嘗試?yán)贸烧Z(yǔ)故事表演提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

何麗春

摘 要：幼兒園大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力正處于飛速發(fā)展階段，大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要?！吨改稀分兄赋鰬?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，嘗試?yán)贸烧Z(yǔ)故事表演提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：嘗試?yán)贸烧Z(yǔ)故事表演 ? 提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

成語(yǔ)故事表演是指幼兒通過(guò)扮演成語(yǔ)故事中某些角色， 運(yùn)用一定的表演技能，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、手勢(shì)等，呈現(xiàn)出成語(yǔ)故事的內(nèi)容或某一個(gè)片斷的一種游戲形式。成語(yǔ)故事是以幼兒在表演角色的活動(dòng)中獲得滿足，追求表演的快樂(lè)為目的，讓幼兒在表演時(shí)，接觸大量語(yǔ)言，在表演情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)這一成語(yǔ)故事，很好地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、家長(zhǎng)進(jìn)課堂成語(yǔ)故事親子表演

（一）成語(yǔ)故事親子表演的選材

選材是成語(yǔ)故事表演活動(dòng)的關(guān)鍵，選擇合適的親子成語(yǔ)故事能讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力方面得到提高。如果選擇的成語(yǔ)故事超出幼兒的理解范圍則會(huì)限制其表演能力，故事內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒參與欲望降低，對(duì)表演不感興趣。因此，在成語(yǔ)故事表演活動(dòng)中，一定要選擇符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的成語(yǔ)故事來(lái)讓幼兒去演繹。

家長(zhǎng)進(jìn)課堂親子成語(yǔ)故事表演，家長(zhǎng)對(duì)選材無(wú)從下手，教師為家長(zhǎng)提供一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的、角色分明、易于幼兒模仿、情節(jié)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事，如守株待兔、掩耳盜鈴、買櫝還珠、狐假虎威、......供家長(zhǎng)從中選擇，解決選材難的問(wèn)題。

（二）親子協(xié)商，選擇成語(yǔ)故事中喜歡的角色和表演內(nèi)容

興趣是最好的老師。成語(yǔ)故事表演活動(dòng)中，幼兒的喜好和意愿很重要。幼兒自己挑選喜愛(ài)的角色，他們的表演能力得到最大程度的發(fā)揮，也是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳方式。

成語(yǔ)故事親子表演的角色和內(nèi)容都是家長(zhǎng)和孩子們商量，最終由幼兒來(lái)決定的。如，當(dāng)當(dāng)選擇《坐井觀天》成語(yǔ)故事里的青蛙來(lái)扮演;昊澤選擇《愚公移山》中愚公的語(yǔ)言和動(dòng)作;星辰選擇《狐假虎威》里的老虎來(lái)扮演......這些都是幼兒根據(jù)自己喜歡的角色來(lái)進(jìn)行選擇的。家長(zhǎng)也可引導(dǎo)幼兒互換角色進(jìn)行扮演，如星辰也可扮演狐貍，這樣能讓幼兒體驗(yàn)到不同角色的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言，從而讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

（三）親子精心準(zhǔn)備表演道具，為幼兒提供成語(yǔ)故事表演的空間

成語(yǔ)故事親子表演的道具準(zhǔn)備時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒一起制作，還要搭配其他合適的道具，如頭飾、服裝、帽飾、胸飾及背景音樂(lè)等，這些道具能激起幼兒表演的愿望，還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征性。如：在《守株待兔》成語(yǔ)故事中，家長(zhǎng)準(zhǔn)備背景音樂(lè)、農(nóng)夫的鋤頭、小兔的帽子等;在《掩耳盜鈴》成語(yǔ)故事中提供了各種場(chǎng)景圖、鈴鐺、耳罩等，使幼兒在表演中有身臨其境的感覺(jué)，讓孩子表演更投入、更逼真。

（四）營(yíng)造親子表演的氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)故事表演的興趣

營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍是最教學(xué)方式基本的手段之一，成語(yǔ)故事親子表演也一樣，將家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)打造成一個(gè)“故事表演小劇場(chǎng)”，有大屏幕、舞臺(tái)、觀眾席等，當(dāng)天表演的小演員穿好演出服裝登場(chǎng)介紹表演的故事名稱和其他表演者，簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，最后正式表演。

例如：成語(yǔ)故事：《揠苗助長(zhǎng)》，表演者：俊寧和媽媽

首先，由俊寧穿著一套漢服出場(chǎng)，向大家介紹自己的名字，一起合作表演的是媽媽，表演的成語(yǔ)故事叫《揠苗助長(zhǎng)》，介紹完，音樂(lè)響起，成語(yǔ)故事表演正式開(kāi)始?？帇寢屢槐榕园?，俊寧一邊表演，還準(zhǔn)備一些綠色植物當(dāng)禾苗。媽媽扮演農(nóng)夫，俊寧扮演兒子，整個(gè)故事表演過(guò)程中運(yùn)用了對(duì)話、表情、動(dòng)作等，表演得生動(dòng)，有趣。表演結(jié)束，俊寧媽媽向小觀眾提問(wèn)：這個(gè)故事講了什么道理？下面的小觀眾也積極回應(yīng)。最后俊寧媽媽講解故事的道理，讓小觀眾了解這個(gè)成語(yǔ)故事的寓意。雖然這是俊寧第一次表演成語(yǔ)故事，他不是很自信，介紹故事名字和表演者是低著頭的，但在表演過(guò)程中由媽媽一路引導(dǎo)、提示，最終還是順利完成成語(yǔ)故事的表演，語(yǔ)言表達(dá)能力從中也得到提高。

二、區(qū)域活動(dòng)“夢(mèng)想小舞臺(tái)”小組成語(yǔ)故事表演

為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，班上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“夢(mèng)想小舞臺(tái)”的表演區(qū)域，每周以小組為單位，到區(qū)域中進(jìn)行成語(yǔ)故事表演。

（一）利用形象直觀的手段，幫助幼兒理解成語(yǔ)故事內(nèi)容

小組成員選擇一個(gè)成語(yǔ)故事，教師利用圖片、聽(tīng)錄音、錄像等生動(dòng)形象的畫(huà)面，刺激幼兒的視覺(jué)感官，激發(fā)其好奇心， 促發(fā)幼兒去思考，從而感受畫(huà)面中的內(nèi)容，對(duì)成語(yǔ)故事有初步的了解。投放木偶、表演道具等進(jìn)行示范表演，幫助幼兒理解成語(yǔ)故事情節(jié)和內(nèi)容。教師還用童趣生動(dòng)的語(yǔ)言，兒童化的語(yǔ)氣，讓幼兒輕松愉快地參與，大膽地表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒說(shuō)出對(duì)故事人物、寓意的見(jiàn)解，談?wù)勛约旱母惺芘c體會(huì)。

（二）以強(qiáng)帶弱，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的幼兒踴躍參與，有創(chuàng)造性地表演角色，能力較弱的幼兒則默默無(wú)聞。針對(duì)此情況，我們讓能力強(qiáng)的帶能力弱的幼兒一起參與。如《狐假虎威》能力強(qiáng)的扮演狐貍和老虎，能力弱的扮演其他小動(dòng)物，有主角和配角之分，使整組的幼兒積極參與，從而提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒嘗試做每一件事，都有可能會(huì)失敗，教師的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顯得尤為重要。教師在表演中要引導(dǎo)幼兒大膽去表達(dá)，對(duì)膽怯的幼兒耐心引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自信心;對(duì)表現(xiàn)出色的孩子鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更出色，不斷地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、提供充裕的時(shí)間讓幼兒參與成語(yǔ)故事表演。

成語(yǔ)故事親子表演，除了家長(zhǎng)進(jìn)課堂時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，還安排在每天餐前、午休前十分鐘進(jìn)行表演。幼兒選擇喜歡的成語(yǔ)故事，自愿、大膽地講述給大家聽(tīng)。如：開(kāi)楠用生動(dòng)的語(yǔ)言配上動(dòng)作把《買櫝還珠》故事進(jìn)行表演，讓老師和其他小朋友贊嘆不已。

由此可見(jiàn)，只有選擇適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的成語(yǔ)故事、家長(zhǎng)和教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)、創(chuàng)設(shè)營(yíng)造表演的氛圍、利用強(qiáng)帶弱的方法和給幼兒提供更充裕的時(shí)間，幼兒、家長(zhǎng)和同伴以及自己付出努力，語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)不斷地提高。

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