高中政治議題式活動課堂實踐分析

摘 要：本文研究的主要目的是為了明確新課程改革下，培養學生核心素養的重要性，通過采用具有創新性的議題式教學模式來提高高中政治教育教學質量。在議題式教學中充分發揮學生主體作用，提高學習積極性，推動我國政治教育事業的發展。本文主要是通過實踐的經驗和文獻的查找，總結議題式教學過程的問題和解決措施，為今后的議題式教學探索提供一些淺薄的理論基礎。

關鍵詞：高中教育;政治教學;議題式活動;問題與對策

政治學科屬于整個高中學習階段學生的必修課程之一，也是教育階段不可或缺的重要組成部分，因此采用議題式活動課堂開展教學，對學生提升政治思想學習水平具有深遠的影響。本文是在實踐的基礎上提出此次研究的內容和策略，希望對今后議題式教學模式的探索具有一定的意義。

一、高中政治議題式活動課堂實踐開展的動因

（一）培養當代高中生核心素養的需要

政治學科的十六字核心素養是當前培養學生的基礎，也是新課改的目標。基于此，議題式教學模式便應運而生，快速成為培養學生綜合能力與核心素養整體提高的重要教學手段。實際上，議題式教學模式也是一種創新教育理念的產物，直接面向的是師生群體，更為正視教學目標與教育問題，能夠更為有效地解決政治教學過程中所遇到的問題，充分體現學生的主體地位，發揮其主觀能動性，有利于培養學生的德智美等素質，與我們黨的教育方針不謀而合。綜上所述可以看出，高中政治議題式活動課堂實踐開展是培養當代高中生核心素養的需要。

（二）提升高中政治整體教育教學效能的需要

想要提升高中教育階段政治教育教學的效果，必須從教學手段與教育方式的優化與創新著手。而議題式教學活動課堂的開展，恰巧能夠反映出真實的教學成果、學習成果，還可以樹立教師創新的教學觀念，轉變當前傳統的教學模式，彌補以往教學層面的不足。這樣的議題式教學模式能夠有效提升高中政治整體教育教學的效能，因此，高中政治議題式活動課堂實踐開展是提升其教育教學效能的需要。

二、當下議題式教學在高中政治課堂應用過程中存在的問題

（一）在高中教育階段的政治教師方面存在的問題

在我國大力倡導創新教學方法大環境下，高中教育階段的政治學科教師還要創新教學方法，運用議題式教學模式開展高中的政治課程，在選用議題時要嚴格把控好議題與教學內容之間的關聯性，因此，要想有效利用議題式教學模式開展高中教育階段的政治課堂教學，就需要政治教師有極高的教學水準和對議題式教學具有超強的理解能力。但是，由于我國當下的很多高中教育學校并不注重對本校各年級政治教師的培養，就導致高中階段的政治教學水平跟不上教育的需要，出現政治課堂教學效率嚴重低下的問題，使得議題式教學模式無法在高中政治學科的課堂教學中得到良好的應用，嚴重阻礙了高中教育階段政治教育的發展。

（二）在高中教育階段學生方面存在的問題

如今的社會競爭越來越激烈，高中教育階段的學生都面臨著極其繁重的學習任務和巨大的考試壓力，其還沒有成熟的思維方法和行為能力，無法游刃有余地平衡各個學科繁重的學習任務，減輕升學的負擔，這種情況下學生就無法以熱情的態度來進行對政治知識的學習，在政治教師利用議題式教學法開展實際的教學活動時，學生無法積極地與教師進行互動反饋，嚴重地影響了議題式教學在高中教育階段政治學科教學之中應用的有效性。

三、高中政治議題式活動課堂實踐中部分問題的解決對策與幾點建議

（一）高中政治議題式活動課堂選題需更注重科學性

議題的科學性、合理性、教育性是高中政治議題式教學的基本，要求相關教育工作者必須吃透教材、參透理念、貫徹核心，牢牢抓住教育中的重點與難點，并結合當前政治的實際現狀，以此作為引導學生開展議題式學習的主題。例如：在學習“實現中華民族偉大復興的中國夢”這單元時，高中教育階段政治學科的教師可先對其中知識點進行傳授，然后引導學生自行查找關于“中國夢”的相關實際完成項目，以學生搜集到的我國實現“中國夢”典型案例進行議題設置，像東京奧運會我國運動員的優異成績、5G時代到來為我國科技事業增添光彩等。這樣的教學理念與教育方式可以使議題式活動的開展更具科學性，使學生樹立正確思想政治意識的同時，增強愛國意識與民族自豪感，更能夠提升高中政治教育教學的有效性。

（二）高中政治議題式活動課堂素材需更注重合理性

實際上，高中教育階段的政治學科利用議題式教學方法開展政治課堂教學的活動一定要注意所選用與時事政治相關議題的時效性，其政治信息來源以及政治信息的教育意義需要相關教育工作者慎重篩選，才能發揮其效用。其議題所采納的素材既要符合學生方便學習、具有深意等訴求，又能夠引導學生樹立可持續發展觀念、正確的思想觀念與消費觀念等正發展理念。例如：教師在進行關于“我國的個人收入分配與社會保障”的教學時，可引導學生對自己家庭的收入情況進行調查與統計，細致觀察日常生活中，家庭的消費大部分用在什么環節，提取有價值的信息帶到課堂中來，與大家進行議題式討論。這樣的學習方式使得高中政治議題式活動教學所用到的素材更為貼近現實、貼近生活，更具真實性與合理性，對學生的政治學習培養目標有著正向引導作用。

（三）高中政治議題式活動課堂談論需更注重開放性

對于高中政治議題式活動課堂的開展來說，議題主題的相關探究是非常重要的，在此過程中能夠激發學生的探索欲望，對知識的記憶也會更為深刻。在探究環節中，教師需過濾學生收集的信息資料，并給予其大膽探討議題的空間與機會。例如：在學習“文化傳承與文化創新”這一單元時，教師可將學生分成小組進行議題談論，圍繞“繼承發展中華優秀傳統文化”開展主題性的小組合作學習。在此過程中，教師可以提前為學生的探究提供本節課的知識提綱，讓學生帶著問題開展小組合作與學習，還可以選擇小組代表進行辯論賽等有趣活動，給學生足夠的表達空間，即使說錯了也不能以否定式語言反駁，讓學生在足夠被尊重、被支持的氛圍中學習政治。另外要著重注意的一點是，小組議題討論分組時，要將成績優秀的學生和成績普通的學生有序地結合，將課堂秩序好的班級干部和頑皮的學生組成一個小組，既保證分組的科學性又尊重了學生的意見，這對于提升小組合作學習的效果與議題式學習的效果起到不可忽視的作用。

（四）高中政治議題式活動課堂談論需更注重反思性

議題式活動課堂的開展是當前教育界新型教育模式催化而生，其中除了積極的教育意義與引導作用以外，也存在一些不可忽視的不足之處。基于這樣的特點，相關教育工作者需時常反思議題式活動課堂中，有哪些不足之處需要改進與優化，還有哪些缺陷需要進一步開展彌補工作等。例如：在學習“民事權利與義務”單元時，關于“認真對待民事權利與義務”與“權利行使注意界限”的相關主題，教師在引導學生理解民事活動應遵循哪些基本原則后，發現學生并不能對權利與義務進行明確劃分，或者出現學生過度使用權利的現象，教師需及時反思自己的教學語言與教學方式是否有誤導學生，再及時糾正學生關于政治學習的錯誤想法。在高中政治議題式課堂中不斷反思、不斷改進、不斷優化，定能夠使得這種創新型的教學模式更為有效，學生的政治學科成績也將不斷提升。

（五）高中政治議題式活動課堂談論需更注重實際性

選擇高中學生實際生活中常見的事物作為議題式活動的中心思想，不僅能夠使教學效果成倍增長，還可使學生對于政治教學知識點記憶更為深刻，更有利于正確的政治思想使用在實際生活之中，是一舉多得的好方式。現實生活中的政治議題眾多，其形式豐富、內容繁復、特點鮮明，像生活中的情境、媒體中的消息、問題中的對策、矛盾中的關系等，選擇具有教育價值導向的中心思想開展議題活動課堂，既可以體現學生的學習水平與理解能力，還可以激發學生觀察生活、思辨能力、學習探索以及議題探究的興趣。無論是“現實”的實際性還是“邏輯”的實際性，都需體現出“教學”“議題”的實際性，例如：在學習“中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來”這一單元時，教師可列舉學生熟知的先進共產黨員的事例進行說明。如，貴州的黃大發同志帶領群眾，在絕壁上鑿出“大發渠”的事跡;吉林黃大年的事例，他在機械、電子、光纖、納米等高新技術方面做出的貢獻;四川的周永開同志，組織拍攝的《巴山教魂》電視教育專題片，編纂的《熱血》系列叢書，成為全市青少年思想政治教育讀本，等等。這樣的教學方式能夠讓學生感受到共產黨人的堅定思想與奉獻精神，在學好政治知識點的基礎之上還培養了學生的愛國、愛黨意識，樹立其入黨成為黨員的積極思想。

（六）高中政治議題式活動課堂談論需更注重趣味性

學生對政治課堂有一個固定的認識，那就是枯燥、無趣、乏味，這樣的課程狀況對當代高中政治教師提出了更高的要求。為了更好地提升學生的素質教育與核心素養培育效果，在實際的教學中，教師可以采用多種多樣的教學形式，選取更具趣味性的形式開展議題式活動，才能更好地提升學生參與的積極性。例如：組織學生開展政治議題式主題演講比賽、故事會、辯論會等創新的活動形式，在比賽之前，教師要將相應的課題內容進行闡述，并在實際比賽的過程中，對學生進行相應的指導，輔助其完成自己的比賽;或者采用情境模擬的方式，讓學生模擬法庭、聽證會、展覽會等情境，開展小型的民事糾紛訴訟案開庭審理流程，既可以滿足學生好動愛玩、好奇心強的心理特征，還可以大大提升學生學習政治的參與度。這樣的教學方式對于正處于青春期的高中學生既有積極的教育作用，落實“在玩中學、在學中玩”的創新趣味教學理念，為高中政治議題式活動課堂增添光彩。

（七）高中政治課堂議題式教學要打破傳統課堂教學的桎梏

在高中教育階段各年級政治學科利用議題式教學方法來進行實際的教學活動時，讓高中各年級學生在課堂上對選用的議題進行問答探究是有效保障議題式教學方式順利進行的重要手段，是衡量各年級政治教師所選用的議題是否具有極高的教學價值的重點環節。因此，政治學科教師在選擇議題時一定要貼合實際，保證議題式教學活動切實可行，并在實際的高中教育階段開展議題式教學的政治課堂上打破傳統教學的桎梏，擺脫約束讓學生放飛自我，在議題式政治課堂上能夠極盡所能地表達自己的想法，大力促進學生朝著個性化的方向發展。例如：在高中教育階段的政治課堂上，各年級政治教師開展議題式的實際教學活動，可以在課堂上將班級里的學生分成幾個小組，讓各個小組分別對議題的概念以及問題進行討論，并在不耽誤課堂教學進度的情況下給學生留出充分的討論時間，教師可以在學生進行討論的空檔時間積極地鼓勵學生發言，帶動學生運用所學的政治知識大膽地在課堂上表達自己的想法，教師要在學生表達完自己的觀點想法后，根據不同的小組來進行不同的教學評價，使學生能夠及時地發現自己思維之中的不足之處，從而有針對性地改進自己的學習方法，提高學習政治知識的效率。在這個討論的過程中，學生不僅能夠收獲更多的政治知識，還有助于加強學生之間的情感交流，拉近同學之間的關系，有利于打造良好的班級學習氛圍，促進議題式政治課堂教學的有效開展。

結束語

通過文章的分析和研究得知，新課改下在高中政治課堂上開展議題式教學，可以培養學生學習政治的興趣與積極性，改變政治學科給人的枯燥無趣的認識，培養學生核心素養，促進學生全面發展，提高教育質量。基于此，教師需更注重高中議題式活動課堂的科學性、合理性、開放性、趣味性、反思性、實際性以及打破傳統課堂教學的桎梏，這對新時期高中政治教育教學的改革和創新具有重要的意義。

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作者簡介：陳雪貞（1986—），女，漢族，莆田仙游人，福建省仙游現代中學，一級教師，法學學士學位。研究方向：議題式課堂在高中思想政治課上的實踐分析。

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