基于班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本的精準(zhǔn)教學(xué)初探

呂旭展

摘要：班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本是教師以班級為單位，以數(shù)學(xué)錯(cuò)題為內(nèi)容建立的電子形式錯(cuò)題本。教師基于班級電子錯(cuò)題本的便捷功能收集歸類學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯(cuò)題，分析找出學(xué)生解答錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似練習(xí)與復(fù)習(xí)，消除相關(guān)知識點(diǎn)的錯(cuò)誤，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)程度，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子錯(cuò)題本;小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都十分重視學(xué)生的錯(cuò)題，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生查找原因，糾正錯(cuò)誤，提高解題準(zhǔn)確率。由于學(xué)生掌握知識水平參差不齊，錯(cuò)誤經(jīng)常層出不窮，教學(xué)中的薄弱處和遺漏點(diǎn)往往不能得到及時(shí)解決，教師缺乏針對性的糾錯(cuò)手段和方法，影響了教學(xué)質(zhì)量。許多數(shù)學(xué)教師通過錯(cuò)題的整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)中能夠因材施教、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生解題的能力，還能及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，以完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。這些教師指導(dǎo)學(xué)生使用紙質(zhì)錯(cuò)題本，讓學(xué)生平時(shí)積累錯(cuò)題，教師利用這些“錯(cuò)誤資源”，查漏補(bǔ)缺，收到了一定的效果。然而對于小學(xué)生來說，能獨(dú)立自覺整理錯(cuò)題又能長期堅(jiān)持的人數(shù)極少，而且手抄粘貼又要花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，卻不經(jīng)常翻看使用，整體效率不高;許多學(xué)生表面上建立了錯(cuò)題本卻分類不清，排列混亂，精準(zhǔn)度不強(qiáng)。“工欲善其事，必先利其器”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立以班級為單位，以數(shù)學(xué)錯(cuò)題為內(nèi)容的電子形式錯(cuò)題本，有效解決師生利用錯(cuò)題費(fèi)時(shí)不夠精準(zhǔn)的痛點(diǎn)，更好地發(fā)揮錯(cuò)題的價(jià)值。

一、班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本的作用。

電子錯(cuò)題本是教師借助網(wǎng)絡(luò)工具快速收集錯(cuò)題信息，在線整理錯(cuò)題的APP、小程序和網(wǎng)站等，又稱在線錯(cuò)題本或在線錯(cuò)題集。

班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本是教師以班級為單位，以數(shù)學(xué)錯(cuò)題為內(nèi)容建立的電子形式錯(cuò)題本。班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本對拍照錄入的數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行智能的分類管理，提供錯(cuò)誤原因分類、知識點(diǎn)掌握程度分析，也可以做到為上傳的數(shù)學(xué)錯(cuò)題匹配答案與解析。根據(jù)錯(cuò)題自動(dòng)識別出薄弱知識點(diǎn)，然后還能根據(jù)這個(gè)知識點(diǎn)推送幾道相似題，幫助學(xué)生鞏固知識。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)在線糾錯(cuò)學(xué)習(xí)，便于教師和學(xué)生對于知識盲點(diǎn)的掌握。使用班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本強(qiáng)大的分類導(dǎo)航功能，及時(shí)查看班級整體錯(cuò)題情況，以便根據(jù)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況展開針對性的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。有的電子錯(cuò)題本還提供了老師拍攝講解視頻的功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地線上學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本精準(zhǔn)收集。

教師通過以下3個(gè)簡單的步驟，一個(gè)班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本就可快速建成。

1、創(chuàng)建班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本，可從手機(jī)應(yīng)用平臺中選擇一款自己喜歡或好評的錯(cuò)題本APP，下載到手機(jī)安裝后即可使用。

2、教師把批改作業(yè)、單元練習(xí)中有代表性的錯(cuò)題隨時(shí)拍照錄入到電子錯(cuò)題本，可單題或單頁多題框選拍照錄入。

3、錯(cuò)題歸類到數(shù)學(xué)學(xué)科相應(yīng)學(xué)期，選擇錯(cuò)題來源、錯(cuò)誤程度、錯(cuò)誤原因、題目類型等打上標(biāo)簽，建立班級數(shù)學(xué)錯(cuò)題數(shù)據(jù)庫。錯(cuò)題來源可自由定義為作業(yè)本、教輔書、檢測卷等，錯(cuò)誤程度可自由定義為高、較高、低等，錯(cuò)誤原因可自定義為審題不嚴(yán)、計(jì)算出錯(cuò)、概念不清、應(yīng)用理解弱等，以便教師查找和電子錯(cuò)題本智能推送相似題。

三、利用班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本精準(zhǔn)教學(xué)。

教師可以在以下常見的教學(xué)場景中便捷地利用班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本精準(zhǔn)教學(xué)。

1、班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本在數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)講評。教師將當(dāng)天批改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的高頻共性錯(cuò)題拍照歸類錄入，在課堂上堂投屏到顯示屏，直接講評分析錯(cuò)題，節(jié)省了做課件的時(shí)間。講評錯(cuò)題后教師可從班級電子錯(cuò)題本選擇對應(yīng)知識點(diǎn)的相似題來鞏固練習(xí)，也可查找相同知識點(diǎn)的易錯(cuò)題進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：一根長2米，橫截面直徑是6厘米的木棍，截成4段后表面積增加了（ ），它原來的體積是（ ）。教師批改了這道題，發(fā)現(xiàn)全班準(zhǔn)確率只有75%，需要馬上拍照錄入，點(diǎn)選數(shù)學(xué)、六年級下、練習(xí)題、錯(cuò)誤率較高、應(yīng)用理解弱、圓柱等自由定義標(biāo)簽，教師投屏此題進(jìn)行講解，讓學(xué)生訂正。然后從電子錯(cuò)題本推送相似題中選擇一道進(jìn)行鞏固練習(xí)，如：一根長2米的圓柱形木材，裁去2分米，剩下的圓柱形木材的表面積減少了12.56平方分米，原來的圓柱形體積是（ ）立方分米。如果相似題仍然錯(cuò)誤率不低，就把相似題歸入電子錯(cuò)題本，留待下次復(fù)習(xí)。

2、班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本在課后精準(zhǔn)分層輔導(dǎo)。教師將近期批改作業(yè)和測試卷過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)困生共性錯(cuò)題拍照歸類錄入，定期從電子錯(cuò)題本調(diào)出錯(cuò)題對他們進(jìn)行針對性專題糾正，有時(shí)可把出錯(cuò)的作業(yè)整張拍照去手寫痕跡打印后重做。同樣，教師只要選出難度大的錯(cuò)題對學(xué)習(xí)領(lǐng)先的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的差異化作業(yè)輔導(dǎo)。

3、班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本在單元復(fù)習(xí)精準(zhǔn)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做一定量的題目，利用電子錯(cuò)題本按知識點(diǎn)選擇原錯(cuò)題、相似題、易錯(cuò)題組成復(fù)習(xí)卷，導(dǎo)出編輯印制后進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，對錯(cuò)誤較高的題目再次錄入后講評復(fù)習(xí)。同樣可以按題型、錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤程度組成各類復(fù)習(xí)卷。

例如復(fù)習(xí)圓柱和圓錐這一章的內(nèi)容，教師打開班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本，點(diǎn)選組卷打印，點(diǎn)選年級、錯(cuò)題來源、錯(cuò)誤程度、錯(cuò)誤原因、題型、知識點(diǎn)等標(biāo)簽，按需篩選出一批錯(cuò)題或易錯(cuò)題，導(dǎo)出到word文檔，簡單編輯后即可制成復(fù)習(xí)卷，讓學(xué)生測驗(yàn)。教師批改之后利用電子錯(cuò)題本，在屏幕上顯示原題及解析過程，節(jié)省了板書時(shí)間，然后找出與圓柱和圓錐這章知識點(diǎn)匹配的相似題講解復(fù)習(xí)，以便學(xué)生舉一反三。如此精準(zhǔn)糾正錯(cuò)題，極大提高了教學(xué)效率。

由此可見，在“雙減”背景下，由教師創(chuàng)建班級數(shù)學(xué)電子錯(cuò)題本，快速收集歸類學(xué)生錯(cuò)題，分析查找解答錯(cuò)誤原因，保存和循環(huán)利用“錯(cuò)題資源”，具有紙質(zhì)錯(cuò)題本無法比擬的效果。教師使用班級數(shù)學(xué)錯(cuò)題本避免了題海戰(zhàn)術(shù)，輔助開展分層教學(xué)活動(dòng)，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)精準(zhǔn)度，更容易達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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