淺談建構區質量的有效提升

高朵

建構游戲又稱結構游戲，是幼兒通過操作各種建筑和結構材料進行物體建構，以反映現實生活的活動。建構游戲能夠豐富幼兒對生活的體驗、促進幼兒的手部精細動作發展、提升幼兒對相關數學和物理知識的深刻體會，在建構游戲中的分工、合作與交流也能提高幼兒的語言表達能力和社會性的發展。然而幼兒在實際的游戲開展過程中，存在搭建技能較低、結構搭建缺少計劃性和持續性、遇到困難易退縮等問題，教師對于如何指導建構游戲的開展和提升建構游戲質量也充滿困惑。

一、有準備的環境創設

建構區的環境創設對幼兒游戲活動的開展具有重要影響，良好的環境創設不僅能提高幼兒的建構興趣，使幼兒更快地進入建構游戲，適應建構游戲的節奏，也能代替教師說話，減少教師在幼兒游戲時的引導工作。經過課題實踐，筆者所在幼兒園總結出了以下幾種提升建構區環境創設質量的辦法。

（一）張貼著名建筑物的圖片

低結構的建構材料對幼兒的吸引力是有限的，尤其對于本身就不太喜歡建構游戲的幼兒來說，僅有各類建構材料擺放的建構區是死板無趣的，而一張張富有美感的建筑圖片的張貼則能夠使環境生動起來。同時，生動形象的著名建筑物圖片本身對幼兒就是一種吸引，通過對圖片的欣賞，幼兒能夠開闊眼界，提升自身的藝術修養。

（二）根據建構主題布置不同風格的環境

建構活動可以分為自由建構和主題建構兩種不同的類型。主題建構是指幼兒圍繞一定的主題，如“我家的大房子”“金字塔”“魔都之城”等，以積木建構為表征手段而展開的探究性學習活動。當開展主題建構活動時，建構區域的環境應根據本次活動的主題進行改變，如開展“金字塔”的主題建構時，可以在墻上貼上沙漠的背景圖片，在地上擺一些不同大小的金字塔模型播放埃及風格的音樂，讓幼兒一進入建構區就有身處古埃及王朝的沉浸感，這種身臨其境的感受為主題游戲的開展營造良好的氛圍。

（三） 張貼作品形成步驟圖

建筑物的結構對幼兒來說往往并不簡單，隨心所欲的搭建過程極易帶來失敗，而多次失敗則會影響幼兒對建構活動的興趣。因此，掌握建構作品的形成步驟則是成功進行建構必不可少的一環。搭建步驟固然可以由教師手把手教給幼兒，這對于能力較弱的小班幼兒較為實用，但對于能力較強的中大班幼兒則會限制其探索的空間，此時張貼作品形成步驟圖示就是一個更好的選擇。

粘貼建構材料照片

建構材料多種多樣，主體材料按照材質可以分為木質、紙質和塑料質，按照大小可以分為桌面型 （小型）、中型和大型，按照形狀又可以分為長方形、三角形和圓形等，輔助材料則可以分為社會角色類、動物類、交通工具類等多個種類。因此，在環境布置中有序擺放建構材料是十分重要的。

二、充足的材料投放

建構材料的數量對建構活動的順利進行有重要影響。建構材料準備得不充分不僅會制約幼兒搭建的質量，還可能引發幼兒爭搶材料的現象，而當爭搶激烈時甚至有可能引發攻擊性行為從而發生安全事故。

園方購買基礎性建構材料

幼兒園是材料投放的主力，基礎性的建構材料 （如積木、紙磚和插塑等） 應由園方購買，但在購買的數量上應隨著年級的升高而逐漸增多。

（二） 發動幼兒家長準備自制材料

建構區的材料是多種多樣的，除統一購買外，還應該有自制材料的補充。通過發動家長將生活中常見的物品進行收集整理消毒烘干，可以形成特有的幼兒園建構區低結構材料，提升材料的投放數量。比如，旺仔牛奶瓶、普通廢舊紙箱、塑料瓶子、部分常見物品模型、樓房模型等物品在日常生活中較為常見，通過消毒整理，就可以加工成有利于幼兒發展的建構區材料。

三、針對性的教師引導

建構游戲中有針對性的教師引導是在幼兒游戲過程中，教師不影響幼兒游戲的情況下采取的介入策略，體現了教師對幼兒的解讀和對游戲的認知。

（一） 發展幼兒的觀察能力

高質量的觀察是良好建構的開端。經過長時間對幼兒建構游戲的觀摩，發現具有良好觀察能力的幼兒通常能更好地自主完成建構作品。這說明觀察對于建構游戲具有重要意義，因此，教師要注重對幼兒觀察能力的培養。

1. 在一日生活中發展觀察能力

對幼兒觀察能力的培養不應僅僅局限于集體教學和建構游戲過程中，一日生活中的各個環節都可以成為發展契機，如在餐后散步環節，教師可引導幼兒觀察走廊中布置的彩繪;在戶外活動開始前，可以帶領幼兒觀察戶外大型玩具的結構等。同時，教師應注意教授正確的觀察順序，如從整體到局部、從上到下、從左到右等，提升幼兒的觀察能力，培養幼兒良好的觀察習慣。

2. 在建構游戲前發展觀察能力

建構游戲前教師應注重引導幼兒對建筑物的結構和造型進行觀察。每次建構區引進新的建構作品時，教師都應引導幼兒從結構和造型兩個方面對建筑物進行觀察，結構主要指建筑物可以分為哪幾部分，造型指每部分主要由哪些形狀構成，結構和造型構成了建筑物的基本外形特征。幼兒通過對建筑物的結構和造型的 觀察能夠增強對建筑物的認識，在建構游戲中能夠更好地發揮自己的建構能力。

（二） 培養幼兒的建構技能和技法

必要的建構技能和技法是良好建構的基礎。建構技能主要指堆高、平鋪、架空、圍合和模式等搭建能力，建構技法是指小的材料在上面、大的材料在下面、建構主體物在中間、次主體物在主體物的周圍、擺放的前后有層次等搭建技巧。幼兒建構技能和技法的發展需要一個過程，這一過程需要幼兒的自主探索，也需要教師的有效引導。

（三） 有針對性地解決游戲中的問題

有準備的環境、充足的材料投放和有針對性的能力培養為建構游戲的開展打下了堅實的基礎，但是在建構活動中幼兒仍然會遇到各種問題，且問題各不相同。為了更好地解決這些問題，可根據幼兒的個體差異和問題的難易程度，將問題分為三個類型，并采取不同的方法逐一擊破。

1. 鼓勵能力較強的幼兒進行大膽的試誤

幼兒在建構游戲過程中會遇到各種各樣的難題，但并不是每一個難題都需要由教師來協助解決，很多簡單的問題幼兒可以自己克服，他們需要的是教師的鼓勵和自身的嘗試。因此，當教師對能力較強的幼兒進行指導時，不應直接介入，而應適當觀察幼兒的建構過程，當幼兒遇到難題時，鼓勵他們不斷地進行大膽的試誤。

2. 發揮同伴作用，幫助過早放棄的幼兒

有相當數量能力較弱的幼兒在建構游戲中遇到問題時的反應相當消極，有的干脆不動手而直接求助教師，“老師我不會” “老師你幫幫我吧”的聲音時有出現，有的幼兒則直接放棄。針對這一類幼兒的主要指導措施是先鼓勵他們主動想一想辦法，實在解決不了時，教師再鼓勵他們與能力較強、建構進程進展較快的幼兒進行討論交流，在這一過程中發揮團隊合作的力量。這樣不僅能讓學的一方在建構游戲中學有所獲，也能讓教的一方鞏固和提升指導技能。

3. 捕捉介入時機，在幼兒最需要的時候伸出援手

不斷嘗試和互相交流可以解決幼兒遇到的部分問題，但對于較難的問題就需要教師適時介入，否則，過多的失敗會影響幼兒的游戲體驗甚至挫傷幼兒的興趣。

高質量的建構游戲才能發揮其對幼兒發展的巨大作用。為了提升建構游戲的質量，從環境布置、材料投放、游戲中的教師引導這三方面總結出了一些經驗，希望對幼兒園建構游戲的有效實施提供一定的幫助。

3583500589275