試析小學(xué)低段美術(shù)活動中學(xué)生技能與想象力的培養(yǎng)

摘要：隨著近幾年來國家教育體制改革，小學(xué)教學(xué)相反以往的應(yīng)試教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，為國家培養(yǎng)綜合性的人才。小學(xué)美術(shù)課程正好可以完美結(jié)合這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)低段美術(shù)活動中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，美術(shù)課程對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能以及想象力的培養(yǎng)越來越重視，尤其在學(xué)生具備繪畫基礎(chǔ)技能之后的想象力與創(chuàng)造力的拔高培養(yǎng)。想象力無論是在美術(shù)亦或是生活領(lǐng)域都是不可或缺的，良好的想象力對學(xué)生的發(fā)展來講至關(guān)重要，只有教師經(jīng)過一定的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生的想象力才可被充分的挖掘。對一位小學(xué)美術(shù)老師而言，應(yīng)充分了解低段學(xué)生的美術(shù)水平同時也應(yīng)該認(rèn)識到這個年紀(jì)的學(xué)生天馬行空的想象力，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)。本文就當(dāng)下低段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，為教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能以及想象力提出具體可行的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段美術(shù);技能培訓(xùn);想象力培養(yǎng)

引言：小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵時期，利用此階段學(xué)生的心理特點首先從側(cè)面進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，其次來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能以及想象力。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要通過看看、畫畫、做做等方法來表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，在提高美術(shù)技能的前提下激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。由此可以看出在具備基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上想象力的重要作用也得到了美術(shù)教育者的重視。教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生進(jìn)行美術(shù)技術(shù)指導(dǎo)，同時在具有天馬行空想象力的孩子面前為其錦上添花，使之作品更加絢麗多彩。

一.小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步深入，國家愈加注重美術(shù)等藝術(shù)課程的開展。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)校相關(guān)美術(shù)教育硬件設(shè)施與教學(xué)條件得到了極大的改善。在具體的美術(shù)課程中，教師逐漸擺脫了以往以臨摹為主的教學(xué)方式還有以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)的評價方法，減輕結(jié)果的評價比重，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)——注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在當(dāng)下教學(xué)提倡以學(xué)生為主角與此同時教師逐漸充當(dāng)課程指導(dǎo)者的環(huán)境下，課堂上出現(xiàn)了不少學(xué)生自娛自樂繪畫的情況，不遵守繪畫方法任由學(xué)生隨意創(chuàng)作最終將導(dǎo)致學(xué)生無法了解美術(shù)的精髓，僅僅把美術(shù)當(dāng)成一種娛樂消遣的方式，久而久之學(xué)生的新鮮感下降不僅掌握不了美術(shù)的基本技能同時在藝術(shù)層次的想象力也無法得到提高。這與當(dāng)下人才培養(yǎng)的基本要求非常不符。千里之行始于足下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)基礎(chǔ)技能的重要性，如果沒有基本的美術(shù)技能，學(xué)生往往很難將自己的想象力在美術(shù)作品中呈現(xiàn)，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)以及優(yōu)秀作品的挖掘。

二.小學(xué)低段學(xué)生的技能與想象力培養(yǎng)

1. 重視觀察力的培養(yǎng)，加強視覺訓(xùn)練

繪畫是視覺藝術(shù)。觀察力的培養(yǎng)，是提高繪畫才能的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行系統(tǒng)、周密的觀察，包括對稍縱即逝的事物進(jìn)行精確的觀察，讓學(xué)生用自己的眼睛注視世界，從生活中提煉出自己的主題。注重目的觀察。觀察目的要明確，要有的放矢的指示觀察對象，提出觀察任務(wù)。例如，校園內(nèi)桂花、芙蓉開放的時候，我在校門口掛了-塊小黑板，介紹花名及觀察時，應(yīng)注意花的形、色、味、葉、枝干的形狀和它們的四季變化等，使學(xué)生在觀察過程中，主動支配自己知覺，把注意集中在觀察物像上，收到良好的效果。

2. 運用多種形式，指導(dǎo)合理想象。

如果說仔細(xì)觀察事物是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，那么進(jìn)行合理而又有創(chuàng)造性的想象則是繪畫的生命，兒童時期是想象力最活躍、最豐富、最生動的時期，但兒童的想象能力與想象水平又不是劃一的，它依賴與表象的數(shù)量和質(zhì)量，以及想象時表象之間的奇妙組合。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力方面可以作了一些嘗試比如觀圖想象、組合想象、擴散想象、原型啟發(fā)性想象等方法。

3. 指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作才能。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，選擇創(chuàng)作題材十分重要。對初學(xué)繪畫的幼兒來說，我認(rèn)為一般可讓其發(fā)揮充分的想象，不受現(xiàn)實生活圈子的約束，即所謂“浪漫型”。對基礎(chǔ)好的高年級學(xué)生，可采用寫實方法，.讓其描繪生活的原來形象，即所謂“寫實型”。在選材提煉主題的過程中，教師可采取以下幾種方式： 直接提煉。教師有意識與學(xué)生聊天，在這種感情交流中覺察兒童喜樂，再從孩子們的小天地里提煉積極的主題。間接提煉。兒童生活面狹窄，但能從新聞、報紙、圖片等渠道獲得信息，并進(jìn)行聯(lián)想。捕捉靈感。有個學(xué)生家電視機壞了，他說我有一朵七色花就好了。教師可及時捕捉住，引導(dǎo)其創(chuàng)作。用學(xué)生自己樸實的創(chuàng)造再啟示，再提高。

結(jié)束語：在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)對學(xué)生的想象力和繪畫技能兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。兩

者在藝術(shù)創(chuàng)作中都是不可缺少的部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力的同時，也要給予學(xué)生專業(yè)繪畫技能上的支持。特別是針對小學(xué)低段的學(xué)生，教師既不能直接灌輸美術(shù)技巧，遏制學(xué)生的豐富想象力，也不能以“培養(yǎng)學(xué)生想象力”為理由，忽視對學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊梅，1982年9月，女，漢族，四川，學(xué)歷：大專，職稱：小一，郵編：620460，單位;青神縣羅灣學(xué)校。

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