微課在中職數學教學中的應用

王立華

摘要：微課是一門以微視頻為核心資源和表現載體的微網絡視頻課程。微課不等同于一般網絡公開課的微縮化，而是教師自主開發應用于教學的微型視頻網絡課程。微課引入中職數學教學中，讓學生能利用碎片化的時間開展有效的、個性化的、隨時隨地的按需學習，對于教學實踐、學生自主學習有很強的引導作用，同時適應學生發展的需求，符合學生學習心理及認知特點，能有效提高學生的學習興趣及學習效率。

關鍵詞：微課;中職數學;應用

1微課的基本概念

微課屬于一種教學資源.在微課應用中，學生的主體地位被凸顯，數學教學的知識點能夠運用多媒體技術呈現出來.微課的課程資源豐富廣闊，我們經過不斷研究探索發現也可以將微課稱為微型網絡視頻課程.其主要依托微型教學視頻進行教學活動.面前，可以讓學生不限時間、地點的反復學習。

2微課在數學學科教學中的優勢

2.1主題明確

微課的主要教學特征之一是主體明確，能夠協助教師和學生進一步明確教學內容，并實現有效分類和知識點匯總，培養學生的數學思維能力以及其他核心素養能力。在主題明確的前提下，微課視頻能夠及時改善學生碎片化學習過程的問題，并協同教師進行實時的學習狀態反饋，從而培養學生的自主探究學習能力。根據數學學科的知識體系構建模式，需要充分利用主體明確的微課信息資源，幫助學生深度理解數學概念和知識點的運用。在微課信息資源中，教師和學生可以針對不同知識點展開討論，并在明確主題內容的前提下，逐步完善構建自己的數學知識體系。針對數學基礎薄弱的學生，教師利用主題明確的微課視頻資源，可以很好地協助學生鞏固基礎知識，并適當拓展數學知識領域，實現專業培養模式的深度挖掘過程。微課的主題明確特征，能夠快速感知學生對于某一個重難點的掌握情況，還能夠為學生提供多樣化的學習方案，實現數學知識信息的分類匯總。

2.2個性化學習模式

充分利用數學微課信息資源，能夠實現個性化的學習模式構建過程。針對數學基礎較為薄弱的學生，教師利用微課設計和演示過程，對中職學生的數學知識理解能力與掌握過程進行深入了解，從而為后續教學設計奠定基礎，通過學生的播放次數和下載次數等關鍵數據，為學生的知識反饋奠定基礎。在基礎學科的教學過程中，需要將多元化和個性化的教學模式與學生實際情況相關聯，并充分挖掘學生的真實學習需求和信息反饋需求。通過微課視頻資源，構造個性化的數學學習模式，能夠保障學生的個性隱私，還能夠提高學生對抽象數學知識的學習興趣。有些學生并不擅長與教師進行深度溝通，那么通過微課教學信息平臺，可以實時構建以微課為核心的學習溝通渠道，從而為學生的專業技能培養奠定基礎。充分利用微課視頻教學資源，可以為學生提供個性化學習方案，并能從中獲取有益于專業知識教學的內容，從而為后續專業技能培養奠定良好的基礎。

2.3實時反饋

在微課教學平臺中，能夠建立與完善信息溝通渠道，實現實時反饋功能。有些學生在線下課堂教學活動中，并不能及時發表自己的意見和想法，但是在網絡平臺中，可以發表自由言論，因此可以實現實時反饋的效果，從而能夠提升線上教學的實施質量。有些學生對微課視頻資源中的相關教學內容存在疑惑，也可以通過微課教學平臺及時提交自己的意見和想法，并在微課資源評論區進行答疑解惑，從而提高學生的自主探究學習能力。有些學生對線下的數學課堂教學過程并不感興趣，更依賴于線上教學模式，還能夠借助微課視頻教學資源，構建數學學科的知識體系，在學習過程中實現實施教學反饋。在微課教學平臺中，可以實現一對一以及一對多的教學反饋模式，因此很多學生對數學學科的微課信息資源比較關注，更愿意在網絡教學平臺上實現信息溝通過程。

3微課在中職教學中的應用策略

3.1微課在數學教學演示中的應用策略

在中職數學教學中，微課不僅可以幫助教師提升教學質量，還可以幫助學生提升學習興趣，因此微課受到了各大師生的喜愛.在傳統的中職數學課堂中，由于數學知識相對抽象，以及教師灌輸式的教學模式，因此學生失去了學習的興趣.將中職數學課本上的內容知識應用到微課，能夠更有效地激發學生的學習興趣.如教師在講解圓與直線的關系時，可以采用Flash教學軟件制作海上日出的動畫，通過動態演示兩者之間的相交、相切、相離的整個過程，讓學生更加深入地掌握圓和直線之間的關系.另外，微課教學充分地利用現代信息技術，能夠將抽象的數學知識變得具體化.如在對角進行授課時，采用Flash教學軟件，可以讓角的相關內容變得更加具體化，從而加深學生對其的理解。

3.2微課在數學創新教學中的應用策略

微課形勢下的教學本身也是一種全新的創新模式，而創新教學也是教育事業中的目標之一.中職教師在進行教學之前，可以利用微課將相關例題的講解內容進行錄制，引導學生進行觀看.學生自主學習完成后，教師可以將學生以小組的形式進行分組交流微課的學習內容，進一步提升學生自主分析解決問題的能力。

3.3微課在數學互動交流平臺中的應用策略

微課在數學教學的應用中，將師生之間的溝通交流發揮到了最大化.教師應用微課教學，還可以利用一些互聯網技術建立溝通平臺，隨時隨地地與學生進行溝通交流，這樣教師能及時地掌握學生的學習情況，并且可以根據學生自主學習中不能理解的問題及時進行輔導.師生之間的溝通交流能促進師生之間的感情，進而增強相互之間的理解和信任，更有利于工作和學習的開展。

3.4微課在數學復習指導中的應用策略

中職數學教學主要包括課程講解、知識的鞏固、相關的復習指導等環節.當前中職學生的復習指導是教師壓力最大的一個環節，主要是因為中職生數學基礎弱，同時學生的學習情況差異明顯.為了幫助中職生提升學習成績，教師運用了很多戰術，但是效果都不是很明顯.而通過實踐證明，微課教學的融入已經成為提升教師教學效率的重要方式.微課作為一種教學模式，具有自身的優勢.微課針對性強，同時時間短，所以能具有針對性地為學生解決學習中的實際問題.中職教師能夠將重難點知識及各種習題的解題思路錄制成微課視頻，發布于網絡，學生可自主觀看練習。

4結語

數學的學習對于學生的成長發展來說十分重要.在進行微課數學教學的過程中，老師要根據教學過程中的實際情況，選用合適的方法進行教學，全面促進學生的成長。

參考文獻：

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