高校日語專業教學對學生口語能力的培育分析

譚慧

關鍵詞：高校日語;專業教學;學生口語;培育

1加強高校學生日語口語能力培養的重要性

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育的理念已經深入人心。作為一門語言學科，語言的建構與應用是教學的核心內容，包括聽、說、讀、寫、譯，其中尤以口語為重點。由于英語口語是日常交際中最直接的形式，培養學生的表達能力是教學的重點。表達能力的培養包括書面表達和口頭表達，英語口語是口語表達的重要形式。良好的口頭表達能力不僅可以提升個人的整體形象，加深他人對自身的理解，而且更好的口頭表達可以更清晰、準確地傳達內心的想法和想法，有效提高溝通質量，實現無障礙溝通。作為漢語以外的一種語言，許多學生在學習其他語言時普遍存在著能看、能聽、能寫，但難以表達的困境，這也是外語教學的障礙之一。因此，加強學生口語能力的培養不僅是提高學生專業素質的基本要求，也是高校提高教學質量、推進教學改革的內在要求。如何改變傳統的日語口語教學模式，在高校日語專業教學中積極結合當前學生的思維特點，不斷改革和創新口語練習的形式，充分體現新課程改革理念下以學生為本的原則，為了激發學生表達自己的勇氣和興趣，每一位語言教育工作者都特別關注如何讓學生說日語更流利、更流暢。

2當前我國高校日語教學現狀

首先，缺乏相應的專業人才。當前有部分高校在日語教學中依然采用傳統教學方式，并將日語基礎理論知識的傳授與表達方面的培養作為教學重點，與現階段市場發展需求相偏離。在目前中日交流的過程中，需要大量掌握日語類的技術管理人才，但是我國未能重視該類人才的培養。其次，高校日語教學中忽視了學生實踐應用能力方面的培養。在高效開展日語教學過程中，老師一般都是將有關知識進行機械化的方式灌輸給學生，其教學評價也是將卷面成績為主，使得日語教學內容所涉及的實踐內容少之又少，在該類狀況下，不能滿足當代市場對有關日語人才方面的需求。挨著，日語課程教學體系不合理。我國日語教學體系滯后，所選取的相關課程教材也較為落后，與現階段企業發展需求很難進行銜接。同時日語教學中所涉及的內容雖然很多，但由于教學設施落后，致使學生學到的知識很難滿足未來就業需求。最后，校園內的實踐培訓有很多不足，其教學效果不佳。在與現階段高校工學結合的教學模式下，實踐教學是當前高校日語教學中的蛀牙環節，但由于受到各類因素的影響，致使實踐教學存在諸多問題，影響了日語教學的基本效果。

3高校日語專業教學提升學生口語能力的有效路徑

3.1革新口語教學理念

在學生口語能力的培養與提升上，首先要革新教學理念，明確人才培養的目標與方向。不能僅僅局限于教材，而是需要根據時代與社會的發展進行針對性的課程設計。比如，在日語口語教學中，必然會有某些特定用語，如同中國的“曬太陽”一樣，如果僅僅只是照本宣科的教會學生的發音，很顯然，學生僅僅只是知其然。那么，就需要結合日本的文化環境，社會情況對于某些特定的語法運用進行深入淺出的介紹，一方面能夠豐富學生的知識結構，另一方面，將這些語法或是詞匯的運用在學生腦海中形成鮮明的印象，在知其所以然的前提下，才能促進學生專業能力的提升，而口語的表達也才會格外流利順暢。

3.2基于創新創業理念改變教學方法和教學設計

以新時期“新文科、大外語”為背景，以“國標”為參考依據，強化大學日語課程與專業課程間的內在聯系，轉變陳舊的教學方式即轉變大眾化教育或者普及式教育，引入“音聲法”“視聽法”“交際法”的綜合教學方法，從“粗獷教育”轉變為“精準教育”。改變單一知識教學模式，培養學生的語言運用能力，在日語語言知識教育的基礎上，強調語用能力培養，即強化“輸入—產出”教學模式，以大學日語為基礎輻射其他學科，通過外語學習，掌握開拓新視野的技能，培養個性化的復合型人才，爭取做到“一專多能”“一精多會”。

3.3創新口語教學模式

在信息化時代背景下，日語口語教學的方法與渠道也發生了巨大的變化。作為教育工作者，要結合這種趨勢對教學模式進行創新，尤其是口語教學，往往需要反復的鞏固與練習，這個過程會讓學生覺得十分枯燥，不利于口語能力的培養。而口語的核心是多說、多練，教學工作者要與時俱進的應用信息技術幫助學生們輔助練習。比如，利用多媒體輔助就是一種很好的教學模式，因為傳統的教學模式相對枯燥呆板，通過結合當前學生的思維特點制作更貼近他們思維特征的課件。通過多媒體課件的圖案、色彩、聲音全方位動態展示訓練內容，可以讓學生們跟著多媒體課件中的提示進行訓練，鞏固發音、語調等口語技巧的訓練，并在教學過程中捕捉學生的實際情況進行隨機指導，不僅能顯著提升學生的學習積極性，同時也能很好的提高教學質量。

3.4注重微課教學

在我國高校日語課程體系改革中，教師將視頻作為主要的載體，并結合某個教學知識重點和教學環節設置更為易懂簡短且完善的教學框架和內容，利用微課制作視頻吸引學生的學習興趣，強化學生對于日語相關知識的了解及任職，提升高校日語課堂體系教學工作效率及學習的基本能力。對比傳統日語教學模式與內容，微課教學效果更為顯著，很多微視頻短小且精悍，可以更好地突出日語學習重難點，還能夠在后期運用中實現更加靈活的應用及調整。教師能夠依照學生在日語實際學習中所遇到的問題或是障礙，重新設計相關食品內容及形式，可以充分體現有針對性且合理性的日語教學模式，保證了豐富且多元化的內容。此外，微課教學還需要將以往的食品作為基礎和宜居，將現代教學方式與傳統教學方式相聯系，從而激發學生更好的學習興趣。

3.5激發學生的主體性

眾所周知，作為語言類學科來說，開口表達是最基本的能力。所以，要加強對學生口語能力的訓練，而口語表達能力的提升最重要的途徑就是多說。而且口語表達，不是簡單的拼單詞，還涉及到語法的應用，否則便無法進行有效的表達。所以，在教學中，教師要根據學生的實際情況來進行口語訓練計劃，比如利用多媒體的優勢來打造趣味課堂，在課堂教學中有選擇性地引入一些日語影視資源，一方面可以寓教于樂，讓學生在緊張的學習中有更為新穎的體驗，同時可以以影視資源為契機，引導學生進行互動，如以影視資源中的角色為參照，進行劇情的模仿、復述，不僅極具趣味性，而且讓更多的學生參與進來，不僅很好地落實了以生為本的教育理念，能夠很好地提升學生的表達能力，互動過程中學生會對知識的輸出形成鮮明的印象，不僅激發了學生的興趣，而且能夠形成多元化的積累，幫助學生掌握更多的詞匯，了解一些特定詞匯的用法，這樣在后續的學習中就能夠很好地運用出來。

4結論

綜上所述，培養和提高學生的口語能力對提高日語專業的教學質量是不言而喻的。高校作為培養和輸出高素質人才的基地，應結合時代和社會的整體環境和發展趨勢，結合日本專業教學的目標和要求，不斷創新教學理念和教學方法，并通過做好專業教學的科學設計，積極營造有效的語言環境，加強教學團隊的專業能力建設，有效提高教學水平。

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