基于資源整合的小學英語復習課設計與實施

劉貴夏

【摘要】筆者整合課本資源及課外歌謠、微課、中山市小學微課等資源，通過對前測與后測數據進行分析和反饋，利用希沃白板5制作互動課件，設計并實施粵人版五下Unit4 Going Outing復習課，探究小學英語“交通方式”表達復習課的實施路徑與策略。

【關鍵詞】前測與后測;資源整合;復習課

一、設計思路

本課是一節復習課，以“Going Outing”為話題，以Gogo，Jenny，Tony等人物的出行方式為主線，對交通方式表達——介詞詞組表達法和動詞詞組表達法進行比較分析和區分。本課從“課前-課中-課后”三大步驟進行設計，教學預期是學生通過本課的學習可以突破以下幾個難點。

1.掌握介詞詞組的結構和用法，特別是“步行”的表達：on foot.

2.動詞詞組的結構和用法，動詞take，ride，walk，drive和交通工具subway，plane，bike，train，bus的搭配。

3.兩種交通方式表達法的區分。

二、教學設計與實施

（一）前置任務：釘釘群“家校本”布置

1.學習任務。觀看兩個微課：觀看交通工具微課，鞏固知識;小組活動：學生自行組隊進行“交通方式”調查，制作思維導圖和表格，課堂上教師會進行檢測。

2.前測：結合前三個課時學生的課堂互動和課后作業中學生對交通方式的表達，教師發現學生主要出現了三種錯誤類型。教師針對學生出現的三種錯誤類型（如表2所示），進行了測驗題目的設計。

教師利用“問卷網”創建測試項目后發布鏈接到“釘釘”班級群，學生進行答題。分析學生答題情況，得出對策如下：

前測情況小結：教師根據學生課堂和作業出現的錯誤類型設計前測題目，前測更具有針對性和有效性。教師通過前測數據的分析，提煉出問題;針對問題，更加明確復習課的備課方向和教學目標、重難點，進行再次備課。

（二）課堂活動

教師根據前測數據分析，針對學生的易錯點、混淆點和教學重難點進行充分備課，整合多種資源進行復習課內容和活動的設計，并且把存在的問題和具體錯誤分析情況反饋給學生，進行學習策略的指導。讓學生自身進行改正并對重難點知識進行消化和總結，以突破學習重點和難點。

本課包括三個主要環節：前測數據反饋和前置任務的檢測，注重學生自學復習的檢測;播放中山市小學英語微課程，注重學生自主學習視頻，教師進行必要的講解、答疑和指導;觀看動畫片和微課，注重學生自學總結規律，強化知識點掌握及課堂互動。環節一：

1.分析學生前測完成情況，向學生簡單介紹出現的主要錯誤類型，引出并強調本課時復習課的教學目標、重難點。

2.課堂希沃白板5趣味課堂活動：介詞詞組和動詞詞組的分類和動詞原形與動詞三單變形的匹配。

3.四人小組活動展示：前置任務要求學生四人小組，做以“Going Outing”外出交通方式及頻率的調查，繪制思維導圖或表格，課堂進行口頭匯報或寫一段話的書面匯報。

環節二：教師播放提前下載好的中山市小學英語微課程，學生觀看課程視頻，教師要關注學生的學習情況和課堂互動情況。教師可以通過點名讓學生進行問答、互動等，參與課堂活動;學生有疑問，教師可以暫停視頻，進行必要的講解和答疑，檢測學生對課程內容的學習情況。

環節三：

1.教師和學生一起觀看動畫片——Mickey's at the Station。利用有趣的動畫片，抓住學生的眼球，在娛樂中進一步鞏固交通方式表達的介詞詞組表達和用法。

2.教師和學生一起觀看微課——“交通方式表達法二”——動詞詞組表達法，進行鞏固和強化。結合微課“交通方式”順口溜，讓學生自主觀看微課，教師帶著學生再次總結規律，交通方式兩種“交通方式”兩種表達的結構和用法“順口溜”。

（三）作業布置與反饋

1.釘釘“家校本”布置分層作業：朗讀課本、繪本的音、視頻;小組調查、寫書面匯報或看圖寫作等。

2.完成“問卷網”后測題目。

3.單詞挑戰群、繪本挑戰群拓展課外學習資源繪本、視頻、歌曲。

三、復習課堂成效

1.課堂互動效果良好

整合教師自身開發的課件、活動設計、歌謠，中山市優秀教學資源以及微課、動畫圖案片等資源，能夠抓住學生的注意力，增強互動教學的效果。

2.學生在對本課重點掌握和難點突破方面都有進步

從后測數據分析和課后作業反饋兩個方面可以看出，學生對“交通方式”的兩種表達更加理解，掌握更加牢固。后測題目設計和數據分析，后測題目主要根據前測數據的分析情況進行設計，下面筆者結合前測和后測題目及答題情況進行分析。

（1）前測選擇題6人錯選on feet，后測是2人，人數有減少;前測填空題有1人寫了on feet，后測仍有1人寫了on feet，要單獨再對學生進行引導和指正。

（2）仍有個別學生搭配出現錯誤，如ride the subway，take a bike等，關于動詞和交通方式搭配仍然需要加強。

（3）第三題多選題，前測題目是學生比較熟悉的介詞短語，后測題目主要是考查動詞短語的選擇。正確率最低的選項是drive a car，正確人數40人，選擇正確選項的人數有增加。但是選擇錯誤選項的人數也有增加，有16人選錯by plane。

（4）第八題填空題，考查各個人稱和兩種交通方式的綜合表達，答案正確的人數有所增加。

四、結語

本課圍繞主題意義整合課內外資源，設計更具有針對性的課堂活動，以“課前-課中-課后”為整體，注重任務和活動設計的互動性，通過分析與反饋、指導與評價，幫助學生進行自主知識建構，提升思維靈活性，強化學習基礎，掌握學習重點，突破學習難點。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2017年版，2020年修訂）[M].北京師范大學出版社，2021.

[2]江漪.整體規劃 巧用資源 精設活動——小學英語在線復習課教學設計的思考[J].上海課程教學研究，2021（2）：66-69.

責任編輯? 李海濤