淺談在語文教學如何培養學生的創新能力

魯紅鳳

社會在發展，時代在變遷，教學工作也在經歷一個不斷在變化，在前進的過程，我們現代教育的目標是培養創新型的人才，這也是當前全國推進素質教育培養的重點，培養創新型的人才，首要任務就是培養創新能力，作為一名小學教育工作者，我深深認識到語文是學生學習和掌握各門知識的基礎學科，在小學語文教學中，只有不斷培養學生的創新精神，增強學生學習的創新能力，才能適應不斷發展變化的社會新要求。因此我在授課時一邊思考怎樣在語文教學中培養學生的創新能力，一邊總結好的做法和有用的經驗，在此結合自己在小學語文教學過程中采用的新方法培養學生的創新能力的幾點做法和體會，淺談幾個方面：

一、轉變觀念，激發學生創新的興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣，才能達到教學的目的，也是培養學生創新能力的起點，在傳統的教學中，我們只是注重“填鴨式”教學，教師占主導地位，教師教什么，學生就學什么，學生沒有自己的思考，只是一味的死記硬背，沒有激發出學生的潛能。轉變教學觀念，讓學生在學習中占主導地位，知道自己要學什么，想學什么，對學習有興趣，這樣學習興趣就成為學生發展思維的巨大推動力，也是培養學生創新能力的起點。

在語文教學中，我們可以利用小學生對事物的好奇心，他們天真的個性容易對各種事物提出問題，開發這種好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生學習的欲望，推動學習發展，激發學生創新能力的培養，比五年級的《草船借箭》一課，這節課突出體現的是諸葛亮的神機妙算，他的神機妙算體現在天時、地利、人和之中，何為是天時，即觀察天氣變化如何，計算何時出現大風，風向如何。何為是地利，也就是地理位置，一江之隔，兩岸對擂才能用船。何為人和，利用的就是人心，也就是古代打仗的心理戰術，在授課中，我沒有繁瑣的提問設計，讓學生自己去探究諸葛亮為什么能向敵軍借來箭？整堂課以學生的探究為核心，充分讓學生閱讀，引導學生抓住重點詞句，讓學生自己去提出問題，并找到答案，例如諸葛亮為什么要造箭？（是因為周瑜嫉妒他有才干出計策難為他）諸葛亮做了什么？（借船等等）諸如此類的問題，學生們有問有答，一節課學生在探究感悟中，不知不覺理解了課文，感悟了人物形象，以自身帶入課文，感受古代戰爭的氣氛，可以適當借助課件演示，更加活靈活現，不但讓學生對本課有興趣，對諸葛亮這個人物有興趣，更是延伸到整部小說，讓學生對閱讀《三國演義》產生興趣，興趣有了，學習的創新能力自然就有了。在教學過程中挖掘教學內容本身內在的樂趣，挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維來體驗探知課文的全過程，從體驗中得到創新能力的培養。

二、轉變教學方法，激發學生創新的能力

創新能力是對邏輯思維和辯證思維的靈活運用，是一種突破常規的思維方式，他是學生提出新問題，解決新問題的能力，我認為創新的培養有很多種方式，比如引導學生多觀察，多思考，多提出問題，開放學生思維，打開想象力等課堂教學方法，培養學生的創新能力，只有創新教學方法，改變傳統的教學方式，由應試教育向素質教育轉變，才能更好的培養學生的創新能力。

在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使學生能夠盡可能多的掌握知識，才能促進學生著眼于發現，認清有意義的新知識，從而有新思想、新方法，引導自己向所學知識發出疑問，進行探究過程，達到創新能力培養的目的。

例如在語文課本二年級《雷雨》一課，描寫的是夏季時節雷雨景象的優美短文，全文結構層次分明，按照雷雨前-雷雨中-雷雨后的順序進行記敘，在授課中，我采用新的教學方法，沒有按時間順序一點點講述課文，而是先創設情境，讓學生想一想，見過下雨時候的景象嗎？你能說一說什么樣的嗎？你能用優美的語言描述出來嗎？學生說過后，已經在頭腦中已經出現了一幅畫面，這時，我讓學生朗讀，感受課文中下雨前、下雨中、下雨后的景象，經過與現實生活的對比，課本形象在學生心中活了起來，對描寫順序也能自然總結出來，這就是記敘的一種方式——時間記敘。等到擴展時，讓學生自選一部分把雷雨時的景象畫出來，學生自然反復閱讀，再將文字以畫的形式落于紙上，引導了學生一種新的創新思維方式，激發了學生創新能力的培養。

三、引導學生主動參與，保持創新能力的培養

在語文授課中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從己知伸向末知的延伸，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、善于發現問題和提出問題。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的。至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生補充完成的或是由集體討論逐步澄清的。教師不僅要做到“傳道、授業、解惑”，在小學語文教學過程中我們既要善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，更要善于啟發學生對問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的看法，教師應更多地關注學生對所學的積極態度和創新熱情，主動參與才能更好地讓學生保持創新能力的培養。

總之，在語文教學中，教師要尊重學生的意愿和選擇，愛護和培養學生的好奇心，求知欲。課堂上允許學生質疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創新。同時教師用激勵性的評價幫助學生相信自我，充滿自信。只有這樣語文教學才能充滿生命的活力，學生的創新意識才會逐步得到發展，學生的個性才能充分展現，學生的創新火花才能迸發、閃爍。

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