多彩陽光課程，綻放體藝之美

潘惠英　何美心

一、課程建設背景

（一）國家教育改革大背景

1.課程改革背景

國務院印發的《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進課程對不同地區、學校和學生的要求，要實行國家、地方和學校三級課程管理，在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程。新課程改革倡導課程的多元化，允許在國家課程的框架內，進一步充實、內化、優化課程結構，也允許在國家課程的框架外，開發校本課程。面對新時代對教育“堅持以人為本、全面實施素質教育——面向全體學生、促進學生全面發展”的要求，學校應遵循“國家課程校本化，校本課程特色化”的原則，以實現國家課程的教育目的為前提，針對校情和學生發展的個性要求，著眼本校教師群體對國家課程的修正與整合，實現校本課程的特色化。

2.“雙減”下的“體育、美育雙增”背景

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，兩份意見中進一步強化學校體育、美育的育人功能，健全面向人人的學校體育、美育育人機制，構建德智體美勞全面培養的教育體系，明確以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。在美育中以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2021年“雙減”政策落地，在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，也就是在減輕校內課業負擔的同時，給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術活動、勞動活動的時間和機會，這是一增。另外一增，是在校外培訓機構認定時把體育和美育培訓列為非學科類培訓，也就是說，學生接受體育和美育方面課外培訓的時間和機會將增加。“雙減”帶動“雙增”體現了“五育并舉”全面發展的理念和鮮明的素質教育導向。

（二）地方教育發展背景

2021年桂城街道在教育系統工作會議中提出，重點打造“美育桂城 學載未來”的教育品牌，啟動“四美”路徑建設“美育桂城”：校園美、心靈美、師德美、智體美，全面培養身心健康、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）學校課程開發的現狀

我校創建于2010年9月，是一所起點高、標準高、設備完善的全日制公辦小學。經過10年的努力，學校現已成長為一所在佛山市富有影響力的小學，我校的教育理念為“以陽光之心育陽光之人”。我們認為，一位具有陽光特質的學生，核心素養表現應為具有身心的健康積極，有良好的技能、藝術素養和品質，有勇于創新、與時俱進的精神。我校的“陽光教育”已在校園建設、課程設置等方面取得了較大的發展，初步構建了校本特色課程，特色體藝課程進入必修課程，學生各年級全覆蓋，取得了一定的成就，帶來了良好的效果。初步制訂了《陽光學生評價手冊》;部分學科的陽光課堂教學模式初步形成，《陽光課堂，愉悅成長》被評為“南海區十大高效課堂教學模式優秀研究成果”;“踐行陽光教育理念，構建小學生全面發展的課程體系的研究”課題獲廣東省教育科研“十二五”規劃立項;還在2015年度向社會公開舉辦了第三屆“陽光教育”藝術課程展演，獲得高度評價。但課程體系的構建還未完成，陽光課程的研究及教育實踐還未成“體系”，因此顯得較為零散。

基于以上主客觀條件，學校整合多年來課程建設資源，打造“陽光特色課程系列”，國家與地方教改的新精神更加堅定了我校以體藝課程為抓手，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，通過有特色的體育課程、語言課程、科技課程、陶藝課程等校本課程，利用“必修+選修”的形式，使特色校本課程全覆蓋，真正踐行陽光教育“向陽而生，促進成長”的教育理念。

二、課程建設理念和目標

（一）課程理念

我校的教育理念為“以陽光之心育陽光之人”。萬物生長離不開陽光，學生成長需要“陽光”。學校根據“陽光”的意義來理解這種教育：熱情溫暖、健康活潑、積極向上。陽光普照大地，使大地充滿生機，是“公平的”“整體的”“全面的”。校本課程的體系建設也遵循這一理念，以“多元中出特色”“普及中出特長”為原則，讓學生在多元課程學習中全面發展。在多元課程中打造特色課程，體現學生參與的“普及性”，使學生受教育是“公平的”，在普及中出特長，彰顯學生的個性。通過開發系列陽光心育課程，讓陽光普照每一個學生的心靈，讓課程散發陽光般的溫暖，從而培養“熱情溫暖、健康活潑、積極向上”的新時代學子。

（二）課程目標

1.課程總目標

踐行陽光教育理念，構建陽光課程體系，以“國家課程校本化”“校本課程特色化”為基本思路，構建“全面發展與個性培養相結合”的陽光課程體系，培養學生具備美的品性、美的才智、美的情趣，使學生成為“熱情溫暖、健康活潑、積極向上”陽光學子。

2.課程分類目標

為使陽光特質的培養更具體化，我校把育人目標細化為“八個一”：練一身健康體魄、立一份責任意識、修一顆仁愛之心、寫一手工整好字、奏一種優雅樂器、畫一幅漂亮佳作、育一股創新精神、說一口流利英語。學校有針對性地將培養目標分別落實到課程類型及年級細化中，以體現所有課程在橫向和縱向上的發展規律。（詳見表3 “陽光特色課程”實施計劃）

三、課程設置的體系

（一）課程結構——融合課程，構建“多元+特色”體系，彰顯特色之美

有機融合國家課程和校本特色課程，構建具有特色的“陽光課程體系”，彰顯“陽光教育”的公平與質優。陽光教育理念覆蓋課程全體系，其中，國家課程將在原有基礎上根據各學科特點，分別進行針對性研究，使學生在課程中形成積極向學的品質。同時，加大對陽光教育校本特色課程研究，通過必修課和選修課充分實現學生的全面與個性發展。學校把“游泳、軟陶、器樂”納入必修課的范疇，實施必修課進課堂，與國家課程融合。重在培養學生所必須掌握的基礎技能，如，游泳等求生技能、陶藝等美術技能、奏樂等音樂技能;選修課重在促進學生個性潛質挖掘，努力與國家基礎學科融合，創設多元方向，供學生選擇，如，第二課堂的“我給童謠配插畫”是與語文、美術學科的融合，“撲克變變變”是與數學學科的融合，“有趣的科學實驗”是與科學課的融合，“課本劇”是語文、音樂的多學科融合……

特色課程是創建特色學校的重要載體，學校把必修課的“游泳、軟陶、器樂”作為重點課程打造，融合國家課程，讓“游泳、軟陶、器樂”分別進入“體育、美術、音樂”課堂，體現陽光教育的“公平性”“整體性”和“普及性”，使這三大課程成為我校眾多校本課程中的“特色課程”，在多元中彰顯“體藝特色”。

（二）課程內容——整合資源，構建多彩課程，統整內涵之美

“改變原有課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”是課改基本思想，“整合”也成為我校課程建構的重要原則。

一是學科整合：加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的美育資源，例如，語文學科讓學生在學習中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，受到情的感染、美的熏陶。班隊課和道德與法治課注重“人性美”，塑造學生高尚的道德品質;數學課和科學課注重思維美，提升學生開放求異的思維能力;音樂課、美術課、書法課注重“情趣美”，指導學生習得技能，形成高雅情趣;體育課注重“健體美”，增強體質、健全人格、錘煉意志，培養身心健康的學生;信息課和綜合實踐課注重“創造美”，鼓勵學生自主探索，敢于創新。課程有機整合相關學科的美育內容，以“以美育德”“以美啟智”“以美健體”“以美陶情”“以美促勞”為主線將國家課程、地方課程、校本課程整合到六大版塊：陽光心育課程、陽光體育課程、陽光語言課程、陽光科技課程、陽光生活課，陽光藝術課程，并努力將國家課程和校本課程進行整合。（見下圖）

二是資源整合：學科資源整合，突出學科關聯;學校、社區、社會資源的整合，實現社區、社會資源教學化;人力資源的整合，學校或教師不再是獨立的工作者，學生、家長、學科專家、社會賢達都成為課程開發建設合作者。

三是學習方式整合：根據特定的學習內容、學生特點，來設計適合學生發展的學習方式，如常規教學與社會實踐、書本學習的結合，學習方式多樣且具實效。

（三）課程特色——“普及+特長”，創建品牌課程，雕琢體藝之美

隨著國家課程改革的深入，體育、美育越來越受到重視，我校乘著改革的東風把“游泳、器樂、軟陶”三大課程作為特色課程進行打造，三大課程面向全體開設，進入體育、音樂、美術課堂，體現陽光教育的公平性和普及性，讓學生在游泳鍛煉中養成健康美、形體美、人格美、意志美;在器樂、軟陶課程中學會發現美、欣賞美、演繹美、創造美，成為“五育并舉”的陽光學子。而在校本課程中表現突出的學生可以加入專業隊（特色社團），盡情地發揮自己的特長。

（四）課程資源——結合實際，開發校本教材

為了保證校本選修課程的有效施行，學校在認真研讀國家課程標準的基礎上，結合學校實際、學生實際，開發課程資源和校本教材，使校本課程更加具有校本化，保證了選修課的教學質量。已開發的校本教材有：《游泳》《軟陶》《器樂》《陽光足球》《陽光舞蹈》《陽光學生禮儀十課》《攀登英語知識讀本》。

四、課程管理、實施和評價

（一）課程管理——讓課程在制度中有序開展

1.建立課程的開發、申報、評審制度

學校專門成立課程領導小組和工作小組，由校長親自擔綱領導小組組長，以主管教學的副校長擔任工作小組組長，各年級級長擔任副組長，全面規劃、部署、落實和協調課程的具體實施。具體流程是：各年級教師申報開設自主選修課程→級部調整審批→教導處審批→公布課程內容→學生自主選擇課程報名→級部確定各課程上課教師、學生人數，并制定課程表→教導處協調上課地點→公布課程表。同時，小組還制訂相關的課程實施評價指標，對課程的具體開展進行必要的目標導向和效能把關，保障課程取得預期的成效。

2.建立自主選課制度

推行校本選修課程的“菜單式”選課和“走班制”上課。周四下午的綜合課程打亂原有行政班級劃分，根據學生和家長的意向，由教師根據自己的特長和學校的課程設計版塊按年段申報開設自主選修課程，學生則“自主點菜”（選擇課程），實施走班制。給學生自主選擇權，讓學生擁有積極向上的陽光學習心態。

3.建立校本教研制度

通過“研”（專題講座）、“學”（上示范課）、“做”（磨課）活動，逐步培養和建設一支優秀的教師團隊。

（二）課程的實施——在實施中打造活力課堂，培養陽光學生

1.課程實施原則

（1）“必修和選修”相結合原則

根據學生的不同需求設置課程，依據課程性質、課程內容及課程功能等特點，將各學科課程劃分為兩個層次。

第一個層次：基礎類整合課程。面向全體學生開設的必修課程，主要包括國家、地方和校本必修、選修課程，是促進學生全面發展、提升綜合素養的核心課程，有利于拓展和提升學生的學習能力。

第二個層次：個性類特色課程。面向全體學生開設的選修課程。這類課程旨在激發學生探索的興趣、發展他們的特長與潛能。

（2）理論和實踐相結合

根據學生的興趣和需求設立校本選修課程，在課程實施環節，要求突出學生主動參與、主動探究和實踐，在努力將課改理念轉化為教育實踐的過程中，一方面在課堂中貫徹自主探究的理念，另一方面立足于主題活動的開展，如，我校傳統的讀書節、體藝節、科技節，各式的禁毒、安全等自護講座，讓學生在自主實踐中變被動為主動，自主獲得知識經驗，提高學習能力和思維水平。

（3）校內和校外相結合

學校要努力拓展學生自主學習時空，根據主題探究的需要，開發和利用家長和社區資源，如請擔任醫生的家長開設青春期教育講座，有廚藝特長的家長開設烹飪班……讓學生有更多的實踐機會，從而使學生個性得到發展，核心素養得以提高。

2.實施方式

（1）以課堂為陣地，落實學科滲透

課堂是學校教育教學的主陣地，是實施陽光教育的主渠道，培養陽光少年工程，必須落實到課堂上。因此，學校將課程從知識性上升到文化性，把培養目標“八個一”落實到相應的學科課程教學中，貫穿于六年的教育教學中。

（2）以活動為載體，搭建展示的平臺

積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，學校月月活動有特色，成為南海區學生核心素養培養的示范基地。

（三）課程的評價——在多元評價中呈現成長的“晴雨表”

1.對學生學習課程的評價

學校結合育人目標，將針對學生發展要素進行教學目標及手段的分解，制訂《陽光學生素質評價手冊》，對學生學習國家課程、校本課程和特色課程的情況進行多元的評價——由教師、學生、家長進行綜合評價;通過課程成果展示由社會人士進行評價;針對我校的育人目標“陽光八個一”制訂評價表，對學生的核心素養的發展進行多元、客觀的評價。

2.對教師實施課程的評價

定期進行問卷調查、聽課指導、階段交流等活動。其中，包括對課程開發實施者的評價。建立針對實施教師的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，主要應從以下幾個方面進行：一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。

五、問題與展望

在課程建設的實踐中，我們認識到我校特色課程建設內涵與主線不夠凸顯，顯得較為零散，國家課程和校本課程的融合度還有待提升，實現最大效益化。

我們將繼續以“國家課程校本化，校本課程特色化”為思路，繼續深化國家課程與陽光課程的融合與互促，進一步凝練陽光課程理念，在“整合”上做文章，深度思考和構建，挖掘美育的內涵和育人價值，不斷探索、實踐，努力探索陽光課程體系的建設，實現辦學目標和育人目標，使之成為桂城“美育”的品牌。

責任編輯? 劉? 勇? ?美術編輯? 李澤文