巧借“生活化”提升培智數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生來說，培智學(xué)校的學(xué)生與之相比，思維能力和理解能力方面有著很大的不足和缺陷，也會(huì)比普通學(xué)校的學(xué)生有著更加多的困難需要面對(duì)。其中就表現(xiàn)在培育學(xué)校的學(xué)生在教學(xué)的課堂中很難集中注意力，學(xué)習(xí)的熱情也是匱乏，結(jié)果就是老師沒有教學(xué)成果或者是效果完全沒有體現(xiàn)出來。被稱為最有效的教學(xué)方式的生活化教學(xué)，被廣泛的應(yīng)用于培智的教學(xué)過程中，得到了老師和學(xué)生一致的喜愛和贊同。

關(guān)鍵字：培智教育;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

引言：

生活化教學(xué)應(yīng)用在培智教學(xué)中，主要就是結(jié)合學(xué)生目前所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生理解并漸漸的區(qū)別相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)相關(guān)定義、公式和解題思路。對(duì)于培智學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活化教學(xué)首先就是要面向生活，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用是和生活息息相關(guān)的，使學(xué)生能夠深刻的去感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，在生活中遇到問題，嘗試著學(xué)會(huì)用自身學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理解決。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，減少他們的學(xué)習(xí)障礙。最后，使學(xué)生能夠深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到有效的提升。

一、生活化教學(xué)方式在培智教學(xué)中的具體方式

（一）愛心、耐心的教學(xué)理念樹立

因?yàn)閷?duì)于普通學(xué)校來說，培智學(xué)校的學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)能力方面有著不小的

差異，這就說明了要想當(dāng)一名合格的培智教師，最基本的要求就是要有更多的耐心和愛心去對(duì)待學(xué)生。他們吸收知識(shí)的速度或許比其他的學(xué)生要更慢、更難。因此，老師就要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去幫助和引導(dǎo)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。此外，因?yàn)榕嘤龑W(xué)生自己本身存在著一定的缺陷，所以這些學(xué)生會(huì)比普通學(xué)生更加敏感，更能感受到身邊的人對(duì)于自己的異常流露出來的各種表現(xiàn)。正因?yàn)檫@樣，所以我們才需要培育老師能夠用自己的愛心去感受和對(duì)待愛惜他們，讓他們感受到春天的溫暖，與教師形成堅(jiān)實(shí)的依賴，讓學(xué)生相信教師，愿意向教師表達(dá)更多的想法，進(jìn)而創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）做好提前的備課工作

培智學(xué)院使用的小學(xué)教科書中的許多知識(shí)點(diǎn)來自生活實(shí)踐，相應(yīng)的原型基本都可以在現(xiàn)實(shí)的生活中找到。所以，作為一名培育教師，在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，提前在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。第一步就是對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)要做到實(shí)用和清楚。然后，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，盡可能的選擇或者去嘗試和學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來當(dāng)作教學(xué)的背景。教師在教學(xué)的工作中，為了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠豐富有意義，應(yīng)該把生活中比較有限的教學(xué)資源給利用起來，努力的去將學(xué)生的接觸知識(shí)面做到顯著的增加擴(kuò)大。此外，教師進(jìn)行備課的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生的年齡和生活精力等方面去設(shè)計(jì)和建立數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)背景，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的問題，對(duì)于學(xué)生的探索欲望有著很好的激發(fā)作用，經(jīng)過這一系列的準(zhǔn)備和工作，打好了數(shù)學(xué)課堂井然有序的發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建設(shè)立生活化的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)更是貼近自己的生活，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的接受就更加容易。所以，教師應(yīng)該充分考慮到這一因素，根據(jù)學(xué)生的生活背景，盡可能的做到相對(duì)逼真貼切的教學(xué)環(huán)境，并運(yùn)用到實(shí)際的生活化教學(xué)當(dāng)中。我國(guó)的培育學(xué)校的基本配置都是根據(jù)生活中的各種小故事與學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，這樣可以更好的使學(xué)生更容易的去理解，從而將學(xué)生的注意力完全集中起來。最后，教師可以將數(shù)學(xué)中的知識(shí)深度適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，通過較為生動(dòng)形象的符號(hào)、語言等方式展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生做到更加充分的理解。

（四）舉辦生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以多組織一些貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在接觸更多知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力得到顯著的提升，也可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著初步的建立[2]。可以采用小組合作的方式去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和方法，這樣，學(xué)生就可以在生活中感受累積數(shù)學(xué)知識(shí)，在正確的時(shí)間和場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和方式去解決遇到的問題。條件允許的情況下，可以將學(xué)生帶到教室外面，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加的真實(shí)有效，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)更加容易接受和理解。

二、生活化教學(xué)方式的案例

為了能夠讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鹿寨縣特殊教育學(xué)校蘭寶艷老師使用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行在小學(xué)培智義務(wù)教育階段人民教育出版社培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書版本的培智教材《生活數(shù)學(xué)學(xué)科》第四單元第七章第八章的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，該內(nèi)容的要求是讓學(xué)生初步掌握10以內(nèi)的加減法。

首先，老師明確了本課程的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在初步掌握10以內(nèi)加法豎式計(jì)算的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂生活中逐步建立10內(nèi)使用加法豎式計(jì)算的數(shù)學(xué)思維。

其次，之前有過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的數(shù)字2，因?yàn)?像是生活中常見的小鴨子，所以老師就根據(jù)這種情況，將自己編的小故事當(dāng)作起點(diǎn)，告訴學(xué)生們現(xiàn)在小鴨子要回家找媽媽了，并從講桌上拿出大一點(diǎn)的鴨子，在講故事的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生的注意力得到有效的集中，同時(shí)對(duì)學(xué)生們提問：老師現(xiàn)在拿著幾只鴨子，會(huì)有不少的學(xué)生回答：兩個(gè)。這樣的情況下，老師就可以把對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們知道1+1=2。這樣，學(xué)生們就可以更主動(dòng)地投入1+2=3等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

然后，老師把學(xué)生分為不同的小組，并且給學(xué)生發(fā)了不同的玩具，并讓學(xué)生們自己去數(shù)一數(shù)他們的小組有多少個(gè)玩具，隨后發(fā)出提問：兩個(gè)小組的學(xué)生們有多少玩具。例如，A組有兩個(gè)蘋果，B組有三個(gè)桔子。他們兩組共有多少個(gè)玩具。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)得到更加熟練的掌握，對(duì)于最基本的加法和轉(zhuǎn)換的技巧也能得到初步的掌握。假如在課堂進(jìn)行的過程中有的學(xué)生沒有辦法計(jì)算準(zhǔn)確的時(shí)候，老師就可以結(jié)合兩組的同學(xué)，一起去數(shù)一數(shù)，讓他們經(jīng)過親自數(shù)玩具來得出自己要的結(jié)論。

鹿寨縣特殊教育學(xué)校的蘭寶艷老師再經(jīng)過上述的教學(xué)活動(dòng)，成功的使學(xué)生們對(duì)于10以內(nèi)的加減法做到了掌握和理解。

三、結(jié)束語

由此可知，數(shù)學(xué)作為一門源于生活的教學(xué)課程，運(yùn)用生活化的方式教學(xué)是一種回歸基礎(chǔ)、追本溯源的數(shù)學(xué)知識(shí)之路，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。使得教師的教學(xué)效果有了更好的顯現(xiàn)，學(xué)生的生活也獲得了很大的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.培智生活數(shù)學(xué)課如何借助"生活化"推動(dòng)教學(xué)效率的提高[J].女人坊，2021（3）：1.

[2] 阮素娥. 培智數(shù)學(xué)課堂的"生活化"分析[J]. 孩子天地， 2020， 000（008）：P.242-243.

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