高校視覺傳達設計專業實踐教學創新研究

◇宋明智

在教學改革不斷深入的背景下，高校藝術教育的實踐教學創新研究逐漸受到重視。但是從當下本科階段視覺傳達設計專業教學情況來看，其教學理念并未完全發展成熟，所以還存在著很多的問題。教師需要合理地設計課堂教學的內容與方式，引導學生結合當前社會發展需求進行實踐，這樣才能整體上提高教學效率和質量，促進學生實現全面發展。

一、教學方法創新

高校藝術類專業授課方式主要有講授教學、基于工作室的實踐教學、研討會和課題小組討論、一對一個別指導、學生自主學習等。教師需向學生詳細介紹所教授課程的學習目標、學習產出、考核形式、學習時長、時間規劃、作業要求、截止日期等，并解釋該課程和專業其他課程模塊之間的區別與聯系，向學生展示和分析往屆學生本門課程的結課作業，包括十分優秀的，或出現顯著問題的，供學生參考。與此同時，教師還會解釋課程模塊的評分標準，幫助每位學生清楚認識自己接下來要做的實踐任務和結課項目。針對以上教學方法，視覺傳達設計專業教師應進行創新，提升實踐教學效果[1]。

創新教學方法首先要更新教學理念，教師應該改變自己看待教學的觀念。只有改變了教學理念，才能夠正確地改進教學方法。現在還有一些教師保留著傳統的教學理念，在課堂上單向灌輸式地傳播知識，學生被動地吸收知識。在這種情況下，學生沒辦法充分吸收知識的核心內容[2]，還會感到枯燥乏味。因此，教師應該先改變教學理念，注重實踐教學，讓學生通過自己動手實踐去理解專業理論知識，完成課程學習。這樣才能夠更好地幫助學生理解教學內容，掌握設計學知識。

教師應該多元化自己的教學方法。首先，教師應該通過調研了解當前所用教學方法中的不當之處，清晰認識自我教學上的不足，基于此完善不足，找到更適合學生的教學方法。比如，在實驗過程中，教師可以改變從前單向灌輸的填鴨式教學，讓學生自己動手實踐。實踐的這個過程能夠讓學生更深刻地理解理論知識，激發學生探究欲望，也能夠讓學生更好地理解設計學科的真諦，更好地掌握這些知識。

視覺傳達設計，對工作人員實踐能力的要求，以及創意和想象能力的要求很高。部分高校在開展視覺傳達設計專業課程教學時，因專業設置的限制和教學環境的限制，不能很好地實現教學目標，學生的學習效果往往因此大打折扣。這就會對其以后的就業產生很大的影響。為此，各大高校應結合當前存在的問題進行教學改革，探索新的教學方法。例如，針對構成基礎課程，可以從兩個方面進行教學，即研究形式和構成規律。教師在教學生如何認知世界萬物時，可以將事物分為三個要素進行一一講解。這三要素分別是點、線、面。然后指導學生借用二維平面的設計模式，依照一定的設計法則和設計秩序進行創作，把多種人物形象進行組合設計。在這樣的教學指導下，學生可以充分體驗視覺傳達設計所表現的設計樂趣，充分發揮自己的想象力、創新力和應變能力，從而更好地將具象思維逐漸轉為抽象思維。教師通過改變教學方法來改變學生的學習模式，幫助學生更好地學習設計學專業知識。

二、用科學的方法進行專業實踐

視覺傳達設計專業包含很多實踐課程，這些都是教學中的重點，不僅能夠幫助學生掌握相應的專業技能，對于他們未來的繼續深造也有著很大影響。因此，高校視覺傳達設計專業教師在實踐課程的教學中，要把專業實踐方法和理論知識融入模擬設計項目，讓學生進行實踐。這樣學生再遇到類似的問題就能夠借鑒實踐經驗進行解決，同時促進學生掌握科學的學習方法，更好地進行自主學習，從而提升自己的專業能力。另外，小組合作也是十分適合視覺傳達設計專業課程的一種教學方法，能夠培養學生的團隊合作能力，并在一定程度上縮短學生在就業初期所需的適應時間。教師在教學的時候應當合理地設計課程中個人設計項目實踐與團隊合作設計項目實踐的占比。

例如，在設計調研課程教學中，教師先給學生合理地進行分組，保證在人數、成績以及性別上的平衡。在教學到“觀察調查法”這一內容的時候，教師給學生出題：某商場需要重新設計商場導視牌，以此為顧客提供更為合理的購物指導，并提高商場內人員流動效率，請以觀察調研法進行相關研究數據的收集，制定相關的調研計劃。學生在課下進行實際的調研活動，收集數據，以供在后期課程中作為學習數據分析方法的練習素材。在學生制定調研方案的時候，教師應當先讓學生自己去試著通過組內討論合作制定初步方案，然后再教給他們不同的方案模板，并做好課后的總結。這樣有利于學生提高自主學習動力與對專業知識的探求欲。

三、課程教學中做好專業實踐記錄

課堂筆記是學生進行學習反思和總結的重要資料，它能夠幫助學生把已學的知識進行記錄，幫助他們更方便地復習與鞏固知識。這里所說筆記并非傳統文字筆記，而是草圖筆記、素材收集整理和調研數據總結等，甚至是結合新媒體技術，用音視頻記錄的專業學習與項目實踐中的點點滴滴。

學生在學習的能力和基礎等方面上存在著一定的差異，所以他們在做課堂筆記時也有所不同。同時這其實與教師的講課進度或教學方式也有很大的關系。如果教師講課速度太快的話，那么學生就會跟不上進程，這樣在做課堂筆記時，內容就比較松散，無法全面地將其中的知識記錄下來。因此，教師在講課的時候要有條有理，并且在講比較重要的知識點時要給學生留有一定時間去記錄。例如在設計調研課程中講到“問卷調查法”這一內容的時候，由于其中包含著很多的知識，所以教師在講課的時候就應當盡可能地分成不同知識板塊，逐一講解，并在講解過程中讓學生邊學習邊做好記錄，再引導他們整理、分析與總結，以達到良好的教學效果。

四、產教融合模式下的實驗教學創新

（一）課程調整

在新的視覺傳達設計專業教學要求下，教師應對課程安排進行創新性調整，并對專業核心課程中的實踐教學內容進行相應調整。在實踐教學過程中，要對學生的項目產出效果進行反饋分析。這對于提升學生的實踐水平與能力，發現學生在實踐中存在的問題具有積極作用，能夠讓學生不斷地提升專業實踐水平與綜合素質。設計項目實踐能夠更好地帶動學生動手動腦，讓學生手腦結合，實現綜合發展。視覺傳達設計專業實踐課程著重要求學生多動手多實踐，這方面的課程內容設計一定要能夠促進學生的進步與提升。在行業用人單位對畢業生能力要求不斷提高的背景下，教師要在課堂教學過程中融入對行業發展與市場人才需求等的介紹，引入符合當下趨勢的案例及練習內容，在產教融合的背景下結合企業對人才能力的要求對課程進行設計。項目實踐融合型課程有別于以往內容相對較為單一的課程，學生在課程中既可掌握專業理論知識也能習得專業操作技能，提升動手動腦能力，更扎實地掌握專業技巧。

專業基礎課所教的是入門知識。許多高校的視覺傳達設計專業學生培養方案中，專業基礎課以史論和理論教學為主。此類課程在教學中由于授課形式單一且較為枯燥，易使學生產生厭學情緒。要將專業實踐教學與理論教學相融合，以練代學，提高學生對專業基礎課的學習興趣。在課程教學中，將理論知識點以項目案例分析、理論知識操作驗證等方法教授給學生，讓學生在充分掌握理論知識的基礎上，更好地完成自己的專業實踐項目。教師還要拓展學生的視野，讓學生徜徉在藝術的世界中，提高設計能力，提升綜合素質，樹立使命感和責任感。教師在備課時，應考慮以往課程中學生對于教學的感受與意見反饋，了解學生對相關知識的理解與接受程度，提升教學設計水平。提升學生在教學各環節中的體驗，才有可能激發學生學習的主動性，自發地探索知識，保持持續高昂的學習情緒。

（二）課程作業內容設計創新

教師在布置項目作業時，要向學生充分解析所需完成的課程任務。課程考核內容是對課程任務和教學目標的一種檢驗，教師可以根據學生完成項目程度的不同以及內容的不同來確定學生是否已經學到了自己所應該學到的知識。學生完成作業也是對課堂問題的一種反饋，教師可以根據學生完成項目的情況，有針對性地對課堂內容進行分析與指導。教師對學生項目作業的反饋意見要及時、準確和有效。教師的反饋意見，既有利于學生對薄弱點進行補充學習，也有利于學生增強對知識的掌握[3]。

教師對于自己布置的項目作業也要制定相關的標準來進行約束。首先就是作業量不要過多。這樣既不會使學生產生厭煩情緒，也能夠反映出學生的問題。其次就是作業的內容不要太過于復雜與困難。這樣既能保證學生可以完成，也能給學生留出一定的自我探索空間，提高學生對知識的探索欲望。

五、培養渠道多樣化

培養學生實踐能力的時候，教師需要積極地去引導學生，讓他們把自己實踐項目完成的情況總結完以后再進行總結。當把學生的項目評估完以后，教師要讓學生分析自己不足的地方，并意識到項目有待改進之處。然后再對學生進行鼓勵，讓學生的總結與自省能力更上一層樓。組織學生到校外實踐基地進行實訓，聯系好實習單位，派遣視覺傳達設計專業資深教師對學生進行實訓，并在實訓后召開專題會議進行研討，對學生不太理解的問題進行專門輔導，派出優秀學生定期到合作單位實習[4]。產教融合不能停留在紙上，合作企業是人才的需求方，可讓其深入參與教學，將企業的從業經驗和學校的專業知識教學充分融合，讓學生更早地以行業從業者的身份投入專業學習。可將企業對學生綜合能力的評估作為學業能力評價因素之一。除此之外，教師也可以讓學生對自己目前的學習情況進行分析，比如學習方式是否合理，如果存在問題應當從哪些方面突破。讓學生對這些做好相應的記錄，為其日后的學習提供參考。

教師的教學能力對于視覺傳達設計專業的實踐教學創新來說非常關鍵。高校現在緊缺的是具有行業實踐經驗的骨干教師。他們不僅具有豐富的教學經驗，還具有豐富的行業實踐背景。對于學生來說，得到有實踐經驗教師的經驗傳授是很重要的。各高校可以開展一些專題活動，請一些行業名家到學校來開講座，讓學生通過這些講座來更好地學習視覺傳達設計專業課程。高校還可以讓學生選出最受喜愛的講座嘉賓，聘請其長期留校教學，提高教學質量。

六、營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠提高學生的學習興趣與學習效率，所以教師要為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生開展探究學習，對他們進行適當的激勵，讓學生正確地認識自己的學習方向，感受到學習給自己帶來的成就感。教師應當有正確的激勵方式，如在學院內或校內定期舉辦優秀學生學習經驗分享會，以優秀學生個人的學習經歷與經驗，激勵其他學生提高學習積極性，進而提高學習能力。

七、結語

在教學改革不斷深入的背景下，高校視覺傳達設計專業實踐教學創新任重道遠。教師應該深入研究適合本專業的教學方法，提高備課質量，對自身教學能力提出更高要求，以實現更好的教學效果。教師要經常反思自己的教學設計，根據學生反饋的問題進行及時調整。在教學評價上，學生完成的項目實踐也是對其學習成果的反映，教師要認真對待，根據學生項目完成情況，做好下一學年教學設計，甚至更新培養方案。