藝術表演專業大學生服務社會路徑與策略

劉 義（南京藝術學院，江蘇 南京 210013）

趙歆璐（南京藝術學院 圖書館，江蘇 南京 210013）

人民生活是一切文學藝術取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。[1]守住為民初心，把生活作為藝術創作的唯一源泉，是歷史教會我們的經驗。通過社會生活，創作出感動人心、符合時代人民需要的藝術作品是最重要的價值方向。藝術表演大學生身處校園，有“獨立自由的小圈子”，但學習知識理論要在社會服務中學深悟透，專業技能要在社會服務中鍛煉提高，實踐經驗要在社會服務中培養生成，進而實現藝術表演的升華，感悟社會與人生價值的真諦。

一、藝術表演類大學生服務社會是高校功能應有之義

（一）服務社會的功能維度

高校本質決定高等教育的首要職能是為國家建設培養高級專門人才。隨著社會發展和人類認知不斷提高，高校職能不斷擴充深化。19世紀初，第一所科學研究和教學相融合的新式大學柏林洪堡大學建成，科學研究成為高等教育第二大職能。1862年，美國頒布《莫里爾法案》，旨在促進農業技術教育發展；同時威斯康星大學不僅強調高校要創新發展知識，更要解決經濟、社會和政治等領域實際問題，其他國家紛紛跟進，社會服務成為高等教育第三大職能。我國高等教育法要求，“高等學校應以培養人才為中心，開展教學科研和社會服務，保證教育教學的質量達到國家標準”[2]。高校社會服務職能的定位，使得高等教育真正從“象牙塔”走向廣闊的現實社會，推動教學科研由獨立線性社會服務向多元化縱深發展。近些年來，文化傳承與創新、國際交流合作等職能也越來越受到高校辦學的重視。習近平總書記在2021年考察清華大學時指出：“要發揮美術在服務社會經濟社會發展中的重要作用，把更多美術元素、藝術元素應用到城鄉規劃建設中，增強城鄉審美趣味、文化品位，把美術成果更好服務于人民群眾的高品質生活需要。要增強文化自信，以美為媒，加強國際交流文化。”[3]藝術服務社會是體現國家文化戰略、提升文化競爭、展現文化自信、推動文化服務的重要手段。

（二）勞動教育觀念下的“學做相長”

馬克思認為，人類自由全面發展的根本在于勞動與教育相輔相成。“勞動教育的目的是涵養品性、增進自立，內容是圍繞生活、展開教育，方法為教學做合一，場域為家校社合一，期望通過勞動教育培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。”[4]從勞動教育價值維度來看，以勞動教育提升人才培養質量，是新時代高校重要的價值目標。社會服務正是踐行勞動教育的重要方法，是培養大學生德、智、體、美、勞全面發展的重要方向。

“教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。”[5]陶行知主張教學、實踐、人才培養三位一體，通過社會實踐將課堂所學專業理論在具體問題中不斷領悟、加深，專業技能在實操中逐漸精進、完善。通過實踐，教師從中總結經驗更好反哺教學，提高人才培養的質量。大學生將實踐內容帶入專業知識中再思考，從而深層次理解課堂所學。

（三）服務社會的價值維度

從適應現代教育評判標準來看，社會服務是高等學校一項重要職能，也是一流高校建設、辦學成效評價的重點。《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》[6]明確建設“雙一流”高校成效評價重點包含人才培養、教師隊伍建設、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作六個方面。其中社會服務、文化傳承創新作為一級評價指標，對社會服務、社會實踐提出明確要求。

社會服務是“五育并舉”的重大舉措，是提高大學生核心競爭力的有效手段。社會服務是勞動教育的重要內容，“習近平總書記將以勞立人與以教化人相結合，把勞動教育提高到‘以立德樹人’為育人旨歸的‘五育并舉’地位，與其他‘四育’形成環環相扣、邏輯嚴密的育人體系”[7]。社會服務可以樹德、增智、強體、育美，有助于大學生快速適應社會、勝任工作，從而提升社會競爭力。2022年，高校畢業生人數首次突破1000萬，就業形式越發嚴峻。藝術院校開展社會服務活動，不僅能幫助藝術專業大學生了解行業專業發展情況，促進理論知識向社會實踐技能轉化，也有助于培養他們的社會自主意識和社會適應能力。

社會服務是藝術院校肩負社會文藝繁榮和人才培養使命的必然選擇。新時代高校要為社會提供更多強有力的智力和技術支持。藝術是一門專業性極強且內容生動的學科，藝術院校通過社會服務，不僅可以提高自身教學水平，提升學生專業知識的理解和創新思維，相應會將優質的藝術理念帶入社會生活，為區域經濟做出貢獻，促進文化產業發展，提升全民文化素養。

二、高校大學生服務社會體系建設存在問題

（一）社會服務理念不夠清晰

人類社會發展到今天，高校作為重要人才知識集散地，在國家和地方經濟文化發展中扮演重要角色。中國教育界對高校走出象牙塔，突出政治經濟科技文化服務社會發展的呼聲越來越高。受歷史、制度和文化等多重因素影響，我國高校社會服務能力普遍較弱。高校在履行社會服務職能過程中，認識和實踐還處于一定的尷尬境地，主要表現為對教育公益性追求日漸式微、服務過程人本主義精神動搖與缺失，以及面對義與利抉擇的非正當排序。[8]

高校三大職能歷時性“序位觀”是長期影響社會服務職能發展的認識論根源。許多人沒有意識到社會服務對于學校建設、人才培養的重要性，把社會服務當作是教育教學、科學研究的輔助手段。具體而言，高校更多關注活動本身帶來的經濟效益和社會影響，忽視了公益屬性和學生自身的長遠發展。“高校社會服務是否良善，根本上要看高校社會服務是否促進了人的發展，實現人們對幸福的追求。”[9]

從實踐調研來看，我國大學生個體社會服務意識較為薄弱，認識普遍存在偏差。藝術表演類大學生這方面問題主要表現為三個方面：一是社會服務意識不足，參與積極性不高；二是社會服務態度不端正，功利性較強；三是對社會服務理解不深，將一般體力勞動歸結為社會服務，背離了高校社會服務專業性的核心要求。

（二）社會服務體制機制不健全

國家社會服務保障體系建設不足，學界對社會服務內涵的廣度、深度及實現路徑頗多爭議，可操作的審視框架一直遲遲未能落地。相較一些發達國家，美國高校面向市場，將服務地方納入院校職能體系，探索市場一體化，是美國高等教育現代化的重要戰略。[10]我國高等教育雖然對服務社會提出要求，但未對高校社會服務性質、辦法、標準制定具體規范條例，使得地方政府在對高校及企事業單位進行社會服務要求時缺乏強有力的行政導向和約束。

高校社會服務機制不暢。研究發現，美國97%的高校有專門社會服務計劃，并將其納入學校發展戰略體系。[11]考察國內75所教育部直屬高校社會服務，“社會服務的激勵方式和內容十分單一，始終圍繞科研和教學談社會服務，僅有個別高校提及制定明確的社會服務激勵政策，高校雖有遠大的社會服務理想，但在保障制度方面還有所欠缺”[12]，如知識轉化機制、產權保護和收益分配機制等。

從社會服務任務維度來看，高校在融入社會經濟文化發展與創新系統中動力不足。一些藝術高校被動接受社會政治任務，既沒有專門參與衡量機制，也缺乏專門性管理部門和人員隊伍。調查顯示，目前僅有中國美術學院等四家藝術高校設立相應機構負責大學生社會服務工作。

（三）社會服務平臺路徑缺失

國內高校社會服務能力和水平差異化明顯，特別是一些藝術高校囿于辦學理念和辦學能力，一直缺乏服務主動性和創新性，缺乏與政府、企事業單位、行業協會，以及院校之間協同合作的有效平臺。主要表現為信息共享、資源優化合作層次不足；高校與政府、企事業單位有效溝通協調不暢，未能建立可靠的“產學研”社會服務平臺。考察75所高校社會服務平臺建設情況，搭建智庫的占70.7%，建設研究基地的占34.7%，搭建產學研合作平臺的占26.7%，打造對外合作平臺和協同創新中心的占24%，校內跨學院和學科交叉合作平臺的占10.7%，社會服務路徑較為單一，發展不均衡。

高校沒有針對服務社會建立可靠信息獲取平臺，缺乏與社會對接的公眾渠道，獲取社會服務信息方式相對單一，存在一定安全隱患。如藝術表演大學生獲取信息來源主要有朋友介紹、海報傳單、中介、網絡信息等。一些非官方渠道往往缺乏嚴格監管，具有較大不確定性和散亂性，有時甚至存在法律問題。普通的體力勞動或社會兼職，很難實現社會服務專業訓練、個人發展和社會貢獻的價值統一。

三、高校藝術表演專業大學生服務社會現實路徑與策略

社會服務是高校的重要職責和使命，也是高質量發展的緊迫任務和拓展辦學資源的內在需要。藝術表演類專業的社會服務主要體現在文化建設、文化服務等方面。如何將自身小舞臺與社會大舞臺對接融合，提升社會服務能力和辦學水平是社會和藝術院校需要重點考慮的問題。

（一）堅持引領性，在服務社會中實現健康同步發展

區域經濟文化發展離不開地方高校的支持和服務。傳統意義的社會服務是高等學校利用自身優勢為社會提供人才、資源和知識等服務活動。隨著學界對高校社會服務內涵及其價值意蘊認識的日益深入，越來越多的高校變被動為主動，在適應社會服務社會的同時，推動乃至引領社會協調發展。

要堅持共同體概念，推動社會服務高質量發展。在全球化發展日益迅猛的今天，世界具象的邊界越來越淡化，共同體的概念由單位、社區、城市，擴展至區域、國家，乃至全球。一般來說，高校都有自身發展的歷史積淀和現實起點。重點高校憑借自身綜合優勢，整體服務內容會更多，能力也更強，輻射范圍也更廣；一般高校則偏向地區服務，影響相應較小。在注重多元化和差異化發展、充分發揮自身獨特優勢的同時，高校要不斷拓展社會服務外延范圍，推動自身發展。表演類藝術高校要瞄準國家文化強國戰略，在堅定文化自信的同時，推動中國文化走出國門，走向世界。要積極參與“一帶一路”沿線國家的文化交流，培養具有國際視野的表演人才；積極參與地方文化建設，大力支援偏遠和落后地區文化建設，不斷提升社會服務水平。

從社會服務整體情況來看，國內90%以上高校積極主張“適應”社會發展，但主動“引領”社會發展的不到20%。“大學之于社會，不是被動地適應，不是簡單地、單向地輸出服務，而是在適應中超越，在服務中引領，引領社會是大學社會服務職能應有之義。”[13]高校與社會共享知識，為地方提供資源，為行業推薦人才；社會則通過政策指導、資金投入、參與管理和監督等融入高校當中。高校在為社會提供優質服務的同時換取自身發展的外部資源，社會服務完全是其適應社會的一種自覺理性的策略選擇。

（二）注重規范性，推進社會服務保障機制長效發展

社會服務與教學科研交叉融合，是強調參與的嵌入式行為。鑒于制度建設和能力開發的不足，藝術院校要立足自身資源優勢，結合國家社會教育發展戰略制定頂層規劃；堅持問題導向和目標導向，根據區域和地方經濟文化發展需求，明確社會服務類型任務；統籌協調與地方政府、企事業單位、社會團體、行業及校友關系，整合各方資源，深入組織開展多渠道、多層次交流與合作。要進一步完善社會服務評價體系、績效考核標準和保障制度措施，創新社會服務實踐模式，推動教學科研成果切實轉化為社會效益。目前，高校社會服務激勵方式主要圍繞科研教學展開，需要在提升社會服務能力上實現發展形態的根本性變革。要建立社會服務保護機制，通過設立服務項目核定標準，明晰服務邊界，對越界或外部力量干涉高校管理的行為做出判斷。秉承以人為本服務理念，協調個體、高校、社會和自然的發展，摒棄偏重經濟效益、政治效率等不良傾向。

學術應用是一個雙向的過程：學術可以從理論到實踐，也可以由實踐返回到理論、驗證和修改理論，同時發現新的理論。[14]要將社會服務納入高校培養目標、課程和學分體系，實現人才培養、教育教學與社會服務的有機融合。南京藝術學院是全國首家實施學分制的藝術高校，一直注重培養復合型實踐人才，較早實現了專業課程和社會實踐在學分體系上的互認，如將學生畢業要求與服務地方文化結合起來。藝術源于生活，表演類專業更應該主動適應社會發展需要，改變過去重教學科研、輕社會實踐的思想，在培養德藝雙馨人才的同時，積極為社會文化藝術繁榮做出努力。

（三）堅持學術性，推進社會服務專業化縱深發展

堅守學術本性，是高校維護自身生存和保持良性發展的基礎。高校要把握好三大職能作用發揮的“融合度”和“關聯度”，既要潛心培養人才、靜心鉆研學術，又要防止脫離社會，為學術而學術。高校服務社會首先要關注自身文化潛力的發掘和社會責任履責，要堅持高校教育、學術和文化機構的根本屬性和本質要求，與經濟利益、資本市場和社會發展保持適當的距離，而不是盲目迎合社會功利欲望。一些高校過度偏向社會服務的經濟效應，往往會因為學術價值的缺失而影響服務社會水平，甚至會動搖高校創新和傳承知識提供者的優先地位。大學優秀的社會服務能力源自卓越的學術生產力，圍繞社會服務目標和任務，高校要及時適度調整課程設置、培養目標和學校目標。社會服務意識和社會服務能力要納入高校目標，明確社會服務的貢獻度；要將學生的創新能力、實踐能力、社會責任感納入培養目標；課程調整方面，開設創新創業教育課程，強化專業教育課程，大力發展通識教育和素質教育課程，著力培養復合應用型人才。對表演類藝術高校而言，藝術實踐既是課堂教學有效陣地，也是培養學生專業能力和專業技能重要途徑，還是學生職業素養和能力培養不可或缺的關鍵環節。當然，高校職能發揮作用的核心應該是圍繞人才培養開展教學科研，其次才是服務社會，從而真正實現大學的社會價值。

高校社會服務類型一般分為人才服務、文化服務、科研服務、技術服務、資源服務、公益服務、公共關系服務。社會服務方式主要有政策研究與咨詢、文化科技成果轉化、項目委托實施、平臺維護與管理、技術指導、行業交流、掛職鍛煉、志愿支教等。中國“現代大學之父”郭秉文是國內較早將實用主義教育理念運用到課程和教育制度闡釋中的人，他的高校社會服務思想主要可以概括為：調整學科設置，滿足社會需求；推廣大學科研，推動社會發展；興辦社會教育，擴大教育受眾域。[15]隨著改革的深刻變革和社會發展的現實性需要，“政產學研用”成為高校社會服務發展主要模式和階段性要求。地方本科院校深化產教融合主要模式有技術合作、科技項目攻關、共建專業學院、高效社會服務、實習基地、校企全面合作等模式。[16]藝術院校服務地方社會文化發展主要以文化共建、文化展演、文化服務等形式進行，如參與區域性產學研互動、進行跨領域資源整合，以及發揮人才集聚優勢提供藝術文化服務等。當前比較通行的社會服務途徑主要有建立智庫、建設研究基地、產學研合作平臺、校地校企校校合作平臺、建設協同創新中心等。構筑平臺型社會服務載體，是加強高校和地方合作的有效途徑。依托這些平臺，高校可以更好對接國家文化發展戰略，為地方文化經濟發展服務，不斷提升知識和技能成果轉化效率，充分發揮社會、政府、企業、高校政策、物質、技術、人力資源高效運轉的合力。藝術院校的社會服務可以實施項目化運作，主動承接有較大社會影響的藝術創作展演項目，承擔具有中華民族傳統文化和時代精神內涵的項目，有效實現社會服務與專業培養的對接。

（四）堅持合作性，推動社會服務共贏高質量發展

高校社會服務應貫徹習近平新時代“合作共贏”發展理念，堅持共同發展的倫理目的、以人為本的倫理原則、公平正義的倫理品質，以及互幫互助的倫理情操，在社會深刻變革中實現各類主體的自由全面發展。高校與地方是密切相關、互為促進、不可分離的一個整體。地方支持高校發展，能獲得知識、人才、科技的支撐，這是區域經濟社會發展競爭力的根本所在。高校在創建一流學科、培養一流人才、創造一流科研成果中解決政府社會經濟文化發展的重大課題，在支撐地方發展的同時，拓展自身辦學空間，增強辦學活力和辦學資源。“社會要尊重高校社會服務活動的超越性存在，不斤斤計較當前具體利益得失，不囿于某一個體和機構的眼前利益，明晰高校社會服務活動存在的終極價值，關注人類存在的未來狀態和終極關懷。”[9]國家要加強高校社會服務理念的引導和宣傳，政府要出臺高校社會服務評價指標和具體實施辦法，制定政策鼓勵各個主體積極參與社會服務。如政府要實現文化傳承發展任務，需要全社會的共同參與，尤其高校的理論支撐和智力服務不可或缺。對于藝術高校來說，參與地方文化建設，不僅可以提高地方的人文素質，同樣有助于彰顯辦學特色，提升知名度和美譽度。如南京藝術學院藝術進校園、進基層、進社區系列活動已舉辦多年，學校美術館、音樂廳每年對外開放展演數百場，疫情期間仍利用騰訊會議、OBS等直播軟件和視頻網站開展線上教育展演活動，以藝術浸潤人心，產生了良好的社會效益。

社會服務是知識創新的推動力和催化劑，高校要面向社會、關注市場，在知識生產、應用和再生產價值鏈的完全閉合中，實現與企事業單位的合作共贏。創業型高校以提供高品質社會服務為導向，為高校優化社會服務體系和服務能力提供良好范式。高校首先要建立以智力服務能力及實際效能為核心的評價新模式，根據社會需求，主動調整學科方向、專業結構、課程設置，以社會發展引領人才培養，不斷優化服務的創造力。表演專業要將創作展演作為自身生存和創新發展的基礎，遵照社會發展需求不斷調整藝術知識生產模式和專業展演機制，實現多面向、多維度立體服務。高校與企事業單位合作，不僅能為培養人才提供更多社會實踐，爭取更多就業機會，而且能夠激發單位創新活力，推動組織深層次變革和發展。雙方通過訂單化人才培養、實習基地共建、文化共建、技術支持、智力咨詢、校企共訓等形式開展合作，在互相滲透中相互支持，在雙向介入中優勢互補，在資源互用中利益共享。與企業的合作，高校要兼顧多元主體與多元利益，要及時看到服務對象和服務主體間的差異，更不能忽視廣大教師，特別是大學生等弱勢群體利益，最大程度為他們提供發展機會和各種條件，維護每一主體的合法利益。高校要進一步改進激勵機制，將物質激勵與精神激勵結合起來，充分調動教師、科研工作者和專業學生參與社會服務積極性。特別是不能將個人行為和組織行為的社會服務對立起來，師生公益性活動都應納入社會服務范疇，列入社會服務評價指標體系。