高中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透

許娉婷

在高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，對于學生們綜合性學習能力的全面發展來說大有裨益。通過滲透中華優秀傳統文化，整體提高語文教學質量，增強高中學生傳統文化的傳承意識，在他們有效踐行社會主義核心價值觀的同時，更好地傳承中華優秀傳統文化，高中時期語文課堂的中華優秀傳統文化教育，將更具時代意義。基于此，本文特從幾個方面出發，進行了高中語文教學中中華優秀傳統文化多樣化滲透策略的總結研究。

一、高中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透作用

中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，在高中語文課堂教學中得以有效滲透，就是對語文教材內容的有效補充。高中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透作用體現在多個方面，具體如下。

1.高效推進教學工作

滲透中華優秀傳統文化，有利于高中語文教學工作的高效化推進，也有助于語文教育事業的可持續發展。教師以針對性的教學指導方式，不斷加深學生傳統文化的理解感悟，學生的知識視野隨之開闊，能夠保持高度的熱情，在接下來的探究活動、實踐活動當中，有著令人驚喜的出色表現。教師以豐富的教育教學內容，吸引著所有學生的注意力，注重改進教學不足，整體優化教學效果，使中華優秀傳統文化在語文課堂中滲透得更加全面，是不斷增強學生民族認同感的關鍵所在。例如：語文教師可以講述文人墨客的事跡，充分激發學生的閱讀興趣，提供充足的閱讀時間，使學生產生不同的閱讀理解，學會對比自身與文人墨客的區別所在，明確目標后，更努力學習文人墨客的人格精神，借此提高自身的內在修養。

2.完善學生知識體系

在高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，學生們接觸到更多的傳統文化內容，逐步構建完整的知識體系，語文學科成績隨之進步，未來發展前景將一片大好。與此同時，學生對于傳統文化內容很感興趣，能夠主動進行傳統文化內容的探究式學習，合理利用課余時間，搜集整理相關資料，來加深中華優秀傳統文化的理解記憶，盡可能擴充知識儲備量，再完成閱讀任務、寫作任務，讀寫結合水平穩步提升，于高考中取得理想成績，之后參與社會文化活動，主體競爭優勢會更大。例如：在教學《記念劉和珍君》時，筆者特意開展了愛國主義教育，引導學生學習課文內容，了解到魯迅先生是如何為革命、為正義吶喊的。再鼓勵學生們課外搜集相關資料，展開拓展式的課外閱讀，從而使愛國主義思想深深根植于自己的腦海之中。

二、高中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透問題

1.課程定位相對片面

部分教師對于語文課程的定位相對片面，習慣從課程角度分析語文教學工作的推進對于學生學習能力、綜合素養發展起到的作用，卻很少從文化角度分析語文教學活動的有效開展對于學生身心健康成長產生的影響。因而導致語文課程教學指導帶有很大的局限性，不利于學生們中華優秀傳統文化內容的學習，以及文化品格和文化自信的提升。只是完成課程目標，未能實現文化滲透的目標，這樣的語文課堂教學成效不大，與中華優秀傳統文化教育分離開來，更容易影響學生們的成績進步，消減學生們的文化傳承積極性。

2.學生理解趨于表面

高中學生的課業壓力較大，許多教師在爭分奪秒地講授教材內容，希望利用有限的教學時間，指導學生大量汲取文化知識，從而構建起完整的知識體系。這種情況下，很多學生對于傳統文化內容的理解趨于表面，甚至跟不上教師的講課節奏，遇到問題沒有得到及時解決，越來越多的文化問題積累下來，導致學生學習中華優秀傳統文化的興趣降低，一部分學生還存在嚴重的厭學心理，不愿參與課外實踐活動，去傳承中華優秀傳統文化，并帶動身邊人關注中華優秀傳統文化。如此一來，語文教師課堂組織相關的教學活動，就會變得異常困難，師生矛盾越來越多，更難啟發學生們對于中華優秀傳統文化的理性思考。

3.知識積累忽視創新

大部分學生學習中華優秀傳統文化是為了考試，并未認識到有效學習中華優秀傳統文化內容的意義和作用，總是被動完成中華優秀傳統文化的學習任務，本身的學習興趣并不高。在積累知識過程中，學生所做的努力并非創新，就使中華優秀傳統文化教育失去了“生命力”，形式化以及表面化的滲透毫無意義，語文教學質量也未得到提高，中華優秀傳統文化的傳承意義隨之下降，一切行動因此變成了浪費時間和精神的“無用功”。

三、高中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透策略

1.轉變學生認識

中華優秀傳統文化在高中語文課堂教學中的有效滲透，應首先轉變學生們的片面認識，使學生們正確認識到學習中華優秀傳統文化相關內容，對于自身發展產生的實際影響以及起到的重要作用。傳統文化并不是過時的事物，課堂滲透中華優秀的傳統文化，引領學生有效探索，會讓他們快速形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時端正自己的學習態度，積累豐富的知識經驗，隨即產生創新發展的動力。比如，在教學《蜀道難》一課內容時，筆者就先分享了有關李白的生平簡介，方便學生初步了解李白其人。之后通過多媒體視頻資料的直觀化展示，營造良好的教學氛圍，鼓勵學生朗讀這首詩歌，去感受唐代詩歌的魅力，再帶著濃厚興趣進入下一階段的自主學習，勇于嘗試自主學習、合作探究，促進自學能力以及合作能力的整體提高。

2.創新教學方法

教師創新教學方法，課堂應用不同的教學方法，進行中華優秀傳統文化的滲透教學，徹底打破傳統教學模式，十分有利于高中學生文化自信、文化品質的全面提升。比如，教學《沁園春·長沙》時，筆者加強了多媒體教學方法的應用，并以提問教學的方式，創設問題情境，分享背景資料，來深化學生對傳統文化內容的理解，也讓他們獲取到不一樣的認知體驗，之后展開小組討論，多角度感受作者的寫作心境，與之產生情感上的共鳴。最后，利用多元化的評價方式，明確指出學生認知的不足之處，方便他們改進問題，完善自我，實現教育教學的環環緊扣，真正體現出中華優秀傳統文化的滲透價值。

3.開展經典誦讀

在高中語文課堂上開展經典誦讀活動，可以提升學生們的誦讀水平，進一步提高學生們對優秀傳統文化的理解認識。比如，筆者特意安排了班級學生閱讀《唐詩三百首》《宋詞三百首》，要求學生帶著情感誦讀經典名著，然后寫出自己的閱讀感受，發表自己的不同看法，在相互交流中，深刻體會到經典誦讀的意義，學會評估經典閱讀的價值，并且養成終身閱讀的好習慣，學習更多的優秀傳統文化，創新發展中傳承弘揚中華優秀傳統文化。

總而言之，滲透中華優秀傳統文化是高中語文教學的重要目標，教師做好這項工作，有助于學生們綜合能力的全面發展，從而培養出大批高素質的優秀人才，由此，我國的教育事業可以迎來新的突破，和諧社會的建設，經濟水平的提升，也可以變得更加順利。