不是隨便的人，就不要總說“隨便”

講出自己想要什么并不可恥，也不需要粉飾，這是對自己負責，也是對別人負責。

在北京城約一頓飯真是太難了，更難的是終于湊齊了時間，卻定不下地點和吃啥。大家拉個微信群討論，答案都差不多：“隨便，吃啥都行。”“我沒意見，你們定。”

企業盈利水平具有信號作用，盈利趨勢是融資活動中的重點考察因素。本文采用了總資產凈利潤率 （ROA），即凈利潤與總資產平均余額之比，用于反映資產的利用效果。本文還采用了營業凈利率 （Net Profit Ratio），即凈利潤與營業收入之比，用于反映企業銷售的最終獲利能力。

最終，一定有人耗不下去了，提出建議：“要不我們吃火鍋吧？”這往往才是真正討論的開始，有人會說“好”；有人會說“哎呀，我昨晚剛吃過火鍋，換個吧”；還有人會說“別吃火鍋了，吃粵菜吧”。

尊重大學生對傳統文化自信培育的多樣性，強調自我教育的作用，積極開拓第二課堂，培養自主踐行能力，發揮優秀傳統文化感染力的作用。我校已持續兩年開展“尋找家鄉古建和傳統工藝”假期調研活動，千余名學生積極參與，利用假期回歸故鄉，尋找和探索失散在廣闊大地的傳統文化和背后的故事，開學后進行分享展出。

的確有人是不太有所謂的，說“隨便”，說“都行”，最后也能欣然接受別人的安排，不算難相處。但是那些說了“隨便”又挑剔的人，經常在社交中給人很大壓力，因為他們越是說“隨便”，就意味著你越不能隨便。

剛才還毫不在乎地說著“隨便”的人，立刻表現得不再隨便，他們會否定、會婉拒、會挑剔，如果能提出想法倒好，最怕之后反問他想吃啥，答案還是“都行，隨便”。

人際交往并不輕松，一句“隨便”聽起來簡單，實際上卻是在給對方出難題：一個什么樣的答案才能讓對方滿意？單是吃什么這件事來說，就很難辦。要考慮對方的生活習慣、平時的飲食偏好、季節性等因素，很可能全面思考精心選擇之后，卻仍然不能讓對方滿意，更別提其他的大事了。

其實，除了給別人出難題，經常說“隨便”也是在為難自己。說“隨便”意味著壓抑自己的需求，無法正視真正的自己。如果對方不知道你的真實想法又沒滿足你的需求，失望的是你自己，而這種失望就來源于你最初的“隨便”，是你放棄了選擇的權利，是你放棄了滿足自己的機會。所以，當你說“隨便”的時候，就要做好別人會隨便對待你的準備！

說“隨便”的背后，不代表這個人沒有需求，只是他不表達，卻把問題拋給了對方，想讓對方來滿足自己的需求，他們的內心是暗含著一種期待的，即“你應該知道我要什么，并能夠給我想要的”。

除了給別人造成壓力和選擇難題，說“隨便”其實并不一定會留下隨和的好印象，因為這看上去也像是并不在意，因為你不愿意花時間去講需求，不愿意跟對方討論交流，是一種應付的態度而已。

說一句“隨便”是簡單的，但承接這句“隨便”的人要做的事是非常復雜的。換位思考，你會發現，不讓對方為難的最好辦法不是說“隨便”，而是盡可能真實地表達自己的需求。

講出自己的需求，對很多人來說太難。傳統文化要求我們含蓄和委婉，小時候，如果你去親戚家做客，是不能直接表達“我想吃糖”“我想喝可樂”的，這樣會被家長訓斥說不禮貌。哪怕人家明確地問你要不要玩這個玩具，你可能也得先看看父母的眼色，再靦腆地搖搖頭。

以《桂林山水》這篇課文為例，教師可以先提出問題，然后采用小組討論的方法讓學生思考，之后再由每個小組成員依次匯報總結。這樣可以將全員都融合到課堂中來，也利于提升學生的語言表達能力。之后，教師可以采用情境代入法，利用大屏幕或投影儀等多媒體，給學生播放桂林山水的圖片或視頻，讓學生直觀地領略到桂林山水的景色，增加感情體驗。最后，教師可以組織討論環節，討論大家知道的祖國景觀或人文景點等，再通過感情渲染激發出學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

比起那些彎彎繞繞、來來回回否定和挑剔的過程，我更喜歡直截了當地告訴別人我的需求，給別人減輕猜測的負擔，也給自己正視內心的機會。講出自己想要什么并不可恥，也不需要粉飾，這是對自己負責，也是對別人負責。

氟桂利嗪是臨床中較為常用的一種雙苯酰胺類鈣離子拮抗劑，其對腦血管具有較高的選擇性，在進入機體后，能夠通過調節機體細胞內的鈣水平降低患者的細胞鈣失衡所帶來的影響，同時其對于鈣通道也具有較好的拮抗作用[2-3]。

既然你不是一個隨便的人，就別總是說“隨便”，認真對待每一個選擇，才不會過順流而下的隨便人生。