小學語文教學中課堂氛圍的養成

盧超蓮

摘要：受限于學生的心智發展水平和家庭教育質量，學生在課上學習的過程中，學習態度存在較為明顯的差別，主要表現在學習積極性、學習持續性以及學習動力方面。小學語文教師在教學過程中，應使用合理有效的辦法提高學生課堂學習的積極性，并引導學生積極參與到課堂教學活動中。同時，教師還應借助學生感興趣的人或者物，激發學生課堂學習興趣，滿足學生的好奇心，提高課堂教學的探究性。在教育教學發展新時期，社會各界對小學教育表現出了新期待，也提出了新要求，廣大小學語文教師應以提高學生的語言運用能力和語言表達能力為教育教學的出發點和落腳點，在改善課堂教學氛圍的基礎上，提高小學語文整體教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍

一、優化教學語言，調整教學情緒

從教師角度分析，小學語文教師在課堂教學過程中，應結合語文教學的一般要求，并參考本學校語文教學的一般進度，合理地把控課堂教學節奏。在此基礎上，小學語文教師應優化自身教學語言，調整教學情緒。具體而言，學生的認知水平有限，生活經驗積累不夠豐富，在課上不能很快地了解語文詞匯的深刻內涵，但學生對新鮮事物的好奇心較強，具有較好的探究主動性，并且課堂學習可塑性較強，比較容易受到周邊環境的影響，進而改變自身學習狀態或者學習態度。

二、借助教學工具，拓展語文教學內容

小學語文教師在教學過程中，應結合課本內容，選擇合適的語文教學內容拓展角度，并借助教學工具，以此角度為基準，拓展語文教學內容。具體而言，首先，在備課階段，小學語文教師應深度分析本節課的具體教學內容，并結合本節課內容中出現的重點詞匯或者重點短語，拓展相應的語文教學內容，從而在豐富課堂教學內容，拓展學生學習視野的同時，也使小學語文課堂教學更具趣味性和靈活性，這也是在小學語文教學中營造積極課堂教學氛圍的基礎。其次，小學語文教師在拓展語文教學內容時，應借助多媒體教學工具，科學使用多媒體教學工具，引導學生在觀看教學視頻或者聆聽教學音頻時，感受課文中的重點內容以及作者的思想情感。為了提升學生課堂學習的積極性，小學語文教師可在使用多媒體教學工具時，強化工具使用的互動性。在使用交互式一體機時，教師可借助交互式一體機的觸控功能，在電腦上播放互動視頻，將本節課的基本知識內容或者相關故事情節以思維導圖的形式嵌套進互動視頻中，從而借學生的“手”，開展互動教學活動，使學生在互動教學活動中，親身體會語文教學過程，從而在提高學生課堂學習參與感的同時，也增強了學生課堂學習的自信心。此時，教師應積極引導其他學生給予上臺展示學生以鼓勵和贊美，使學生進一步強化自信心，在后續學習過程中更積極地表現自己。特別是對于班級中日常表現不積極的學生，若想切實調節課堂教學氛圍，調動學生課堂學習的積極性，小學語文教師應將重點放在此類學生身上。在日常授課中，教師應在課上或者課下與此類學生積極進行溝通和交流，明確學生的具體問題，進而為學生提出更具針對性的意見和建議。在課上教學過程中，教師應借助多媒體教學工具，發掘此類學生的學習興趣，并通過提問具體的問題，引導學生參與到課堂學習活動中，使用“由簡及難”的辦法，逐漸建立學生的自信心，提高此類學生課堂學習的積極性。

三、合理選擇課前導入環節的內容，激發學生學習興趣

小學語文教師在課堂教學過程中，應明確課堂教學的具體環節和步驟，并針對不同教學環節的教學特點，選擇合理的教學內容和教學形式。特別是在課前導入環節中，小學語文教師應結合課本內容，選擇與課本內容相關的教學視頻或者教學音樂，教師也可在課前導入環節結合自身生活經驗，為學生“現身說法”，講解與學生實際生活相關性較強的生活小故事，從而借助此類故事，引出本節課的主要內容。此時，小學語文教師應注意選擇符合學生興趣愛好的視頻或者音頻內容，使此類內容一方面可與本節課內容相契合，另一方面可與學生的興趣愛好特點相匹配。從本節課內容角度分析，小學語文教師應憑借教學經驗和語文教育教學的一般要求，明確本節課的重點生詞和短語。在此基礎上，小學語文教師可利用教學多媒體，選擇講解此類詞語的微課視頻。同時，小學語文教師還應在黑板上寫好板書，寫清重點詞語的讀音和字形。在這個過程中，小學語文教師借助課前導入環節的微課視頻或者音頻，引導學生關注本節課的學習重點，并通過為學生展示板書內容，進一步講解相關詞語的讀音，使學生在后續學習過程中更有方向感，目的性更強。在良好的方向感和目標感的影響下，學生可更積極、更主動地參與后續語文學習中，換言之，由于學生在課前導入環節獲得了比較明確的課堂學習目標，致使學生在學習的過程中，知道自己在學什么以及想要學習什么，這種課堂學習的主動感會驅使學生在學習語文知識時，更積極地聆聽教師的教學語言，參與語文教師開展的教學活動，從而在收獲更真實、更立體的學習體驗感的同時，也更快樂，更有學習的持續性。

結語

總之，本文針對如何在小學語文教學中營造積極課堂氛圍提出了四方面的教學措施，第一，優化教學語言，調整教學情緒。第二，深度分析課本內容，創設教學情境。第三，借助教學工具，拓展語文教學內容。第四，合理選擇課前導入環節的內容，激發學生學習興趣。希望廣大小學語文教師可結合班級學生的實際情況，合理選擇具體的教學措施，并靈活變通，進而在改善課堂教學氛圍的同時，提高學生課堂學習的積極性。另外，小學語文教師在教學過程中，還應積極學習新時代語文教學新理念、新方法，不斷提高自己的教學技能，豐富教學知識，優化教學方法，進而持續提高小學語文教學的實際效能。

參考文獻：

[1] 張姝婧.小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）.

[2] 金建鋒.小學語文教學中積極課堂氛圍的營造策略[J].家長，2020（23）.

[3] 冷木草.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）.

3975501908215