讓率性德育浸入歡聲笑語中

尹江石

率性德育，不是嚴肅而簡單的口頭說教，而是有過程、有尊重、有道理的師生互動過程。為了促進班級更具活力、更有凝聚力地向上發展，我以活動育人為實施德育的重要途徑，根據班級已有的優勢、出現的一些亟待解決的問題，并結合季節特點，因時因地制宜，精心設計了一系列主題明確、內容豐富、吸引力強的特色班級活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣，并達到師生共情共長的德育效果。

一、發揮已有優勢，在交流中提升綜合素養

每個班級在培養和發展過程中，都日漸形成其獨特的優勢與風格。利用這些已有的積淀與優長，設計與開展班級工作，于教師而言，得心應手，于學生而言，胸有成竹。如此實施，師生均在優勢中獲得發展，從而有效促進班級建設。如開展班級活動“賽詩會”。

（一）動情朗誦，陶冶性情

在實施我所負責的校內基金課題國學經典課程的過程中，我帶領學生了解眾多文人的生平經歷、吟誦經典詩詞語錄、感悟中華傳統文化，并多次示范領誦優秀詩篇，使同學們對國學知識有了較多的積淀，國學素養有了較為明顯的提升。在這一基礎上，為了更好地促進學生對傳統文化與文人情懷的深入理解，提升綜合素養，我組織學生在詩意盎然的金秋十月開展了以個人詩詞朗誦為表現形式的“賽詩會”。

同學們精心準備了PPT和配樂，部分同學還特意穿上了古裝以渲染氣氛，足見同學們對此次活動的重視。班里有一部分同學參加過主持、朗誦類的課程培訓，并多次參加朗誦比賽，在詩詞展示方面有較為豐富的經驗。這些同學的登臺朗誦，不僅展示了自己良好的詩詞素養和精神風貌，而且自己設計的神態、動作生動地表現了詩句含蓄的意境與詩人豐富的情感，給其他同學以示范作用。

（二）交流互動，精化細節

在詩詞朗誦展示的過程中，有些學生由于個體差異與朗誦表演技巧的缺乏，只關注了對詩詞的記憶與口頭表達，而忽視了對表演細節的設計，出現了一些不盡如人意的現象，如表情生硬、身體無輔助動作、語調無起伏等，給人一種背誦的而非朗誦的僵硬感。

面對這些意料之中的現象，我首先肯定了同學們的積極準備，尊重他們存在的個體差異，同時組織同學們進行互動交流，為上臺展示的同學們提出改進建議。

二、針對重點問題，在競技中促進班級融合

在班級建設中，經常會出現一些不和諧的插曲，隨著年齡的增長，同學之間常會因為性格、認識與觀點的不同而產生矛盾。如何有效化解矛盾、維護班級團結、形成正確的處事態度，是對學生進行德育時要重點解決的問題。競技是孩子們喜聞樂見的方式，將其融入到班級建設中，會起到意想不到的效果。

（一）情境重現，化解矛盾

進入高年級，班級里容易出現了男女同學之間的群體矛盾，對此，不能一味鎮壓、廣潑冷水，更不能聽之任之，而是要正視、重視，將出現的問題復盤到問題產生與發展的過程中去解決，在情境重現中找到解決問題的措施。

（二）趣味對抗，增進團結

本班同學在平日的學習與生活中，形成了幾個經常在一起玩的“小圈子”。這種小團隊具有一定的凝聚力，同時也極易產生排外性，有時會因某一位同學的個人矛盾而產生群體對外的沖突，影響班級整體的團結與穩定。針對這種問題，我與同學們共同設計了兼具對抗性與趣味性的飛花令游戲，這也正應“以文會友，以友輔仁”之道。

在賽前同學們自由分組，而平時已形成小圈子的同學們更愿意合成一個組，這也正合我的設計初衷。經過微調，最后形成了八個人數相同的對陣小組。我們又共同擬定了五個關鍵字“花”“春”“月”“云”“夜”，以小組為單位進行充分準備。正式比賽時，每兩組進行對抗競答，依次獲勝晉級，最后決出冠軍組。分組對抗的飛花令游戲，既加強了組內同學的合作與互助，又營造了班級內有序競爭的良好氛圍，促進了不同小群體同學之間的接觸與互動，有利于班級整體的團結與協作。

三、基于個性發展，在漸進中磨練意志品質

每一個孩子都是一個獨特的存在，都有其獨特的潛能，都有著自我實現的發展需要。阿基米德說過，給我一個支點，我將翹起整個地球。孩子的成長亦然。尊重學生的個性，給予學生適切的機會，喚起學生自我發展的力量，其成長就會水到渠成。

（一）獨立展示，錘煉自信

三月春歸，萬物復蘇。我和孩子們共同策劃了“在春天里放歌”班級獨唱會。曲目由孩子們自由選擇，只要是內容健康、積極正面的都可。我平時在課間也會聽到同學們隨口的哼唱，在音樂課上也旁聽過他們整齊的合唱，但為了激發孩子們獨立展示自我的信心與勇氣，我將這次歌唱會限定為獨唱會。

同學們選擇了自己喜歡唱的歌曲，如《夜空中最亮的星》《少年》《踏山河》《忘川彼岸》《白月光與朱砂痣》等。其中有一名女生選了抖音“神曲”《鬼新爹》，后來經過同學們的討論，她也覺得這首曲子不適合在班級里唱，遂換成了《少年》。這些自選曲目反映了當代小學生對歌曲的興趣愛好，從中也可以窺見孩子們的審美情趣。教師應對此抱有寬容的態度，同時也可以采用自由討論的方式，讓學生對當下流行的曲目進行深入剖析，分辨所謂“神曲”的思想性與藝術性，去偽存真，去粗取精，從而達到知理、明理、達理的“有道理”的率性德育效果。

在同學們登臺展示的過程中，我對同學們的印象也有了新的變化。這次獨唱會，給了她們獨立展示自我的機會，也使她們收獲了同學們的認可與欽佩，變得更為自信開朗。

（二）橫縱對比，日益精進

亞里士多德認為，德育過程是受教育者通過實際活動和反復練習形成美好德行的過程。在現代小學生所缺乏的意志品質中，對目標的韌性追求，對競爭的認真對待，尤為突出。為了培養學生在競爭中學習對手、提高自身的意識，我們班在天氣漸寒、室外活動減少的十一月份，開展了室內踢毽子比賽。

這些班級活動立足于本班實際，并結合人文素養、能力才藝、體質訓練、班級管理等因素進行設計，讓學生的能力與才華得到了展現，自信與勇氣得到了提升。而實行德育的原則之一就是堅持常態開展。班主任要有經常設計開展班級活動的熱情與智慧，讓管理融入班級活動中，讓德育浸入歡聲笑語中，激發班級的創造力，增進班級的凝聚力，形成班級建設的常態化，從而達到一以貫之、久久為功的德育效果。

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