高校圖書館學習空間中光色與材料的配合

范 琦 東北師范大學美術學院碩士在讀

為創設適宜性高校圖書館學習環境，提升學生在館內的學習效率與身心體驗，其空間設計需協調空間光照環境、搭建空間色彩情緒、發揮空間材料特質三方面內容，來優化圖書館學習空間視知覺，強化學習氛圍，引導學習主體行為。

1 營造學習空間光環境舒適度

1.1 設計規范要求

天然光環境質量是衡量室內環境舒適度的重要指標，根據高校文化建筑和地域氣候特征的特殊需求，采光口應結合項目場地、建筑朝向、圍護結構、材質特性等進行與學習空間相對應的光環境設計?；诠猸h境的視覺性，室內的光源通過反射、折射、遮擋等表現出不同的形態。合理利用光的特性，引導自然光的流動，通過光的不同形態配合營造圖書館內光環境。

第一，采光口位置。綜合考慮釆光口的位置低、中、高時自然光線傳播的路徑。如天窗采光時光線來源于頂部日光，主要用于圖書館中庭空間，墻面設計自由度增加，使館內整體結構更具有表現力和藝術感染力。再如側光采光有利于自然光更好的進入室內，建立室內外視覺聯系，增加室內空間與室外空間的視覺層次，塑造出多種空間氛圍效果，同時需注意采取移動遮陽措施防止太陽直射光進入人眼，造成學習者不舒適的眩光反映。

第二，采光口面積。采光口面積大小與室內空間采光效果呈正相關，需根據當地的氣候特征、太陽高度角、太陽方位角等具體分析一年中特定時段室內采光和遮陽的具體關系。利用天然光是最實用和有效的降低照明能耗的途徑。也是人眼最為舒適的光度，設計應從照明節能及室內采光均勻度考慮，合理控制館內空間中同一個界面中窗墻面積比。還需要注意采光口上下檐標高也會影響室內照度的分布，比值越大時，空間內部采光效果越舒適。

第三，采光口材料。材料通過空間本身的反射、折射、自發光與吸收，篩選了一部分的光，使光均勻散射出去。采光口透光材料需選擇合適的參數值，如透光率、折射率、傳熱系數等。高透光率的材料能夠讓更多光線進入室內，使空間具有通透感，從而改善室內光環境狀況。實體空間材質通過其紋理、顏色、質感、造型將光轉換成為符合空間用途的舒適性光線。空間界面材質及地面鋪裝材質對人眼舒適度也有很大的影響，材質之間對光線的反射能力不同，影響自然光的引入和過渡。

1.2 光環境舒適度

視覺舒適度指館內用戶在學習過程中人眼所感受到的舒適情況，具體表現在視力狀況和眨眼頻率、干澀度和疲勞度等人眼主觀感受。光給人們帶來直觀、即時的信息，光環境塑造重點更深入到人體主觀生理狀態、心理感受、視野范圍、環境色調等。

人的神經系統受光的照度與明度強弱影響[1]，通過眼睛來接收外界環境信息。從環境心理學方面看，光的色彩物理特性與心理知覺有關，在光環境較差的環境中學習和工作會使人工作學習效率下降，在閱讀問題和思維理解上耗費更多精力，同時不舒適的光線效果會給人帶來心理壓迫感，增加人焦慮感和疲勞感。而優質的光環境為用戶創造出積極的學習心境，視覺舒適度能夠提高學習工作效率，因此，圖書館室內光環境應注重學生生理、心理的關系。

圖1 國內外圖書館空間采光示例

圖2 國內外圖書館空間光影效果示例

1.3 光影效果環境

隨著數碼產品的廣泛使用，人眼的疲勞度也隨之增加，減少人體眼部的疲勞感是設計者更應關注的重要話題。燈具控制光在空間中的分布，并兼具裝飾功能。不同照明效果設計，如面光、帶狀光、點光等形態樣式，結合色溫、照度、規控光照強度與光色變換，選擇簡潔、高效的燈具，以營造平靜、舒適感為主的學習環境，也應同時兼顧燈具與頂棚、墻、柱等建筑構件一體化設計。視知覺會隨著照明色彩變化產生感知適應性，因此可以用色彩、光影強化或弱化表現建構有秩序的空間主次關系。

2 協調學習空間色彩舒適度

2.1 空間色彩構成元素

在進行學習空間設計時，利用合理的視覺信息元素來提高環境的舒適度，找到色彩會在和使用者之間產生情感共振，讓設計更好的提升學習者學習情緒，具體注意以下幾點。第一，點：多體現為視覺標識，交通或功能的提示符號。第二，線：線條感，使室內空間看起來有條理，具有區分使用空間的功能。第三，面：不同于點和線的存在，是設計造型的重要部分。室內空間設計中，面是空間的格調，內部光和陰影的影響，視覺產生的虛擬表面，增添空間光感與擴展室內空間的體積。第四，對稱與均衡：視覺形式中室內空間的形式美法則為對稱與均衡，主要通過位置、百分比和顏色等因素來表現，其特征是穩定性、整潔性。視覺上使人感到有條理，重秩序。第五，對比與調和：學習空間設計元素矛盾的強調，增加了可比性，使元素區個性化。對矛盾中存在的各種要素進行整合，形成一個合理有序的秩序，以便在統一的環境中存在。第六，節奏與韻律：在形態結構中重復相同元素的方式，具有節奏的規律性，通過定期的重復變化和一定比例的旋律變化予以表示。

2.2 空間色彩心理效應

設計師需跟據學生群體、年齡特征、性格愛好進行色彩搭配，滿足學習者學習的情緒需求。從空間視覺來說，暖色具有視覺擴張感和動感，冷色則具有視覺收縮感和靜感。學生用戶人群對于色彩的感知與需求更加敏銳和活躍。運用復合色彩搭配方法對圖書館學習空間配色，塑造舒適的學習情緒。色彩的視覺感知是物體色與視覺經驗相互作用形成的，具有色彩的冷暖感、疲勞感、進深感、輕重感以及軟硬感，可以將兩個或兩個以上有明顯差別的色彩進行調和，有秩序組織在一起。不同色相出現時，人們對色彩的直覺力和辨別力及由此引發的聯想和情感都不同，對此將其統稱為色彩的表情。當色相、明度和彩度以不同的量值進行組合時，會給人帶來冷暖、輕重等不同的心理感受，引起思維上的聯想或想象。

2.3 空間色彩尺度把控

協調對比空間與色彩的相互關系是圖書館室內色彩環境與氣氛營造的關鍵，基本配色方法之一是不等值搭配，以其中的一種或一組色彩為主調，形成整體空間主色調，將與之對比的色彩小面積穿插使用。室內空間的主色調選擇應與色彩人體工程學和色彩心理學的一致。

基調色指空間色彩的基本色調與主要色彩傾向[2]，在色彩構圖中，稱為基調色，是決定空間主體印象的色彩，一般占空間面積80%左右或以內。

一是設計時注意不同光源下的光線影響，迎合光源效應。

二是在設計室內色彩環境時，還需要考慮地理因素的影響，包括區域氣候特征和習慣。

三是室內色彩測量的選擇主要體現在溫度上。溫度會直接影響人們的生活舒適度，從而導致不同的視覺反饋和心理反應。

四是內飾的顏色需協調一致，形成合理比例。根據高校學生人群的色彩心理定位，與“輕松”心理對應的是高明度中彩度黃系、高明度中低彩度黃綠系、高明度低彩度藍綠系、高明度低彩度藍系，與“溫暖”心理對應的是中高明度中高彩度紅系、中高明度中彩度黃紅系、中高明度中低彩度黃系，適合作為高校文化建筑色彩體系的基調色。在學習空間的主色調設計上，應重點關注空間使用者的學習目的。

輔助色配合基調色使得空間色彩達到和諧或對比效果，一般占空間面積20%左右或以內。內飾的顏色需協調一致，且形成合理的比例。使用時兩種或3 種其他的顏色來分別裝飾墻壁、天花板和地面，在進行設計時必須有主要和次要顏色的區分，其他輔助的顏色則用于家具和窗簾，形成組合以突出內部空間的效果。各個功能組團的色彩體系之間存在一定的關聯性。如選擇綠色植物的色調時，將植物顏色的層次與冷暖色調進行對比，整合室內的室內環境，考慮外界溫度和季節變化對人們的影響。綠色對于人體各個知覺系統的恢復性是非常有治愈性的。除了單株色彩的應用以外，將不同植物色彩進行鄰近色的色彩組合以及色彩對比。

3 搭配學習空間材質關系

3.1 學習空間材質的軟硬對比

硬性材質中石材花色品種可以根據實際需求設計定制，其特有的肌理，給人堅硬、厚重、肅穆莊嚴之感，但是大面積使用石材會使學習者感受到孤獨感。相比之下木質材料比石材顯得要溫和，經過工藝處理后的木材，質感體現出的紋樣的綿密感、原木的自然之感，讓學習者感覺到館內環境寧靜素雅、充滿生機。其次玻璃色彩、質感、規格等變化多，使用自由度高，兼具裝飾與功能相結合的材料。根據光的折射和透光特性，可以是光滑、粗糙、透明、半透明、不透明的，加工工藝與材質造型形態具有塑造性。玻璃的透光性程度影響室內空間光線的強弱，合理利用玻璃材質對光線有不同程度的承載性和過濾性。

軟性材質中紡織品材質包括棉、麻、紗絲、錦、毛等。相對于硬性材質來說，易更換、易移動位置的紡織品的柔軟性在視覺和心理上給學習者放松、舒適的身體知覺，中和、軟化學習空間中冷硬感。對學習空間設計進行細分，如壁紙分為紙面壁紙、紡織壁紙、天然壁紙等，地毯分為純毛地毯、化纖地毯、混紡地毯等。軟質材料的舒適感與在天然硬質材料的安全感相互組合形成和諧的學習空間環境。

設計中應合理運用材料主次、比例、搭配組合，合理安排材料體積、形狀、方向、位置等變化，設計平衡性的空間材質材料，組合搭配出滿足學習者的心理需要和功能使用的圖書館學習空間。

3.2 學習空間材質的搭配調性

在進行材質分類時，對材質進行由光滑到粗糙的分類。表面光滑材質具體有玻璃、水、鏡子、烤漆、拋光磚和光面油漆等材質。表面為亞光材質具體有磨砂玻璃、鋁材、木材、竹材、紙、布料、墻面漆、塑料、毛料[3]、石膏板和亞光漆等材質。表面粗糙的材質具體有巖石、磚瓦、水泥、混凝土等材質。在實際應用中，材質的調性搭配重組還應結合色彩、結構、體感、功能和光線等綜合考量，貼合學習空間的使用需求。如混凝土材質，需按照混凝土和室內環境的實際需求，可以和各種金屬、玻璃、大理石等材料組合，突出學習空間的質感，混凝土材料還可以和各種原木、石頭等自然原材料進行搭配，增加學習空間樸素和清雅感。

材料間的軟硬質感、冷暖關系、透明度、形狀都是影響學習空間氛圍的重要因素，如要使空間達到促進學習效果作用，需要發揮材料特性，對學習空間準確、合理的定位，注入人文關懷與情感表達。

3.3 學習空間材質的質感表達

學習空間材質的質感表達可以被具象形容為滑、粗、軟、硬、疏和密等。材料的質感是材料的一種屬性，主要包括色彩、結構、光澤和肌理等特征用在空間設計中。照明色彩、光影的真實效果與空間實際材料有關[4]。材質自身結構排列或組織構造可分為觸覺肌理感知與視覺肌理感知兩種方式，如學習空間中的木材學習桌面視覺感知為紋理層次、平滑程度，而觸覺感知是通過對木材實物的拼壓、模切等外加工方式而表現出的質感效果。應合理運用肌理特性與制作工藝，選擇與學習空間功能對應的材質，將學習大空間分為不同功能的學習小空間。材質自身特有的屬性和情感美成為設計構思中考慮的重點[5]，運用柔性材料的襯托與對比，體現不同材料搭配的創新性。

4 結語

圖書館學習空間有其專屬的場所特性，為其制訂方案時需考慮到館內用戶的視知覺感受與學習情緒需求。應使館內整體光照度均勻，以營造平靜、舒適感為主的學習環境。色彩搭配需迎合光源效應，有效配比空間主體、陪襯、點綴比例。同時注重學習活動開展的適用度與實用性，發揮空間材料特質。在高校圖書館設計中，要注意兼顧光色與材質一體化關系，從而增加學習者對空間的認同感。