高校聲樂教學中如何融入傳統(tǒng)音樂文化

□魏勇 任小芳

中華民族有著悠久的發(fā)展歷史和深厚的文化底蘊，將傳統(tǒng)的音樂文化運用到高校的聲樂教育中，是對傳統(tǒng)音樂文化的傳承和弘揚。高校聲樂教育作為聲樂人才的培養(yǎng)陣地，應結合傳統(tǒng)音樂文化的重要作用，改變現(xiàn)狀，促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

一、傳統(tǒng)音樂文化的特點

傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，在文化的積淀和特色的凝聚中，成為高校聲樂教育中必不可少的素材和資源。早在兩千多年前，中國的傳統(tǒng)音樂文化就開拓了教育的主要陣地。先圣孔子將“樂”作為教育中的科目之一，為音樂文化的發(fā)展創(chuàng)造了契機，當時的讀書人必須學習該科目。中國進入近代發(fā)展后，受到了西方文化的侵襲，音樂教育逐漸發(fā)生了變化，有大量的新派知識分子出現(xiàn)。在音樂教育領域內(nèi)，西方音樂元素成為社會的潮流，并滲透到中國音樂的文化領域內(nèi)，中國傳統(tǒng)音樂止步不前。自中華人民共和國成立之后，傳統(tǒng)音樂文化的重要性被越來越多的人認可和肯定，逐漸滲透到各個學段的教學中。

中國傳統(tǒng)音樂文化有鮮明的聲樂審美標準，其中最顯著的外在表現(xiàn)形式就是大眾所認同的字正腔圓。中國傳統(tǒng)音樂發(fā)音清晰，觀眾能夠理解歌詞，聽得懂歌詞的內(nèi)涵，能夠用熟悉和理解的歌詞進行演唱。音樂作為一門藝術學科，要在將歌詞清晰表達出來的基礎上，體現(xiàn)藝術性特征。在表演過程中，演唱者要將歌曲中的情感、人物的情緒傳遞出來。中國的傳統(tǒng)音樂文化和歐洲聲樂有顯著差異，特別是在音色方面有著突出的差異性。我國傳統(tǒng)音樂文化強調的是個性化的特色；歐洲聲樂重視的則是音色和音色的相互結合，將不同音色融合，達到一定標準的共振效果。情感的表達也是我國音樂傳統(tǒng)文化中較顯著的特點之一。表演者需要在聲樂演唱中將角色的情感體現(xiàn)出來，表達充沛飽滿的情緒，使受眾產(chǎn)生情感共鳴，而歐洲的音樂文化中情感的表達更注重奔放的狀態(tài)、自然或強烈的狀態(tài)。

二、高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的重要意義

（一）有助于弘揚民族文化

將傳統(tǒng)音樂文化滲透到高校的聲樂教育中，有利于促進我國民族文化的弘揚和傳承。在我國民族文化中，音樂文化作為重要的構成部分之一，能夠將我國的歷史、民族、風俗、藝術形式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)地域風情、歷史文化特色。在高校聲樂教育中滲透傳統(tǒng)音樂文化，對民族的文學、歷史、藝術等各個領域的發(fā)展均有推動作用，能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化和高校聲樂教育的相互融合，推動高校聲樂教育的多樣化、長遠化發(fā)展。高校教師在教學中滲透傳統(tǒng)音樂文化，有益于增強學生的文化自信，使其堅定信念，提高文化修養(yǎng)，主動加入對我國民族文化的傳承和弘揚中。

（二）有助于提高人才的綜合素質

任何事物的發(fā)展都遵循著保留精華、去其糟粕的規(guī)律，傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展同樣也遵循這一規(guī)律。經(jīng)過了漫長的發(fā)展歷史，經(jīng)過文化沉淀，寶貴的藝術財富流傳下來，匯聚成了傳統(tǒng)音樂文化的核心理念、文化元素。傳統(tǒng)的音樂文化在高校聲樂中的運用，可以將不同時期的文化特色展示出來，增強學生對高校聲樂學習的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化進行探索和了解的主動性。高校通過培養(yǎng)學生的鑒賞能力，可以使學生在對傳統(tǒng)音樂文化的探究和學習中，激活創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)作熱情，在不斷的自我學習、自我提升中，增強民族自豪感，提高文化歸屬感，提升民族凝聚力，最終成為合格的高素質型、綜合型人才。在高校聲樂學習中，學生通過對傳統(tǒng)音樂文化的學習，能夠了解傳統(tǒng)音樂的歷史，提高綜合素質，為未來的成長、成才和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）有助于豐富聲樂課堂的教學內(nèi)容

高校是培養(yǎng)實踐型、專業(yè)型人才的主要陣地。在高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂，有利于豐富聲樂課堂的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校聲樂通常采取的教學模式是以個別課和小組課為主。教學內(nèi)容也局限于歐洲古典音樂。將傳統(tǒng)音樂文化滲透到高校的聲樂教育中，能夠將中國長期以來形成的濃厚的歷史文化呈現(xiàn)在課堂上，豐富課堂教學內(nèi)容。借助傳統(tǒng)的音樂文化，高校聲樂教學有了更豐富的內(nèi)容，教學資源也愈發(fā)多樣化。目前，高校音樂的教育體系逐步向多元化的方向展開探索，推動了高校音樂教育教學的可持續(xù)發(fā)展，提高了高校聲樂教育的質量和水平，也實現(xiàn)了有特色的辦學與教學目標。

三、高校聲樂教學的現(xiàn)狀

根據(jù)我國高校聲樂教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教育中的滲透和融合，目前仍沒有達到理想的目標。目前，在聲樂教育中，各個高校的教材是不統(tǒng)一的，教材中大多數(shù)是被改編的民歌或藝術歌曲，沒有經(jīng)歷過修改、自然的傳統(tǒng)音樂在教材中占比小。高校聲樂教學中課程的設置也忽視了傳統(tǒng)音樂文化的傳承和弘揚。在教學形式、課程設置中實踐性不足。在實施聲樂教學時，高校重視技能課的教育和培訓，用個別課、小組課的模式培養(yǎng)學生的聲樂演唱能力、專業(yè)技能，在長期的訓練中，建立起了教師獨有的教學結構，以中外藝術歌曲為主進行聲樂訓練。這導致傳統(tǒng)音樂文化被忽視，無法滲透到高校教學中。在高校的聲樂教學活動中，教師通常對傳統(tǒng)音樂文化的重視不足，自身的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)有限，教學水平不理想，常通過知識講解、示范等方式進行專業(yè)知識的傳輸，卻忽視了對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在經(jīng)驗式、灌輸式的教學中，教師鍛煉了學生的專業(yè)能力，卻忽視了傳統(tǒng)文化的滲透。學生難以融入對傳統(tǒng)音樂文化知識的學習和探究中，降低了聲樂學習的效率，對傳統(tǒng)音樂文化的魅力缺少明確的認識，也缺少對傳統(tǒng)音樂文化的弘揚、傳承意識。豐富的民族文化和傳統(tǒng)音樂文化功能無法發(fā)揮出來，降低了高校聲樂教學的質量和成效。

四、高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的實踐策略

（一）滲透文化情感

高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，要求教師革新教育觀念，將文化情感滲透其中，用豐富的傳統(tǒng)音樂文化元素，創(chuàng)建有感情、生動的聲樂課堂。我國是一個多民族國家，由56 個民族共同組成，民族特色豐富多彩，不同的民族均有自身的特點。不同民族的音樂在歷史長河的發(fā)展中受到了多種因素的影響，形成了不同的特色。教師要從情感的角度實施高校聲樂教學，將傳統(tǒng)音樂文化融入其中，深化學生的情感體驗，保證高校聲樂教學活動中有傳統(tǒng)音樂文化的情感元素存在，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂文化知識的探究意識，使學生合理分析傳統(tǒng)文化的音樂特色。例如，教師在聲樂課堂上進行《太陽出來喜洋洋》這首歌的教學時，可以結合歌曲的創(chuàng)作背景和當時人們的生活景象，引導學生融入歌曲的情境中，體會這首歌的內(nèi)涵，對當時人們的生活背景、情感形成深刻的感悟。在情感的融入下，學生能夠在強化聲樂專業(yè)技能的同時，對傳統(tǒng)音樂文化形成感知能力，調動內(nèi)在的情感動力，對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生深刻的情感，提高主觀能動性，對傳統(tǒng)音樂文化進行傳承、弘揚，強化感知能力、情感感悟能力。

學生的興趣愛好各有不同，在感知傳統(tǒng)音樂文化時，會形成一定的差異性。對此，在滲透情感的過程中，教師要有目的地對學生的感知能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生大膽表達看法，將獨特的感知轉化成語言表達出來，體會傳統(tǒng)音樂文化的美感，在對傳統(tǒng)音樂文化進行傳承、學習的過程中，表達看法，總結觀點，提高自身的知識水平、語言表達能力和綜合素質。教師清晰地展示音樂內(nèi)涵，滲透情感教育，將傳統(tǒng)音樂文化功能利用起來，可以培養(yǎng)學生的音樂知識和技能水平，使學生從多個角度探析音樂作品，挖掘音樂作品的內(nèi)涵和情感元素，形成運用傳統(tǒng)音樂文化思想的觀念。從傳統(tǒng)音樂文化的角度看，教師對我國的音樂文化、音樂作品進行審視、分析，為聲樂課堂注入生機與活力，能夠提高聲樂課堂的教育質量，實現(xiàn)育人目標，提高學生的審美鑒賞能力。

（二）引進多媒體技術

在聲樂教學中，教師要與時俱進，構建信息化課堂，引進多媒體技術。教師要突破文字教材的限制，引進多種形式的教材內(nèi)容，結合音樂教學的目標和學生的情感方向、興趣愛好，對教材的內(nèi)容進行填充、豐富。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將原創(chuàng)素材、音頻資料、視頻資料等集中到網(wǎng)絡課件中，用形象、直觀的方式對學生進行指導，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生深刻了解和全面認識傳統(tǒng)音樂文化。在聲樂教學課堂上，教師借助先進的科學技術，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠改變枯燥、單調的課堂模式，用直觀、形象的方法為聲樂課堂注入更豐富的內(nèi)涵，增強高校聲樂教學的效果。利用多媒體設備，教師可以將傳統(tǒng)的音樂文化轉化為直觀的視頻、音頻等資料，調動學生的感官。教師為學生播放音樂作品的原唱視頻、音頻等，可以使學生在鑒賞中形成較強的審美能力，讓學生在聆聽音樂的過程中，對傳統(tǒng)音樂文化的特色形成更深刻的感知，了解傳統(tǒng)音樂文化深層次的含義，提高文化素養(yǎng)。

教師可以借助先進的教學工具，構建線上和線下相結合的教學新模式，實現(xiàn)對教學方法、教學模式的創(chuàng)新，用豐富的素材內(nèi)容鼓勵學生對知識進行大范圍的探索、實踐和研究，拓寬學生文化視野，從而構建智能化、信息化的高校聲樂課堂。學生也可以通過多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)平臺，增進彼此之間的交流和互動，提升與他人協(xié)作的能力、語言表達能力和聲樂專業(yè)技能。

（三）提高聲樂教師的文化素養(yǎng)

高校聲樂教師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，對高校聲樂教學的質量和傳統(tǒng)音樂文化的滲透效果起著決定性的作用。要想在聲樂教學中滲透和傳承傳統(tǒng)音樂文化，高校就必須加強師資力量建設，提高聲樂教師的文化素養(yǎng)和整體素質。傳統(tǒng)音樂文化中有大量的傳統(tǒng)樂器，傳統(tǒng)聲樂的特點顯著，教師要具備較強的文化素養(yǎng)，協(xié)助學生對傳統(tǒng)音樂文化形成更深刻的理解，使學生了解民族音樂的作品，成為學生傳承和弘揚傳統(tǒng)音樂文化的指導者和引導者，鼓勵學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化作品的內(nèi)涵、背景、情感進行探究。教師要具備良好的音樂涵養(yǎng)、文化素質，主動對先進的教學觀念進行探索，傳承傳統(tǒng)的音樂文化元素，提高對音樂知識和技能的熟練運用和掌握能力。

教師要用深厚的文化涵養(yǎng)帶動學生探究傳統(tǒng)音樂文化知識，打造高效、優(yōu)質的聲樂課堂，展示傳統(tǒng)音樂的背景、唱法等，展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的魅力。教師還要主動參與行業(yè)內(nèi)專家學者的知識講座、技能指導、行業(yè)交流等實踐活動，拓寬知識視野，提高教學水平、教學技能，掌握聲樂教學的技巧與方法，探索傳統(tǒng)文化滲透到高校聲樂教學中的路徑，提高聲樂教學的質量。

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化是中華文化體系的重要構成部分，將其應用到高校的聲樂教育中，是對傳統(tǒng)教學模式的突破，能夠豐富聲樂教學資源，拓寬中國文化的傳承路徑，使高校學生深刻理解傳統(tǒng)音樂文化，提高其綜合素質、專業(yè)技能。