論大學生網絡思想政治教育話語表達的獨特性及效力提升

曹洪軍 曹世嬌

摘 要：話語表達是指主體按照一定的話語規則和表達規律，用語言文字、表情符號、音頻視頻等具體方式表達思想意識、傳遞情感價值的行為或過程，是開展思想政治教育活動的關鍵環節。相較于傳統的思想政治教育話語表達，大學生網絡思想政治教育話語表達具有主客體關系平等、內容方式靈活、時間內容碎片、傳播環境共享四個方面的獨特性。大學生網絡思想政治教育話語表達的獨特性既有利于思想政治教育的創新發展，也會產生消解話語主體權威、沖擊話語表達范式、削弱話語表達效果、挑戰話語表達監管等負面效應。提升大學生網絡思想政治教育話語表達效力，必須努力做到壯大話語表達主體隊伍、規范話語表達內容方式、提升話語表達系統性、凈化話語表達網絡環境。

關鍵詞：網絡思想政治教育;話語表達;獨特性;信息傳播

中圖分類號：D64

文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2022）03-0123-06

基金項目：國家社科基金年度規劃一般項目“改革開放以來高校思想政治理論課教材內容體系演進邏輯及基本經驗研究”（19BKS170）;2018年度江蘇省高校哲學社會科學研究重點項目“新時代高校思想政治教育的內容結構體系優化研究”（2018SJZDI021）的階段性成果。

作者簡介：曹洪軍（1968-），男，江蘇徐州人，中國礦業大學馬克思主義學院副院長，教授，博士生導師，研究方向：思想政治教育;曹世嬌（1994-），女，河北趙縣人，中國礦業大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

盡管目前學界對于話語表達的概念界定和內涵認識有所不同，但也形成了基本共識，即話語表達是指主體按照一定的話語規則和表達規律，用語言文字、表情符號、音頻視頻等具體方式表達思想意識、傳遞情感價值的行為或過程。思想政治教育是教育者采用各種手段方法，將特定的思想政治教育內容和價值觀念傳導給受教育者的有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動。因此，話語表達是思想政治教育不可或缺的重要環節，根據社會發展、科技進步和學生成長環境變化，不斷改進話語表達，是保證思想政治教育取得實效的必然要求。據此，筆者將大學生網絡思想政治教育話語表達定義為：話語表達主體遵循網絡話語規律，采用適應網絡話語語境要求的表達形式，向大學生傳導特定思想政治教育內容和價值觀念的行為或過程。本文力圖闡釋改進大學生網絡思想政治教育話語表達的重要意義，揭示大學生網絡思想政治教育話語表達的獨特性及其負面效應，探索提升大學生網絡思想政治教育話語表達效力的具體路徑，以期望裨益于網絡思想政治教育的創新發展。

一、改進大學生網絡思想政治教育話語表達的重要意義

改進大學生網絡思想政治教育話語表達，事關科學定位話語表達的主客體關系、規范話語表達的內容與方式以及凈化話語表達網絡環境等，有利于促進網絡思想政治教育的健康發展、強化馬克思主義意識形態話語權、滿足新時代大學生對話語表達的創新訴求。

1.有利于促進網絡思想政治教育的健康發展。網絡信息技術的快速發展和普及應用打破了傳統大學生思想政治教育的時間和空間限制，催生了大學生網絡思想政治教育。盡管這是一種全新的思想政治教育形式，但歸根結底還是要通過一定話語表達形式來實現，話語表達依然承載著網絡思想政治教育的內容、任務和目標等多重信息，是開展網絡思想政治教育的關鍵環節。由于大學生網絡思想政治教育形成時間不長，其話語表達尚不成熟，現實中還存在種種亂象和諸多有待改進之處。具體而言，在網絡環境下教育主客體關系錯位影響了教育者的話題權威，教育內容“碎片化”不利于大學生對思想政治教育內容的整體性把握，話語表達形式隨意影響了思想政治教育話語共識的形成，話語表達環境欠佳影響主流意識形態傳播。因此，只有科學定位網絡思想政治教育主體與客體的關系、規范教育內容、豐富教育方法、優化教育環境，抓住話語表達需要改進的重點環節要素，明確改進方向和目標任務，才能促進網絡思想政治教育的健康發展，提升教育實效。

2.有利于加強馬克思主義意識形態話語權?！霸捳Z的產生往往會帶有某種特定的意識形態”[1]49，話語表達是思想意識和價值觀念傳播的重要過程和實現方式，往往比話語內容本身更加重要。因此，改進話語表達是加強意識形態話語權的重要抓手。采用適合網絡環境的表達方式引導大學生形成正確的“三觀”、增強對社會主義核心價值觀的深度認同、鞏固馬克思主義意識形態的主導地位，是網絡思想政治教育話語表達的目標所在。當前網絡領域的意識形態斗爭尖銳復雜，以美國為首的西方國家通過各種形式進行資本主義意識形態滲透，導致馬克思主義意識形態話語權受到一定程度的消解和擠壓。同時，“普世價值論”等所謂非意識形態化思潮通過網絡以各種各樣的話語表達方式侵蝕著馬克思主義意識形態話語權。此外，網絡場域內出現的各種垃圾信息、有害信息以及“喪文化”等，影響著大學生的思想觀念，加劇了馬克思主義意識形態話語引領多樣社會思潮的難度。在這種情況下，誰的話語表達更有吸引力、更能打動人，誰就更容易在多元化社會思潮中勝出，進而占據意識形態話語權高地。因此，不斷改進網絡思想政治教育話語表達，是當前加強馬克思主義意識形態話語權的一項有力舉措。

3.有利于滿足新時代大學生對話語表達的創新訴求。新時代大學生是“新技術前沿群體”和“互聯網土著群體”，眼界開闊、思維活躍、不拘泥于定式，創新意識和主體性觀念很強，對新事物有著自己的獨立見解和價值判斷。同樣，在思想政治教育領域，新時代大學生對網絡思想政治教育話語表達也有著較高訴求，迫切需要教育者超越“填鴨式”、說教式的傳統話語表達方式。具體而言，一方面，新時代大學生很大一部分時間都在網絡中學習、交友、娛樂，能夠快速掌握頻繁更迭的網絡熱詞，并熟練運用于生活和學習實踐中。因此，教育者只有在堅持正確政治方向的基礎上，在網絡思想政治教育話語表達中及時加入正能量的網絡熱詞，增強網絡思想政治教育話語表達的吸引力，才能拉近與大學生之間的距離。另一方面，新時代大學生有著獨特的個性和豐富多樣的興趣愛好，追求新意，不愿被束縛，對于說教式的話語表達比較抗拒、反感，一成不變的話語表達方式對他們來說缺乏吸引力。因而，不斷豐富、及時改進網絡思想政治教育話語表達，有利于滿足新時代大學生對話語表述的創新訴求。

二、大學生網絡思想政治教育話語表達的獨特性及其負面效應

與傳統的思想政治教育話語表達相比，大學生網絡思想政治教育話語表達具有主客體關系平等性、內容方式靈活性、時間內容碎片性、傳播環境共享性四個方面的特點。這既有利于思想政治教育的創新發展，也會產生消解主體話語權威、沖擊話語表達范式、削弱話語表達效果、挑戰話語表達監管等負面效應，進而影響網絡思想政治教育的實際效果。

1.主客體關系的平等性及其對主體話語權威的消解。受主客體教育思想的影響，加之教育者與受教育者之間客觀上存在身份和話語權上的差異，傳統思想政治教育話語表達具有重復說教、單向灌輸等突出特點，主客體之間關系多呈現為不平等狀態。在傳統思想政治教育過程中，教育者直接掌控教育內容和方式方法，決定“講什么”和“怎樣講”，“我講你聽、我打你通”成為教學常態，學生的參與度較弱。與此不同，大學生網絡思想政治教育話語表達在主客體關系方面有著獨特的平等性。具體表現為：一方面，自由開放的網絡場域“突破了職業、性別、年齡、社會地位之間話語的差異和限制，拋開了現實生活中的諸多顧忌與避諱，使更多的人都能參與并自由平等地進行溝通交流，真正實現了傳播者與接受者之間的雙向互動”[2]，教育者和受教育者擁有同等的話語權，話語表達方式實現了由控制型向互動型的轉變。另一方面，主體和客體都可以擁有教育者和受教育者兩種身份，話語主體范圍擴大了?！熬W絡思想政治教育話語主體不再僅僅局限于傳統的教育領域，而是網絡上的任何網民都是網絡思想政治教育的話語主體。”[1]125受教育者可以自由選擇、瀏覽感興趣的內容，在法律范圍內自由表達自己的觀點，而不受權威話語主體的束縛，在一定意義上成為思想政治教育話語表達的主體。

雖然大學生網絡思想政治教育話語表達在主客體關系方面的平等性有利于拉近教育者和受教育者之間的關系，增加了網絡思想政治教育的親和力和吸引力，但是在人人都擁有“麥克風”的網絡環境中，部分大學生“過度”追求與教育者之間的平等關系，在一定程度上削弱或消減了教育者的話語權威。一方面，由于網絡空間的虛擬性，部分大學生以“人人平等，言論自由”為借口，利用網絡熱點事件發表一些消極、惡俗甚至反動的言論，以排解心中的壓抑和不滿。這些負面言論會因為網絡環境的公開性和共享性影響更多的大學生，進而沖擊和消解網絡思想政治教育主體的話語權威。另一方面，由于知識儲備和生活閱歷等諸多因素的局限，大學生辨別是非的能力尚存不足。而目前網絡空間充斥著形形色色的不良社會思潮，大學生的學習、生活和娛樂等活動大多是在網絡空間進行的。在這種情況下，過度追求教育者和受教育者之間話語表達的平等性，必然沖擊網絡思想政治教育者的話語表達權威，助長不良思潮在網絡環境中的傳播及其對大學生的負面影響。

2.內容方式的靈活性及其對話語表達范式的沖擊。傳統思想政治教育主要以相對固定的教材為藍本，以面對面單向灌輸說教為主要方式進行，因此其話語表達的內容和方式相對固定，靈活性和多樣性不足。大學生網絡思想政治教育話語表達內容不再局限于教材，以靈活多變的時事政治、社會熱點事件、民生資訊等為重點，加之大學生對網絡信息的選擇具有斜杠化特征，可以自由靈活地選擇不同的內容進行學習并發表意見。因此，網絡思想政治教育話語表達的內容是靈活的。同時，網絡思想政治教育話語表達是在網絡虛擬空間中通過文字、圖片、語音、視頻等多種形式進行，可以采用對話式、引導式、分享式等更加靈活多樣的表達方式。這既有利于教育者快速、直接地了解大學生的真實想法，又能增加話語表達的親和力，對提升網絡思想政治教育實效具有積極意義。

與此同時，網絡思想政治教育話語表達內容及方式的靈活性、多樣性也可能導致話語表達方式失范、話語表達內容失真。其一，大學生熱衷于運用口語化、娛樂化的話語形式、方式和語氣進行表達，但這些話語表達學理性和規范性不強，因此將其運用于網絡思想政治教育活動中，不可避免地會對嚴謹科學的思想政治教育話語范式產生沖擊。其二，由于網絡思想政治教育話語表達內容依據的時事熱點是豐富多變的，難以完全避免其中的虛假新聞等不實信息，話語表達主體如果不加以仔細辨別就發表思想觀點，極易導致話語表達內容失真。其三，網絡的虛擬化和匿名化導致部分大學生利用虛擬身份隨心所欲地發表自己的想法，宣泄自己的情感，甚至發表不當言論，沖擊思想政治教育話語表達的價值規范。

3.時間內容的碎片性及其對話語表達效果的削弱。傳統思想政治教育有固定學時分配和系統的課程設置，其話語表達時間和內容具有整體性和系統性的優點。但當前整個社會生活節奏不斷加快，無論是學生還是教育工作者，每天都有很多不同的任務和工作，充分利用碎片化時間成為必然要求。同時，隨著網絡的廣泛普及運用，“伴隨著虛擬空間內身體共在和情緒共感的實現，自主化堆積的表達、宣泄、創作和互動需求得以釋放，‘快餐化’的信息消費深受喜愛”[3]。由于網絡思想政治教育話語表達內容是基于熱點事件、時政等內容實時更新的，且大多以碎片化方式呈現，大學生不用騰出整塊的時間便可以獲取想要的內容，這既方便了大學生學習，也降低了大學生對思想政治教育的抵觸情緒，有利于提升思想政治教育的實效。

雖然網絡思想政治教育話語表達內容及時間的碎片化方便了大學生的學習，但其產生的效果卻常常是短暫的、有限的，在一定程度上削弱了網絡思想政治教育話語表達的效果。具體而言，在內容方面，不僅內容本身的“短小”特質影響學習效果，而且基于大數據對用戶的喜好分析，新媒體平臺會向大學生推薦他們喜歡的內容，大學生也較多關注自己感興趣的領域。而對于不喜歡看政治類內容的大學生來說，關注到的相關內容較少，只能從碎片化的報道中了解一二，長此以往，大學生難以形成整體性認知。在時間方面，由于抖音等新媒體平臺的極短時長設定及快速切換運行特點，大學生對于網絡思想政治教育話語表達內容往往“一刷而過”，在看到圖文并茂的話語表達時確實會受到感染和觸動，但這種情感觸動是短暫的、不持久的。另外，網絡空間中信息量巨大，真假難辨，大學生在短時間的碎片化學習過程中，不能深入思考，難以仔細甄別有害信息，很容易受到不良社會思潮的影響。

4.傳播環境的共享性及其對話語表達監管的挑戰。傳統思想政治教育話語表達的受眾覆蓋范圍有限，教育者在固定的時間、地點開展的思想政治教育活動只能影響參與教育過程的這部分大學生，傳播環境具有獨享性。但“網絡技術的發展打破了話語傳播在地域、國界的空間限制，使思想政治教育從現實世界延伸到全新的虛擬空間，使思想政治教育話語的傳播范圍擴大、傳播速度更快”[4]。教育者在網絡上發布思想政治教育話語表達內容后，大學生可以隨時隨地對這些內容進行點贊、評論、轉發，不僅加快了話語傳播的速度，也擴大了話語表達的受眾范圍。因此，網絡思想政治教育話語表達可以做到“一呼百應”，傳播環境具有傳統思想政治教育話語表達無可比擬的共享性。這種共享性使得教育者和大學生都能夠及時地了解與現實生活緊密聯系的時政熱點、網絡熱詞，并將其運用到思想政治教育話語表達中，有助于營造教育者和受教育者共同的話語交流情境，減少二者之間的話語鴻溝，從而提升網絡思想政治教育話語表達對大學生的吸引力與感召力。

大學生網絡思想政治教育話語表達在傳播環境方面的共享性擴大了話語表達的影響力，但也會為虛假信息、網絡謠言、低俗文化、歷史虛無主義等負面話語表達提供便捷傳播渠道，使得話語表達的不可控性大大增加，對話語表達監管形成了巨大挑戰。一方面，此類負面話語表達往往采用夸張手法，以情緒化宣泄代替理性表述，以“標新立異”滿足人們的獵奇心理，極易在網絡環境中快速傳播并引起廣泛關注?！霸熘{一張嘴，辟謠跑斷腿”，形象地反映了傳播環境共享性給網絡話語表達監管帶來的難題。另一方面，此類負面話語表達往往以爭議性話題的方式呈現。由于在網絡空間教育者和大學生都可以發表自己的意見，其中既包括符合主流價值觀的見解，也有錯誤偏激的觀點，當意見相左時，便不可避免地出現話語爭執、加劇話語沖突、增加網絡思想政治教育話語傳播的不確定性和不可控性，對網絡思想政治教育話語表達監管形成了極大挑戰。

三、大學生網絡思想政治教育話語表達效力提升路徑

克服網絡思想政治教育話語表達的負面效應，提升大學生網絡思想政治教育話語表達效力，要重點從壯大話語表達主體隊伍、規范話語表達內容方式、提升話語表達內容系統性、凈化話語表達網絡環境四個方面綜合施策。

1.壯大話語表達主體隊伍，提升話語主體素質能力。盡管在網絡思想政治教育活動中，受教育者的自主權、平等權和話語權大大增強，但網絡思想政治教育話語表達的最重要主體依然是教育者，教育者依然是傳播思想政治教育信息最重要的“把關人”和“發言人”。應該明確：“在網絡思想政治教育過程中，教育者與受教育者在地位上是平等的，但這種平等并不是絕對意義上的平等，必須有一個作為主導并且起引領作用?！盵1]99因此，要著力擴大網絡思想政治教育話語表達主體隊伍，提升話語表達主體的能力與素質，培養權威的話語表達主體，提升其話語表達引導力和影響力。

其一，壯大話語表達主體隊伍，培養話語表達領袖。網絡為擴大思想政治教育話語表達主體隊伍提供了可行條件，除了思想政治教育專職人員外，還要把廣大黨員干部、各領域領軍人物、媒體宣傳工作者等都納入網絡思想政治教育話語表達主體隊伍，增強話語表達主體的力量。特別是要著力培養一批網絡思想政治教育話語表達領袖，發揮其輿論引導和思想引領作用。“權威的言論可以及時地幫助網友把對輿論課題的感性認識向理性認知轉化?！盵5]近年來，經常出現某些私人話題或個案事件在網絡中傳播，進而轉變為公共議題的情況。大學生對于這類公共議題的看法常常有所差異，而各種敵對勢力借機操縱輿論，抹黑中國共產黨，妖魔化中國，這時就需要話語表達領袖及時站出來發表意見，激濁揚清，引導輿論向著客觀理性的方向轉變。

其二，加強培訓工作，提升話語主體的素質能力。一是通過加強政治素養培訓，堅定話語表達主體的馬克思主義話語立場，增強其政治鑒別能力和爭辯能力，使其在面對紛繁復雜的思潮時，能夠通過正確的話語表達引領大學生堅定馬克思主義意識形態，減少錯誤思潮對大學生的思想干擾。二是通過加強專業理論知識培訓，使話語主體能夠深入淺出地講明事理，增強思想政治教育話語表達的“深度”，提高話語表達的科學性。三是通過加強網絡應用技能培訓，使話語表達主體有能力融入并體驗大學生的網絡生活，增強話語表達的親和力，提升話語表達的“溫度”，在同頻共振中引導大學生的思想行為。總之，只有話語表達主體不斷提升政治素養、專業知識素養和網絡使用技能，才能做到言之有據、言之有理、言之有法，進而不斷提升網絡思想政治教育話語表達的效力。

2.規范表達內容方式，增強話語表達認同。無明確價值指向的內容、隨意表達的方式，極易使思想政治教育迷失方向，難以有效開展。因此，無論何種類型的思想政治教育，內容的確立和規范的表達都必不可少。網絡思想政治教育話語表達內容豐富、表達方式靈活多樣，卻在一定程度上容易導致表達內容失真、表達形式失范。因而，要不斷規范網絡思想政治教育話語表達的內容和方式，增強大學生對網絡話語表達的認同。

其一，規范內容設置，注重價值引導。雖然教育者不能直接決定大學生關注哪些事件，也不能直接決定他們對這些事件的看法，但可以緊密聯系學生的學習與生活實際，直接設置符合思想政治教育內容要求的議題，引導大學生在議題討論中明辨是非，進而形成正確的思想意識和價值觀念。教育者要以馬克思主義理論作為自己話語表達的理論根基，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅定正確的話語立場，圍繞國家方針政策、國際形勢、社會熱點事件以及大學生關心的主要問題設置議題，做好政策宣傳、時局分析、輿論引導工作，切實為大學生答疑解惑。在主動設置話題議題的同時，教育者應及時表明自己的觀點，搶占話語表達先機，注重以理服人，減少各種錯誤言論對大學生的影響和沖擊。

其二，規范話語表達方式，形成話語共識。教育者在運用靈活性、多樣性表達方式來拉近與大學生之間的距離時，要堅持適度性原則，努力做到話語表達方式靈活但不失范，形成話語共識，避免話語表達價值失真。一方面，教育者要保持高度的政治自覺和學術自覺，守住政治原則、政治底線和學術規范。在運用多樣化表達方式時，注重內容表達規范性與生動性有機統一。例如，可以靈活運用現實生活中的鮮活事例和學生感興趣的故事，“讓故事來講理，讓事例來說明，讓事實來說話”[6] ，為大學生呈現更加生動形象的榜樣力量，增強話語表達的真實性和說服力。另一方面，教育者要認真梳理和總結大學生廣泛使用的正能量網絡詞匯、表情包、音頻視頻等，并主動將其運用于網絡思想政治教育活動，這樣才能與大學生有“共同語言”，進而達成與大學生的話語共識。

3.提升話語表達內容系統性，擴大話語表達影響力。隨著網絡技術的快速發展，在線課堂、微課、短劇、媒體APP等多種信息載體呈現爆炸式發展，話語表達方式異常豐富，但有內容碎片化、表達不系統、影響力不持久等缺點。因此，網絡思想政治教育話語表達要在適應新型媒體發展形勢、充分利用這些載體的同時，強化話語表達內容的系統性和整體性，提升網絡思想政治教育話語表達的效力。

其一，精心設計和串聯“碎片化”內容，形成整體效應。盡管網絡思想政治教育的單個內容多以“碎片化”形式呈現，但經過精心邏輯設計，有機串聯各種“碎片化”內容，就可以實現網絡思想政治教育內容的整體性，進而發揮“碎片化”內容的整體效應。例如，多種類型的精品公開課都可以通過系統設計，增強內容的整體性。在教學類的公開課中，要重視每節課之間話語表達的邏輯性和連貫性，確保整門課程話語表達內容的系統性和完整性，加強話語表達內容對大學生的系統性效果。在演說類的公開課中，可以邀請各行各業的領軍人物作為主講人，借助群體效應和榜樣作用，吸引更多的大學生加入思想政治教育活動中，拓寬網絡思想政治教育話語表達對大學生群體的影響。媒體工作者應該充分利用電影、電視劇、綜藝等形式，將思想政治教育話語融入這些形式中，創作更多系統性的正能量影視作品，為大學生了解中國道路和中國制度提供系統性的影視素材，進而提升網絡思想政治教育話語表達的長效性。

其二，賦能技術價值導向，增強各種網絡平臺表達思想政治教育內容的系統性。相關管理部門要強化對各類新媒體平臺的管理，將思想政治教育話語表達內容系統融入新媒體平臺，加強對平臺中話語表達內容連貫性、系統性的要求。大數據通常會對大學生的喜好進行智能化分析，只推薦大學生感興趣的內容，致使大學生接收信息的范圍變窄，久而久之就會出現“信息繭房”現象。在娛樂至上、消費主義盛行，各種不良思潮對大學生產生巨大影響的今天，思想政治教育類內容極容易被遮蔽。基于這種現象，微博、抖音、瀏覽器等APP要將思想政治教育的重要內容固定在熱搜榜或新聞頭條，做成思想政治教育話語表達的專屬版塊，不隨點擊量的變化而移動位置，克服大數據用戶分析技術帶來的負面影響。媒體平臺可以每天定時定量將思想政治教育話語表達內容置頂到固定版塊，促進大學生對思想政治教育內容的系統性學習，增強思想政治教育話語表達效力的持久性，提升思想政治教育話語表達的影響力。

4.加強網絡信息監管，凈化話語表達環境?；ヂ摼W在為開展思想政治教育活動提供便利條件和廣闊空間的同時，又因其虛擬性和隱蔽性導致信息監管較為困難，更容易成為虛假有害信息的散布傳播之地，給網絡思想政治教育的健康發展帶來新挑戰。因此，針對網絡思想政治教育話語表達共享性引發的負面影響，加強網絡信息監管、凈化話語表達環境已經成為共識。

其一，完善網絡治理法規體系，加強網絡監管執法力度?！盎ヂ摼W不是法外之地，網絡治理也必須以法治為基本原則。”[1]150針對網絡環境治理問題，我國近年來先后出臺了《中華人民共和國網絡安全法》《網絡信息內容生態治理規定》《互聯網跟帖評論服務管理規定》等一系列法律法規。但是，由于網絡技術發展迅速，法律法規出臺滯后于網絡治理需求是客觀現實。因此，相關部門要及時研究網絡領域的新問題，不斷補充完善相關法律法規，全方面推進網絡話語表達環境法治化建設，努力做到網絡空間治理始終有法可依。與此同時，要加強網絡監管的執法力度，做到執法必嚴、違法必究。網絡空間是公開的話語表達場域，人人都可以參與話語表達的傳播過程，海量的話語表達充斥網絡。因此，司法部門要主動對網絡思想政治教育話語表達內容進行嚴格篩選和巡查，一旦發現不良信息必須及時封堵、刪除，并嚴格依據相關法律法規，追究不良信息發布者的法律責任，維護網絡環境的風清氣正。

其二，樹立法律意識和法治思維，自覺承擔凈化網絡環境的責任?！八枷胝谓逃邞皶r扭轉政策依賴的傳統觀念，以法律規則為中心，尊崇法律的權威。”[7]話語表達主體在開展思想政治教育的過程中，不僅要自覺遵守相關法律法規，堅守法律底線，堅決不發表違反法律法規的言論，而且要在面對政治謠言和暴力話語表達時，勇于和善于運用法律手段遏制各種謠言和錯誤思想的傳播，占領話語表達輿論高地，幫助大學生分辨是非。其他個人和組織也要在享受話語權的同時，自覺承擔凈化網絡環境的責任。為此，要自覺加強對網絡安全法律法規的學習，增強法律法規意識和道德自律意識，不斷提高媒介素養，自覺規范自身言行，切實履行作為網絡社會公民的責任，積極參與網絡環境凈化工作。

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【責任編輯：張曉妍】