以游戲為載體開發幼兒園圍棋園本課程

王潔

關鍵詞：幼兒園;游戲;圍棋;園本課程

一、以游戲為載體提升圍棋課程理念。

1.以“幼兒”為主體

幼兒是獨立發展著的個體，有著獨立的人格和權利、價值和尊嚴。為滿足幼兒的興趣與需要，尊重個體差異，努力挖掘幼兒的潛能，開發思維智力，提供給他們的圍棋學習的內容有助于健全個性，啟迪智慧，培育品德。

2.以“游戲”為載體

游戲是幼兒的生命，是他們的工作，更是激活興趣的源泉。我園老師將游戲滲透在圍棋知識中，使得原本枯燥、抽象、深奧難懂的圍棋知識轉化為生動、淺顯、幼兒喜歡的游戲內容，以游戲化的方式組織并實施的圍棋教學活動。

3.以“養性”為核心

以游戲為載體的幼兒圍棋課程開發，積極倡導“養性、啟智、育德”為出發點和終極目標，其中“養性”是核心理念，其理念貫穿于圍棋教學的全過程，在潛移默化中培育幼兒美好的情操、健全、陽光樂觀、積極向上的人格。

4.以“整合”為路徑

以游戲為載體的圍棋課程開發與實施，以圍棋為教學主線，通過具體的圍棋材料構建起與其他教學以及幼兒園其他游戲有效整合與滲透。

二、以游戲為載體創設圍棋環境氛圍。

1.棋弈環境區域化一利用各班區域活動開展圍棋游戲活動。

區域活動是幼兒園的重要活動形式。在班級中，每兩個孩子配有一個棋盤和一副棋子。教室內開設圍棋區角，便于幼兒自由去放、自主游戲。

2.棋弈環境專業化一利用圍棋專用教室活動開展圍棋競技賽活動。

開設專用圍棋活動室，教師不定期的帶領幼兒到圍棋室參加各類大型圍棋活動和圍棋游戲競技賽等等，讓孩子沉浸在“以棋育人、以棋啟智、以棋交友、以棋冶情”的圍棋游戲氛圍中。

3.棋弈環境立體化一利用大廳展板、墻面、園所長廊、圓柱展示圍棋活動。在棋文化長廊中，把有關圍棋的起源、歷史文化、圍棋規則、圍棋歌謠等方

面的知識以圖片的方式立體化的展示在園所柱子上，讓孩子和家長們隨處就可以了解圍棋的有關知識、感受棋文化氛圍。

二、以游戲為載體制訂《幼兒園圍棋課程標準》。

1.確立幼兒圍棋課程原則。

一是主體性原則。幼兒圍棋課程要把課程組織成教師主動引導的、幼兒積極參與的教育教學過程。二是教育性原則。幼兒圍棋課程的開發與實施，其目的在于通過以游戲為載體的圍棋學習過程，玩中樂學，實現“養性、啟智、育德”多方面的教育目標。三趣味性原則。我們在圍棋知識中滲透生動的故事、兒歌、趣味游戲等內容，以游戲化的方式組織并實施的圍棋教學活動。

2.制定《幼兒園圍棋課程標準》。

幼兒園立足幼兒的年齡特點，制定了《幼兒園游戲化圍棋課程標準》，分為“課程目標”“內容標準”“實施建議”四塊。本《標準》確定了圍棋教學的基本目標、教學要求、教學內容、教學組織形式、圍棋教學的開展方法和注意事項等。

三、以游戲為載體開發幼兒園圍棋教材。

1.幼兒圍棋內容的挑選。

幼兒圍棋教學內容的確定根據幼兒的年齡特點，設計淺顯易懂、易受孩子歡迎的圍棋教學內容。在每一冊中，每個課時連成一個長長的童話故事，書中每一課都還設有小童話故事、圍棋童謠、圍棋小游戲等，讓幼兒在情境性游戲中潛移默化地學習圍棋知識。

2.幼兒圍棋材料的設計。

在圍棋教學的開發中，我們突破傳統的圍棋材料，從大小、顏色、圖案入手，充分調動幼兒參與圍棋游戲的興趣。一是根據年齡層次，改變棋盤大小。其次是適當增加棋具色彩，設計可愛的圍棋棋子形象。結合幼兒的視覺特點，突破傳統的圍棋學具的顏色，設計成淡雅的綠色棋盤以及在黑白棋子上增添一點點彩色，來激發幼兒游戲的興趣。

四、以游戲為載體實施幼兒圍棋課程。

1.以目標為導向設計幼兒圍棋教案

基于《幼兒圍棋課程標準》，結合幼兒園圍棋教學幼兒發展目標，圍繞圍棋內容點進行了精心地教學設計，每一個教學方案基本部分均包括“活動目標”“活動準備”“游戲化學習過程"三個基本部分，在教案的后面則附有相應的《聰聰羊與黑大狼的圍棋童話》故事、圍棋童謠以及圍棋小游戲。

2.以游戲為載體探索幼兒圍棋課程實施路徑

（一）專門性的圍棋游戲與輔助性的圍棋游戲。一是專門性的圍棋游戲。這一類游戲是為了幫助幼兒理解、學習圍棋中的某一內容而專門創編或改編的游戲活動。二是輔助性的圍棋游戲。如為了讓孩子學習“抱吃”這項技術，我們設計了游戲《找朋友》，讓孩子知道“抱吃”就是抱住對手，讓對手無處可逃。

（二）創造性的圍棋游戲與規則性的圍棋游戲。經過實踐，我們的圍棋教學主要以以下幾類游戲為載體：一是以創造性游戲中的“角色游戲”為載體，將角色游戲滲透在圍棋教學實施的過程中。二是以創造性游戲中的“結構游戲”為載體。根據千變萬化的棋譜，我們引導孩子在棋盤上根據上、下、左、右的方位擺放棋譜，像搭積木一樣創造出無數奇妙的棋形。

3.遵循幼兒天性探索圍棋教學策略

傳統的棋弈教學之所以沒有得到更多孩子的歡迎，正是因為其教學理念、教學方法都沒有充分考慮兒童的年齡特點，因此，我們基于傳統圍棋教學的進程，遵循兒童游戲天性，通過各種方式激活幼兒對圍棋活動的興趣，一是“故事解讀”策略，二是“童謠鞏固”策略，三是“情境體驗”策略，四是“游戲貫穿”策略，五是“運動感知”策略。

4.把握教育契機優化教師指導模式

在圍棋活動的具體實踐中，教師的有效指導推動幼兒有效發展至關重要，我們主要采取教師的指導模式有個案跟蹤過程中個別化指導、在游戲進行的過程中對于兒童出現的疑難點給予隨機性點撥、為了讓幼兒系統地學習圍棋活動技能而以自主的組合方式、民主的圍棋規則設置等進行靈活化推動，以及在圍棋活動結束環節進行的評價性引導模式等，實現玩、學、教合一。

以游戲為載體的圍棋園本課程的開發與實施，不僅提高了幼兒的學棋興趣，開發了幼兒的智力，挖掘潛能，而且培養了幼兒敢于挑戰的精神和樂觀陽光、向上的品質，有效的提高了幼兒的綜合素質。從而保證每一個幼兒在愉快、自信的幼兒園日常生活中獲得健康的、真實的、全面的、可持續的發展，為幼兒一生的發展打好基礎。