深化情境教學與高中英語課程融合的策略探索

姚媛

摘要：高中是學生學習英語的重要階段。然而，當前高中生英語學習現狀不容樂觀，存在諸多不足和誤區，極大地影響了學生對英語知識的學習和掌握，嚴重制約了學生學習興趣和英語技能的提高。因此，作為高中英語教師，需要在課堂上創設有效的課堂情境，從創設課堂情境入手，以促進課堂教學的順利開展，激發學生的積極性和主動性。

關鍵詞：高中;英語;情境;教學策略

英語是高中教育體系中的一門重要學科，在強化學生英語知識、掌握英語語言技能、培養學科綜合能力等方面發揮著非常重要的作用。然而，由于教學方法單一、實踐經驗不足等因素，高中英語教學效果并不理想，不利于學生英語綜合能力的培養。將情境教學運用到課堂教學中，可以讓學生在情境中積極體驗、思考、探索、互動、交流，自然會提高學生的綜合技能。基于此，本文著重分析了情境教學法在高中英語教學中的有效應用。

一、重視生活情境創設

在所有學科教學中，生活元素是最不可或缺的。對此，教師就可以導入生活因素，在熟悉的環境和內容下，學生可以更加舒適輕松地學習課本知識。此外，通過利用生活元素創設教學情境，還能讓學生充分利用已有的知識結構和經驗，深入理解文本，包括學習內容、文章背景、作者感受力等，進而開發新知識。

比如，在學習“Festivals around the world”內容時，為了培養學生良好的應用意識，教師可以指導學生布置教室，開展節日交流活動。首先把學生分成不同小組，然后給每個小組分配任務，讓學生確定自己在小組中的職責。之后，一些學生需要制作節日相關的卡片，寫節日介紹，節日問候等。還有一些學生需要用教師提供的絲帶和氣球裝飾教室。通過節日氛圍的塑造，讓學生可以在一個沉浸式的學習環境中，不知不覺的記憶知識。又如，在學習“Healthy eating”這部分內容時，教師可以要求學生設計一份英語菜單。在這門課上，可以鼓勵學生通過字典查詢、網絡學習資源搜集等方式獲取更多相關內容，并根據實際生活經驗制定科學的飲食計劃。通過開展英漢雙語活動，營造良好的英語學習氛圍，讓學生逐漸養成自覺使用英語的習慣，使英語教育成為提高學生語言表達能力的重要方式，促進學生對英語知識的消化吸收。

二、創設趣味多媒體情境

將多媒體技術引入高中英語教育的方方面面，可以更好地將課堂內容傳達給學生。將網絡技術和計算機技術相結合，并運用到英語課程教學中，可以提高課堂效率，在短時間內將大量快節奏、高密度的英語知識傳輸到課堂，直觀地展示給學生，提高學生的英語水平。而且多媒體技術具有強大的計算能力，可以在課堂上智能地顯示豐富多彩的內容。

比如，在教學“Travel journal”這部分內容時，教師可以通過充分聯系學生的現實生活，構建旅行場景，將學生分組，引導學生進行角色扮演等方式來展開學習。在具體的設計活動中，教師可以導入旅游勝地的圖片，讓學生欣賞美景，并讓有相關旅游經驗的學生，說一說自己的體會。通過情境構建，豐富學生學習活動。同時，在平時的課程閑余時間，教師還可以選取一些具有教育意義的英文影片，來給學生展示播放，讓學生在觀看視頻的過程中，熟悉英語表達，在不知不覺中鍛煉自身英語語感。

三、借助問題創設情境

高中英語教學中創設問題情境，是教師在教學過程中組織課堂、引導學生進行口語輸入的一種重要方式。高中英語課堂教學中最常用的方法是課堂提問。為了成功地進行課程教學，好的教師需要能夠在課堂上科學提問。教學問題的質量直接關系到英語教學的整體效果。作為一名高中英語教師，應積極優化教學思路，精心設計提問方式，強調學生主體性，充分調動學生的學習積極性。而且，注意為不同的學生設置不同的目標，通過讓學生可以結合能力解決現有問題，進而提高課堂教學的有效性。

比如，在教學“friendship”這一課的時候，課前，教師可以問學生：“你對成年人之間的友誼感到好奇嗎？一想到你的朋友，你會怎么說他們呢？”課文中引入這兩個問題，引導學生自主討論。這種提問的方式，注重鼓勵學生獨立思考，可以讓學生在思考探究的過程中得到思維能力的鍛煉。同時，在高中英語課堂上，教師也應注意，要有效地設計提問、思考問題和解決問題三個環節，讓學生掌握課本內容。最后，教師還可以開展以“My friend”為主題的寫作，讓學生將自身的思考觀點，借由寫作的方式輸出，使學生能夠利用這一方式，加深學習記憶。

總的來說，情境教學在高中英語教學中起著重要的作用，有助于提高英語教學方法的有效性。因此，高中英語教師要從真實的學習情況入手，結合學生的實際需求創設情境，更好地為學生的學習服務。通過多樣活動開展，增強學生英語學習實效。

參考文獻：

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