半壁江山，有徑可攀

沈曉清

作文是語文的半壁江山，地位舉足輕重。但學生作文現狀不盡如人意。情感上不愛寫，技巧上不會，寫作能力令人堪憂。初中生寫作之“困”主要表現如下。

一、學習理念不對

很多人覺得作文不好，多寫就好。沒有質量，先抓數量。方法簡單粗暴，既忽略夯實基礎，又漠視積累運用；既忽視文前構思，又不重文后修改。如此，不僅加重孩子們的課業負擔，還扼殺了寫作興趣，適得其反。

二、寫作基礎不牢

問問我們的學生：標點的用法都會嗎？字詞的書寫都對嗎？語句的表達都通順嗎？語文常識都背了嗎？其實很多孩子標點不通，大概覺得試卷中很少考查；錯字不少，也許覺得試卷中沒有幾分；語句不順，可能認為別人不會深挖細掘。實則，千里之堤，潰于蟻穴，一篇作文也會敗在細節。

三、寫作習慣不好

學生身上常有這些現象：平時不重積累，寫時東拼西湊，巧婦難為無米之炊，作文最怕胸無點墨；文前不重構思，寫時思路混亂，更有甚者是信筆胡言，滿紙荒唐；文后不重修改，瑕疵敗筆視而不見，難出上品精品。

四、寫作興趣不濃

談寫色變，望文興嘆，敷衍拖沓，費事費力。要么搜腸刮肚硬著頭皮湊字數，要么生搬硬套唉聲嘆氣編內容。這樣作文難得高分，于是惡性循環，越來越不愛寫，越來越不會寫。

五、寫作方法不當

很多學生作文：毫無章法可言，隨意性強；毫無亮點可尋，平淡乏味；毫無技法可用，讀寫脫節。

上述問題，或多或少，或輕或重，出現在大多數孩子的身上，對癥下藥，不妨試試下面的方法。

一、更新觀念抓基礎

俗話說：根深之樹不風折，泉深之水不涸竭。萬丈高樓平地起，厚積薄發自有時。自古以來，學武學戲，任何技藝，哪個不是從苦練基本功開始？那我們寫作文，怎么能例外呢？

我們要樹牢“大語文觀”，要知道語文學科的各種能力是融會貫通、相互依存的，孩子們語文基礎的好壞、閱讀能力的強弱、生活經歷的多寡、語言表達的優劣，都決定著寫作水平的高低。要想文思泉涌，妙筆生花，還須全面發力。

要讓作文耐看耐品，經得起推敲，必須夯實基礎。咱們先說最不起眼的標點，它不重要嗎？

我曾做過一次講評，題為“清城之秋”，讓學生描寫家鄉寶清的秋色。一學生結尾句：“清城之秋真美。”用了“句號”，我就提出一個問題，能否在標點上稍作改動，使結尾更富詩情畫意、更有感情色彩。學生受到啟發，得出結論：一把句末的句號改成嘆號，抒發贊嘆之情；二把句末句號改為省略號，抒發回味之情；三在“清城之秋”后加逗號，然后在句末加嘆號或省略號，使作者要表達的感情更鮮明突出。大家看看，標點符號用對了，用好了，對作文的表情達意是不是很重要？

再說字詞。很多孩子學字詞只局限于會認會寫，其實還得會解會用。特別是意義和用法，更要重視，不要出現褒貶不分、望文生義，還有音近、形近、義近的混淆和誤用。

比如有的學生形容自然風景優美，會用“巧奪天工”；形容同學勤學善思用“不恥下問”；形容勇于擔當用“首當其沖”，表面看是文采飛揚，其實是成語誤用。這些語言運用錯誤，會降低寫作質量，給整篇作文的分數打折。

此外，就是各種語文常識，比如表達方式、寫作手法，還有記敘文中的修辭方法、說明文中的說明方法、議論文中的論證方法。當各種語文術語融合在一起時，很多學生就暈頭轉向，搞不清楚了。作文質量也會受到影響。這就需要我們日常教學中，引導學生扎扎實實學好常識，用對寫法。

二、持之以恒養習慣

1.養日積月累的習慣

要注重好詞、好句、好文、好法的積累。我們的積累不光來自紙質閱讀，還應該不斷豐富積累的渠道和方法。

比如抖音有個“神州人物”的公眾號就不錯，上面發布的都是國之棟梁、民之榜樣；比如《人民日報》的一些專欄，有很多正能量的語錄；比如影視劇《康熙大帝》《大秦帝國》《覺醒年代》，還有2021年國慶節上映的電影《長津湖》里面有很多經典臺詞。像“名士無冠，王者尊之”“千秋功罪，但與人評”“民族覺醒了，中國才有希望”“讓敵人看得起，那才叫硬氣”。

再有就是名人偉人們的經典語錄，比如“學習強國”平臺中有許多習近平總書記的金句。比如“無我是無私，是忘我；無我是無畏，是舍我；無我是無愧，是真我。我將無我，不負人民”。一字一句，擲地有聲，催人奮進，感人至深。

2.養學以致用的習慣

要把日常閱讀中積累的好素材、好寫法用到寫作中，真正做到以讀促寫、因寫去讀、讀寫結合。

3.養記錄生活的習慣

哪怕是發發朋友圈，寫寫微博，不在于字數多少，全看質量高低。要養成字斟句酌、反復推敲、追求完美的好習慣。

三、點撥體驗增興趣

1.多鼓勵，呵護興趣

如果您是老師或者家長，對孩子作文盡量多鼓勵，以欣賞和贊美的眼光看亮點。只要肯寫，寫多寫少不要緊，給予他們成長的空間。

2.豐富體驗，提升興趣

大家試想：不讓孩子去做飯，他們怎么知道柴米油鹽煙熏火燎的艱辛，怎么知道酸甜苦辣五味雜陳的幸福。不讓孩子去參與勞動，他們怎么體驗勞動人的苦累與艱辛，怎么擁有改變命運求真知的動力。整天搞題海戰術，終日閉門造車，哪有寫作的靈感？我們想讓孩子去寫美景，就要帶他們去看一看；要讓孩子去寫感悟，就要讓他們去做一做。從書本、媒體，或他人嘴里得到的間接體驗是不夠的，畢竟沒有身臨其境的感覺。我常帶學生到社會上去做志愿者，去做勤工儉學的活動，去做社會調查。同樣的活動，學生視角不同，創作內容不一，體現出寫作的個性。而且，當學生真的經歷過后，他們就不再為寫作發愁，這說明藝術源于生活，作文源于體驗。

四、總結規律用技巧

寫作技巧太多，如果細分，每一方面都可以設置一個專題。就像如何審題，如何擬題，如何補題，如何點題，都頗有學問；如何開頭，如何結尾，如何布局，如何串聯，都值得探究。但是最簡單莫過“作文五管”。

一管字正，字要寫得正確，還要寫得端正；寫錯字是要扣分的，寫得潦草也會大量丟分，試想用最美的字體和最亂的字體去寫同一篇作文，最后的分差一定不少。

二管詞豐，要注重詞語的推敲，把詞用得準確傳神；要注重詞語變化，不要給人詞窮之感，要善用雅詞成語，用內涵豐富、有表現力的詞。

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“山舞銀蛇，原馳蠟象”，這幾句話，在用詞上都非常講究。這是教材之例，要豐富詞匯，還須多從課外閱讀中去汲養。要愛讀書，更要會讀書。要品析詞句，也要積累詞句，更要妙用詞句。

三管句美，力爭文從字順、文采飛揚；我們可以半用半造，自成一派。

給大家幾個建議：多積累，以備引用之需；多仿寫，以備創造之需；多用修辭，以備潤色之需；多用描寫，以備生動之需；多用駢句，以備音韻之需。

四管段清，注意結構勻稱，條理清晰，銜接自然；注意行文中的總分、過渡和照應。

五管篇新，立意要求深，選材要求新，結構要求清，語言要求美，寫法要求實。總之要想方設法有亮點，有特色，要千方百計抓住讀者興趣點，讓讀者有看勁兒。

我們一定要正視作文中的問題，遵循科學方法，養成良好習慣，注重日常積累，加強寫作訓練，相信天道酬勤久為功，相信每個學生都有能力做到文思泉涌筆生花，半壁江山穩中拿！