新時代數學教學方法

覃漾萍

一、小學數學課堂教學現狀分析

21世紀是快速變化的時代，試圖一成不變地采取過去的教育模式，沿襲老舊的教育理念，是不可能跟得上時代的步伐的，也無法塑造出與時代接軌的高素質人才。過去，我國在集中精力發展社會經濟，對教育的關注比較少，但是在現階段，教育在經濟發展中的作用和價值表現越來越突出，特別是通過這場新冠病毒后，國家對教育的關注有了更顯著的提升，教育投入也逐步加強。正所謂“十年樹木百年樹人”，青少年是民族的希望，而數學作為我國教育體系中重要的一部分。說理課堂”就是在這樣的社會背景下提出的，它立足于小學生實際，讓小學生作為課堂上的主體，而教師則作為學生學習的引導者———攙扶著學生“說”，直到學生自己說，讓學生在教師的引導下自己摸索，在學好數學知識的同時提升學習興趣、提升綜合素質，真正實現了構建高效課堂的目的。

正所謂，“對癥方能下藥”，要構建高效的“說理”課堂，就必須先理清現在的教育模式中存在的問題，進而采取針對性解決措施。

單純地“傳道解惑”，在填鴨式的教學模式下，課堂氣氛單調乏味，學生的積極性提不起來，知識的學習停留在表層。在教學過程中，以升學率、高成績為目標，注重考試內容、忽視了數學本該有的趣味性，并將其一股腦的全部“灌輸”給學生。實際上，學生是有成長規律的，過大的學習壓力、過重的學習內容很有可能會使學生失去學習的興趣與信心。因此，“填鴨式”的教育是不可取的，身處信息化的21世紀里，多媒體教學已經成為這個時代的主流趨勢。

趣味教學法在小學數學教學中的作用意義

1.激發學生的學習興趣

小學階段的學生處于生理和心理發育的關鍵時期，因此學生各方面能力沒有得到充分的發展，教師在開展小學數學教學過程中，通常采用傳統灌輸式的教學方式，對數學知識進行照本宣科的講解，從而使得學生的學習積極性與主動性不斷的下降，甚至產生厭煩心理，從而形成不良的學習態度，對于學生今后的數學學習產生不利的影響。趣味教學法的應用，能夠有效地激發學生的學習興趣，通過學生感興趣的話題引入吸引學生的課上注意力，促使學生主動的對數學知識進行學習，感受數學知識的魅力，從而培養學生對數學知識的熱愛。

2.提高課堂教學成果

趣味教學法的應用，能夠有效的提高課堂教學成果。小學階段的學生因為各方面能力沒有得到充分的發展，自控能力比較低，在對數學知識進行學習時，極易出現上課注意力不集中等現象，因此導致課堂教學效率的降低。通過對趣味教學法進行有效的應用，善于將生活實際案例與數學知識相結合，促進教學成果的提高。趣味教學法的廣泛應用，使得學生在潛移默化的過程中對數學知識進行有效的強化與記憶，有利于學生數學知識網絡的初步構建，從而促使學生數學學習能力的有效提升，對于學生今后的發展有著非常重要的影響。

3.促進良好師生關系的形成

學生在學習的過程中具有明顯的向師性特點，對于教師的一些行為舉止進行無意識的模仿，但同時也對教師產生敬畏感。良好師生關系的建立能夠有效地幫助教師開展教學活動，促進學生學習效率的提高，進而促進教學質量的有效提升。

二、趣味教學法在小學數學教學中的應用

1.妙語導學

小學數學內容對于學生來說具有較強的抽象性，因此學生正在對數學知識時會產生比較大的困難，從而造成學生畏懼心理的產生。教師可以通過妙語導學的方式開展小學數學教學工作，例如在講解《圖形的變化》這一知識內容時，教師就可以在課前利用豐富的語言，引導學生對實際生活中的美好圖案進行觀察，進而提問學生這些圖案是由什么基礎圖案轉變而成，能夠較大程度上激發學生的好奇心，進而對相關教學內容進行有效的銜接，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高，使得學生以積極的心態投入到數學知識學習過程中，促進教學成果的提高。

2.創設游戲情境

小學階段的學生在對數學知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創設游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學生的學習興趣。游戲是學生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學能夠充分地提高學生的課上注意力，利用游戲的方式對數學知識進行潛移默化的滲透，寓教于樂，從而促進學生學習效率的提升。例如在講解《小數的加減法》這一知識內容時，教師就可以充分的應用實際生活案例，對數學知識內容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數點的含義，認識到小數在生活中的實際應用情況，從而對小數的加減法進行有效的掌握，促使學生學習效率的提高，進而促進小學數學教學成果的提高。

3.滲透課堂題目趣味教學理念

數學是一門邏輯思維與發散思維并存的學科，但因學生個人成長經歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學生學習能力方面存在一些不同，因此教師在教學過程中會發現學生所采用的學習方式各不相同，教師應當在課堂題目設計中滲透趣味教學理念，促進學生數學思維的形成與提高。

4.巧設作業形式

在傳統的教學方式過程中，學生的作業形式比較單一，極易使得學生產生排斥心理，因此為了促使學生更好地對數學知識進行課后鞏固，應當在設計作業的過程中增添趣味性，例如在學習《三角形相關知識》這一內容中。比如小紅在打掃衛生時不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對一問題進行解決時，學生具有極強的代入性，激發學生的興趣，從而利用數學知識得出答案，能夠有效地幫助學生對數學知識進行有效的鞏固與應用，促進小學數學教學工作成效的提高。

趣味教學法的科學意義和前景

趣味教學法的實施促進了教學思想、觀念的轉變。讓教師形成以學生發展為本的教育理念，教師“三分精講、七分互動”的教學方法活了;教室“觀摩、操作、游戲、思考”的學習模式深化了;極大繼發了學生學習數學的積極性。

作為一種教學模式，趣味教學法經過多年的實踐和檢驗，實驗取得了一系列成果，證明了其科學性、合理性和可操作性。我們將繼續腳踏實地，加強趣味教學法的研究和深化，繼發小學生學習數學的興趣。

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