淺談服裝專業課程體系中制作工藝課程的重要性

常元

關鍵詞：三教改革 、課程思政、數字資源

服裝制作工藝，是將服裝裁片按照一定的配置關系，組合成不同空間形態的過程，是用工藝手段將設計師設計的效果圖，利用制版師完成紙樣，加工出成衣的完整過程。現代化服裝工業生產中將成衣按照標準化進行大規模生產，流通到消費者手中，由于生產周期短，質量標準統一，是服裝消費市場的主導形式。服裝制作方法、制作標準、制作能力的高低對于服裝成衣質量、企業訂單完成、市場競爭、出口創匯等關系重大，是服裝專業教學的核心環節。如何加強課堂教學和授課效果，可以從以下幾個方面入手。

1.重視基本功教學，強化實訓強度和力度

服裝包括裙裝、褲裝、襯衫、西服、風衣、大衣、禮服等眾多品類，每一個品類都包含著不同的典型工藝。如西服裙中的裝拉鏈、做后開衩、做腰頭裝腰等;男西褲制作工藝中的斜插袋、雙牙袋、門里襟、掛膝綢等，每一個典型工藝都是將不同規格的裁片按照先后順序和質量標準進行組合，其中有很多的注意事項和操作技巧。在教學中我們發現學生需要大量的反復練習才能達到標準，并從中理解相關知識和技能要點。如男西褲的雙牙袋制作，可以采取連袋牙、斷袋牙、反吐袋牙等多種形式，這些都是在基本工藝基礎上進行裁片分解，不同的工藝加工形式完成，只有熟練掌握的情況下才能進一步達到舉一反三的程度。還要注意工藝細節，裁片的大小、方向、制作的步驟、操作手勢、技術要領等，都是工藝訓練需要強化的重點內容。

2.熟悉制作要素，了解企業生產過程

在工業化服裝生產中，按照一定的工藝標準，通過規定的工藝流程，將成批的面料由專用的機械設備生產為消費者購買后即可穿用的服裝成品，期間經過排料裁剪、縫制、熨燙、后整理的諸多工序，涉及到裁剪機、粘合機、拖鋪機、拷邊機、縫紉機、绱袖機、鎖眼機、釘扣機以及其他多種專業設備，熟悉設備，掌握使用方法才能更好的完成服裝的制作，按照企業標準進行生產活動。只有對服裝的加工工序、制作方法、相關的質量要求了熟于心才能適應設計師助理、樣衣制作、品質控制、跟單、制版、生產管理的相關領域工作。制作工藝包括案板、機臺、熨燙、后整理等多個工序，每個工序都對應崗位任務，只有深入企業進行系統學習和鍛煉，才能更好的了解企業的生產過程，更好的進行生產、產品開發和訂單完成。

3.借助現代化教學手段，推進教學改革

用開放式的教學模式，認知手段，重構專業教育新思路，培養新模式、教學新途徑、授課新方法，優化設計教學體系，實現課程體系的多層次性、時效性與交互性，積極地推動課程教學模式的改革與實施。服裝制作工藝課程以實訓內容為主，傳統的教學中老師授課，學生圍觀，學習效果良莠不齊。現代化的教學設備和信息化技術更好的解決相關的問題，利用錄屏軟件實現全體學生在線觀看，反復模擬，視頻、微課、網絡課程為學生提供多元化學習模式，如體驗式學習、協作式學習與混合式學習等，提供教學數據交互、師生互動交流的平臺，優化課程的教學方式，豐富課程的教學內容和教學手段，實現教學模式的創新目標。顛覆了傳統的“教育”與“學習”觀念，能大大推動教學方式的變革及師生角色的轉換，更好的發揮學生的積極性和創造性，鼓勵創意思維和創新意識，更好的促進專業成長和進步。

4.加強校企合作，體驗生產過程

企業合作對于制作工藝學習很重要。校內完成的單件服裝成品制作，受場地、設備、生產條件、以及人工等多方面因素影響，與大規模成衣生產有一定的差別。加強校企合作，引進企業技術力量進行雙導師授課，采取產教融合多元化育人，還原企業技術設備和新規范，通過企業頂崗實習實訓和輪崗，使學生體驗一線的工作任務和崗位職責，更好完成工作任務。學生在企業實戰中更能明確工序劃分、流水線設計、不同工位的要求和整體協調，更好的實現知識的轉化，適應工作崗位需要，促進初始崗位向發展崗位過渡。

5.架構學科管理，掌握綜合全面能力

服裝制作工藝與很多專業課程息息相關，如服裝設計、紙樣設計、服裝材料、生產管理等、服裝跟單等。學習者要掌握全面的服裝專業知識體系，才能適應不同的崗位需求，有更多的就業選擇。如服裝材料課程 ，首先不同的面輔料具有不同的特性和應用范圍，服裝品類的不同，應用不同的材料呈現出不同的風格和質感，相關的技術參數等;里料的選配也有特定的要求，如色牢度、縮水率等;襯料的材質和適用范圍也各有不同，如腰襯、挺胸襯、襯衫領襯、領地呢等。服裝制作工藝時要充分理解設計者的意圖，結合工藝制作、熨燙定性、生產人員素質等條件設計最佳方案。

6.改進考核形式，促進后續成長

傳統的工藝課堂，考核一直是難點，通常根據上課出勤、學習態度、作業完成情況進行賦分，其中有很多問題不全面不科學。如學生的實際動手能力，協作情況，重難點掌握、不合格部分的后續跟進情況。通過校企合作企業項目的導入，細化知識能力構成，對接職業資格中的服裝裁剪工、制作工、制版師的能力要求制定評分細則進行評定，使學生明確標準，了解自己的薄弱環節，結合網絡課程開放式學習資源和分層作業開展補充學習，課后學習和自主學習。積極鼓勵學生參加專業競賽和企業產品研發任務，切實對接崗位，更好的適應工作需求。

參考文獻：

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