試論職業高中體育教學中存在的問題及解決對策

薛旦

摘要：在職業高中的教學當中，體育與健康是最基礎的教學課程，但是就我國高中職業院校在體育教學當中的情況分析還存在著很多的問題，不利于提高體育的教學質量和教學效率。對職業高中的體育教師應該在教學當中，提升學生的綜合素養和身體素質，而體育健康課程的教學質量直接決定了學生的身體素質以及綜合素養，這對于培養人才的質量有著直接的關系。基于此，本文針對職業高中學校體育與健康教學當中存在的問題進行了分析，并詳細的闡述了相應教育對策。

關鍵詞：職業高中;體育與健康;教學問題;對策

引言

體育健康課程是實施素質教育的重要科目，可以提升學生的意志力，讓學生形成良好的體育精神，這對于學生的身體和心理發展有著重要的促進作用。因此，職業高中應該積極地開展體育健康的課程教學，并且引發學生對體育學習的興趣，提高體育健康的教學質量。

一、體育教師對職高學生開展課程教育中的問題分析

（一）整體重視程度比較低，不能關注到職高學生的全面發展

研究指出體育課程可以對職高學生進行身體素質的鍛煉，通過多種教學活動的開展培養學生們的合作意識，同時也能在各種教學活動中磨礪他們的心理素質，給學生們的全面發展提供良好的支持。但是對現有職高體育教學情況進行分析得知體育教師對課程教育的整體重視程度比較低，不能關注到職高學生的全面發展。體育教師的教學興趣比較低，沒有關注到教學大綱提出的教學要求，也沒有根據職高學生的實際情況開展針對性的教育指導，限制課堂教學的有效開展。

（二）教學內容比較少，限制職高學生的參與興趣

在對職高學生開展課程教育的過程中，體育教師普遍是在保障學生安全的基礎上簡單開展體育教學，所開展的教育內容比較少，不符合職高學生的成長實際。例如體育教師給職高學生一些籃球，讓女學生練習運球，讓男學生進行籃球比賽。這樣的教學內容不能激發學生們的參與興趣，也很難通過課堂教學提升學生們的身體素質，更加不能滿足素質教育提出的教育要求。

（三）教學方式比較陳舊，沒有提升職高學生的運動自信

教學模式僵化是體育教師對職高學生開展課堂教學中比較嚴重的問題，不能深度落實教學改革，也沒有重視將一些科學且具備創新性的教學手段運用到課堂教學中，整體教學能力比較低下。一些體育教師是根據體育教材對職高學生開展灌輸式的知識講解，一些體育教師則是無章法的教學，不能讓學生們對體育知識進行系統化的認知與理解[1]。這樣就導致職高學生只能被動地接受知識講解，沒有發揮出自身的主體性，也沒有通過體育課堂提升身體素質。

二、職高體育教師合理解決課堂教學問題的策略分析

（一）提高對體育教學的重視程度，關注到職高學生的全面發展

體育教師應該認知到職高學生不僅需要學習職業知識以養成良好的職業素養，同時也應該實現全面發展，擁有良好的身體素質，這樣才能更好地參與到崗位工作中。基于整體重視程度比較低，不能關注到職高學生的全面發展這一教學問題，本文認為體育教師應該提高對體育教學的重視程度，關注到職高學生的全面發展。一方面，體育教師應該對素質教育進行深度的理解，重視對職高學生開展高水準的知識講解與運動能力鍛煉，改變之前的教學觀念[2]。另一方面，體育教師也需要在教學大綱指導下科學設計教學方案，結合職高學生的實際情況進行針對性的教育指導，在提升理論教育質量的基礎上鍛煉學生們的身體素質。

（二）合理豐富課堂教學內容，引導職高學生參與到體育知識學習與身體鍛煉中

一是在教學大綱指導下對高職學生開展高水準的知識講解，讓職高學生對體育學習產生興趣，引導他們參與到各種體育鍛煉中。二是了解職高學生的興趣，搜集一些既符合職高學生成長規律又能引起他們興趣的教學內容，例如趣味足球等教學活動。這樣可以讓職高學生更好地參與到課程學習中。三是合理設置一些具備難度或者是強度的運動項目。例如組織職高學生進行仰臥起坐運動的時候，體育教師可以規定每分鐘不同的次數，鼓勵學生們更好地展現自己，積極突破自己的運動極限。這樣能吸引職高學生的運動參與興趣，推動課堂教學的順利開展。

（三）運用多種教學方式打造更優質的學習平臺，提升職高學生的運動自信

首先，體育教師可以借助多媒體開展創新性的理論知識講解，引導職高學生對課程知識進行多個方面的探索與思考。例如在講解立定跳遠的過程中，體育教師能通過多媒體的使用讓班級學生對立定跳遠的運動進行詳細地了解，掌握在立定跳遠過程中肢體動作的配合，在運動過程中應該關注到的事項以及如何在運動過程中保護自身的安全。這樣可以提升課堂教學的趣味性，也能通過多媒體直觀教學的方式增加職高學生對體育知識的認知程度，提升學生們的運動自信。其次，體育教師可以定期開展各種比賽活動，通過比賽的方式激發班級學生的學習興趣并檢驗他們的運動能力。

（四）采用合作學習的方式

在開展體育結合教學的過程當中，教師應該積極的采用小組合作學習的方式，來開展各項體育教學活動。在開展教學活動之前，教師應該結合實際的教學內容來布置相應的教學任務實，讓學生明確每一節課的重點學習知識，還要通過各種方式讓學生能夠正確地掌握體育運動的技巧和方法，引導學生在體育運動過程當中注重自身的安全性。在為學生劃分學習小組的過程當中，應該考慮到學生的實際身體水平和興趣愛好以及性別特征等等，使得每一個小組內既有學習能力較強的學生，也有身體素質較差的學生[2]。劃分完小組之后學生應該自主的選舉小組長，鍛煉學生的思維能力提高學生的學習效率。當學生進行合作小組學習的過程當中，教師應該充分的發揮自身的引導作用，為每個小組做出正確的指導，多和學生進行溝通交流，使得學生能夠順利的進行體育健康學習。并且在每節課之后教師還應該注重對學生的實際學習情況作出綜合性的評價。在評價過程中可以使用學生互評和自評的方式從不同的方面去進行總結，以此來針對性的提升學生的體育健康學習質量。

結束語

基于新課程改革的教學背景下，在職業高中教學當中應該為社會培養需要的人才，而為了提高社會所需人才的質量，應該注重體育健康課程教學來促進學生身體素質的提升，進而使得學生能夠得到全面的發展。

參考文獻：

[1]邵海燕.淺談高中體育與健康教學中存在的問題及對策[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（11）：66-67.

[2]高越.在高中體育與健康課實施選項教學中遇到的問題及對策[J].中華少年，2019（27）：153.

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