以“微”為徑，助力成長

王秀莉

一、“?以‘微為徑，助力成長”緣起

新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生的情緒，情感，道德，人格。班主任們要做到這些，就需要和學生有大量時間的有效交流，但是，基于我們對本校初二、高一學生和班主任的調查，得出：高一和初二共有班主任22名，班主任年齡在30—40之間，其中17名需要按時回家接孩子、做飯。學生共調查了7個班，共250名學生，學生們8點到校上課，共有八節課，七個十分鐘課間，其中還有兩個課間要做五分鐘眼保健操，一個課間跑步，加上音樂、美術、計算機要換教室，所以：（1）大約兩個課間老師可以找學生談話;（2）午休大約可空出20分鐘;（3）放學后可以空出10分鐘。但是，超過五分之四的同學在問卷上表達了對老師占用時間不滿的情緒。班主任老師是繁忙的，學生可直接教育的時間有限，學生們還不喜歡傳統的說教。所以，本著盡可能節省時間，提高教育的時效性;最大限度調動教師學生、學生之間合作解決問題的積極性。我就大膽進行“微教育”活動，其宗旨是短時間進行人的培養和訓練達到長時間的效果的活動。

二、“以‘微為徑，助力成長”實施

1.5分鐘“微交流”——親其師

（1）一對一交流

分為肢體語言和計劃總結三方面，通過肢體語言讓孩子感受到愛，通過計劃總結，讓他們對自己的目標更加清楚明確。

（2）一對多交流

微信新聞：同時發給家長，統一教育思想。

新聞可以是日常的事，大到新華社的一篇報道，小到一條身邊的政策，從生活中學習和歷練，給學生以人生的發展之路。我最喜歡的一句是：“我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發現：人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容”……“我們曾如此期盼外界的認可，到最后才知道：世界是自己的，與他人毫無關系。沒有誰的成功都是一蹴而就的……他們身上有光，是因為扛下了黑暗。生活給了一個人多少磨難，日后必會還給他多少幸運，為夢想顛簸的人有很多，不差你一個，但如果堅持到最后，你就是唯一。”

此時，正是高三假期，很多孩子尤其是考的不理想的孩子，很迷茫。這則新聞和里面的話這是一種安慰。

會說話的黑板：當節日、考前動員、偶發性事件都可以把想說的話寫在黑板上，同學們經常會把它照下來，成了長久的教育。

以集體生日為例，我在黑板上寫下這樣一段話：

親愛的2班小青蛙們：

生日快樂！2015年的9月1日你初成立，帶著“胸懷夢想，放眼世界”的情懷匆匆的步入了高三。今日的我們滿載著老師、父母、朋友的眾望，今日的我們插上了理想的翅膀，今日的我們知道了攜手共進“堅持不懈努力，人生終將輝煌！”讓我們一起開心的長大，十年后再聚2班，那時的我們都有了自己的故事，那時的我們已經為父母撐起了一片天空，那時的我們暢聊起今天的2班，無悔，眷戀！

愛你們的王老師

2016年12月8日

2.10分鐘“微故事”——信其道

（1）老師講給學生的

有激勵意義的故事，目睹學生成長的所見所感。我曾在高考前給小俞同學發過一段鼓勵的話。先對我們之間共同的美好時刻進行了回憶，然后贊賞了他勤奮刻苦的品質，叮囑他在最后階段要調整好心態，最后給予真摯的祝愿和對他未來人生的祝福。結尾我寫道：根據自己的情況去執行，越是最后的時候，越需要平靜，堅持。【微信全天候】

期間，我為學生做了細致的安排，篇幅有限恕不一一。最后，我這樣寫道：

帶著信心、細心和老師的祝福去加油考試吧。

永遠欣賞你的王老師

2017年5月31日

（2）學生講的故事

學生—老師：寫的故事或周記，后面都有老師深情的評語。

學生—學生：共享班級日志。

3.15分鐘“微活動”——階梯成長，筑夢為民

（1）微視頻

網上現有的視頻或老師、同學合力拍攝的視頻，重在有心意，有回憶。

（2）微活動

在這里做了活動系列化和序列化的嘗試。

系列化：

高一：悅己修身“談自己，改習慣”。

每周一個孩子在班里談自己，談自己一個好習慣的養成。

高二：納人明志“四個一系列”。

每周一個孩子做好可將講自己的理想專業，一篇美化心靈的文章，一篇最新科技文章，一周班級總結。

高三：筑夢為民“最美系列”。

每周一個孩子為班級做一周最美的事，講述班里這周最美的人。隨后放出家長給孩子做的從小到大的照片節選，給班里同學的寄語，老師點評。

序列化：

在教師節活動中做了嘗試：每一年都會有教師節，那這三年的安排就要成序列，有梯度。

高一：我眼中您的初印象。

準備：分組畫老師的漫畫頭像，每人一張便利貼寫出對老師的初印象，自己需要老師注意的地方，準備桃子。

高二：老師是我們心中最美的花。

準備：以一種花來形容我們的老師，并賦詩和祝福。

高三：提前和老師說出臨別的話。

準備：每人一張彩紙給每個老師寫出想說的話，背面是自我介紹。班委收集成冊。老師們非常感動，甚至掉下了眼淚。

三“以‘微為徑，助力成長”的結語

充分尊重學生，進行有效溝通，對學生進行個性培養，創設適合學生特點的活動，發揮學生的主體作用，激發主體積極性，充分調動學生的相對獨立性，實現認識對活動的反作用，讓活動內化為意識，意識指向自我，控制和調節自我，使之更正確、更積極地反映并作用于客觀現實，實現“個性化發展”的教育境界。在調查問卷中80%的學生覺得在班級中可以找到自己的位置，受到尊重，發揮其特長。

希望我的學生們在未來的日子里

做喜歡的事，做不了喜歡的事就去做擅長的事

有積極做事的態度

愿意力所能及幫助他人

有感恩之心

有愛國之情