利用農村自然環境促進幼兒主動發展的探究

李梅

摘要：隨著我國幼兒素質教育改革的推進，培養幼兒的綜合素養已經成為了擺在廣大幼兒教育工作者面前的重要課題。要實現幼兒素質教育改革的目標，需要充分開發各種教育資源。對于農村幼兒教育來說，借助農村的自然環境促進幼兒的主動發展，能夠將農村教育資源的優勢發揮出來，從而讓幼兒在充滿自然氣息的，生活化的教育資源中獲得主動發展的能力。

關鍵詞：農村;自然資源;幼兒;主動發展

在教育部頒發的《3～6歲兒童學習與發展指南》中，關于兒童的學習與發展，有幾個描述特別值得關注。“理解幼兒的學習方式和特點”“重視幼兒的學習品質”。這些描述不僅要求教師要學會從兒童發展的角度選擇合適的課程目標，更應注意從兒童的現實生活中找尋課程內容。基于指南的要求，又因為我支教的幼兒園在鄉鎮，所以展開了對農村自然環境資源的創造性開發與利用，以更好的促進幼兒在生活體驗中獲得成長的幸福感，獲得主動發展的積極性。

一、農村自然環境的利用在促進幼兒主動發展中所起的作用

（一）凸顯幼兒的主體地位

在利用農村自然環境的過程中，教師會通過各種農村自然資源的融入，讓幼兒教育活動更加富有生活氣息。而在整個農村自然環境的利用過程中，為了獲得更加符合幼兒需求的自然環境資源，教師會積極調動幼兒的積極性，為幼兒園生活環境材料貢獻力量。在這個材料準備的過程中，幼兒借助家長的力量，收集麥秸稈、玉米須、棉花殼等自然材料，并利用這些自然材料通過自己動手制作而成充滿鄉土藝術氣息的藝術品。這個過程中幼兒的主人翁意識不斷增強，參與幼兒活動的主體意識不斷提升，從而凸顯了幼兒的主體地位，促進了幼兒的主動發展。

（二）提升幼兒的綜合素質

幼兒對于周圍的世界充滿了好奇心。利用農村自然資源的過程，會為幼兒創設充滿生活氣息的環境條件，這樣就給了幼兒充分的想象空間與自我發揮的空間。在這樣的充滿生活氣息的環境中，幼兒通過各種活動的參與，獲得了豐富的知識信息。并在各種繪畫、游戲等自由活動的參與中強化了其對于未知世界的探索意識，對于未知世界充滿了新奇，為幼兒教育教學活動的開展創造了條件，提供了機會。在幼兒園生活環境創設的過程中，幼兒在“玩”當中，獲得探險般的精神體驗，這種體驗可以給幼兒帶來無窮無盡的樂趣，并在這個過程中展開豐富的想象力，從而使得自身創造力得到最有效的激發，久而久之，幼兒的個人綜合素質會獲得長期的發展。

（三）促進幼兒的全面發展

興趣是最好的老師，農村自然資源的利用過程中，教師會設計各種生動有趣的幼兒活動。在自然材料的準備、創造等活動中，通過與家長一起合作尋找，撿拾，搜集，發現等操作過程，幼兒的內心活動可以更加獨立、自我個性得到有效展現，從而使得幼兒獲得愉悅感與成就感。這種自我滿足感會給予幼兒以極大的吸引力，從而在課堂上表現更加積極、主動，對幼兒觀察能力、表達能力以及創造能力的提升，都有著積極的作用。幼兒在這個參與的過程中，自身的活動能力以及動手動腦能力都會得到有效提高，從而對于幼兒的全面發展，做出了積極的貢獻。

二、利用農村自然環境促進幼兒主動發展的策略

（一）在農村自然材料的利用中促進幼兒主動發展

教師可以積極引導幼兒，和幼兒一起充分利用農村自然資源中的自然材料，充分發掘身邊的材料資源，到農田中尋找小麥，水稻，玉米，大豆，紫薯，花生等自然材料，到果園中選取櫻桃，棗子，柿子，葡萄等自然材料，到山上去探尋松樹的根莖葉果實，大小不一的石頭，形狀各異的樹枝，鳥窩，葉子，黃土等，然后自己動手制作科學探究活動中需要的教學用具。并通過“課堂教具大比拼”等活動的開展，調動幼兒參與教學用具制作的積極性，充分發揮農村自然資源材料的作用，培養幼兒的環保意識的同時，也鍛煉了幼兒動手動腦的能力。在整個教學用具制作過程中，幼兒們非常積極，把在自然資源中選取的材料進行了收集與分類，并創造性的進行了開發與利用。

（二）在農村自然材料的利用中充分發揮家園共育的作用

教師可以積極與家長溝通，充分發揮家長資源的作用，通過科技小制作活動主題的開展，讓家長與孩子一起將生活中遇到的一些現實問題收集起來，并通過自己的科技小發明與制作活動，為這些現實問題的解決提供工具。

例如，我園已經組織了多次親子家庭科技小制作比賽活動，家長與幼兒合作，將農村自然環境中的廢舊材料進行再利用，制作了神奇的汽車、泡泡器、懶人澆水器等科技用品，培養了幼兒的創新意識與創新能力。在家庭科技小制作比賽中，教師不僅僅重視幼兒的科技成品，還對于幼兒是如何進行創新設計的，該創設設計背后的生活故事是什么特別感興趣。教師積極引導幼兒將自己的創新設計思路進行呈現與表達，讓幼兒進一步回顧自己的生活體驗，并在這種體驗中積累生活知識。

（三）在農村自然環境的利用中培養幼兒的環保意識

農村自然環境有風景如畫的田野和鄉村，也有面臨著污染的河道與土地。在農村自然環境的利用中，教師可以將環保作為主題教育，引領孩子們為家鄉的環境保護貢獻力量，從而促進幼兒的思想品德發展。

例如：通過指導幼兒到農貿市場進行垃圾分類調查活動，通過到采摘園參加水果采摘活動，通過對本村街道進行義務打掃等活動的開展，讓孩子們感受到什么樣的自然環境是美的，應該呵護身邊的自然環境，并從自我做起，做一名小小的環保衛士，從而在自然環境的利用中促進幼兒的環保品質培養，大大提高幼兒主動發展的意識與能力。

結語：

利用農村自然環境的過程中，教師要從幼兒的身心發展實際情況出發，對于農村自然環境資源的開發與利用中遇到的現實問題進行細致研究，并針對這些問題提出個性化的教育策略，努力做到有的放矢，這樣才能提高農村自然環境利用與開發活動的有效性，促進幼兒主動發展，讓幼兒成長為幸福生活的創造者，為幼兒綜合素養的提升做出積極的貢獻。