雙減政策下的小學(xué)教學(xué)策略探討

王英楠

摘 ?要：如今可以看到的一個(gè)教育大趨勢(shì)是，“雙減”政策的廣泛實(shí)施并得到熱烈響應(yīng)。再加上其實(shí)施的關(guān)鍵在于如何有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)壓力，因此上，可以說(shuō)，這一政策的施行，不僅僅對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)有著重要影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)校及學(xué)校教學(xué)提出了更多的規(guī)范和更高的要求。因而，在此基礎(chǔ)上，除卻任課教師的責(zé)任與教育任務(wù)之外，班主任這一角色的作用就越來(lái)越重要。作為一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)管理工作制度的真正踐行者，班主任教師對(duì)于“雙減”政策的徹底、規(guī)范推行具有著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任管理;雙減政策;小學(xué)階段;教育研究;策略探索

所謂班主任的作用，其實(shí)不僅僅在于課堂教學(xué)方面對(duì)學(xué)生起到的教育引導(dǎo)作用，更重要的是，班主任教師，要充分發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的人格、個(gè)人成長(zhǎng)等方面的教育教導(dǎo)作用，更要將正確的思想價(jià)值觀念內(nèi)化于心，外化于行，以自己的個(gè)人魅力去潛移默化的影響學(xué)生，致力于踐行“雙減政策”，和學(xué)生一起走向真正的減負(fù)增效，努力幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)外，也能更好的培養(yǎng)正確的、良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)切他們的心理成長(zhǎng)

小學(xué)階段，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)工作的組織管理時(shí)，有一點(diǎn)非常重要，那便是要注重小學(xué)生的階段身心發(fā)展特征，既要生動(dòng)有趣，又必須切實(shí)可行。要做到這一點(diǎn)，班主任教師要做的，首先便是要關(guān)注關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，設(shè)計(jì)班級(jí)管理日常工作時(shí)候，一定要盡量兼顧到每一位同學(xué)的想法，做到博采眾長(zhǎng)、廣泛聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等方方面面的關(guān)系，關(guān)注到學(xué)生生理與心理的全面健康，更要積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，努力做到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。比如說(shuō)，在施行“雙減”政策的當(dāng)下，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以及課后作業(yè)布置時(shí)候，就必須考慮到更多的因素，追求的更多是小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果，而盡量避免布置一些大量無(wú)效的課后作業(yè)，側(cè)重于讓小學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中形成健康的心理素質(zhì)。如果說(shuō)，班主任需要進(jìn)行“孝老愛(ài)親”主題班會(huì)，通常情況下，會(huì)要求每一位同學(xué)為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事情。但是結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，班主任教師必須考慮到其他因素：比如爸爸媽媽長(zhǎng)期在外打工或者屬于單親家庭等特殊情況，采取更委婉更關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展的語(yǔ)言表達(dá)方式，可以要求學(xué)生完成選擇性任務(wù)：1.為父母或者爺爺奶奶捶捶背之類(lèi);2.和自己感覺(jué)親近的長(zhǎng)輩說(shuō)聲：“我愛(ài)您，因?yàn)椤?3.根據(jù)班級(jí)小組，可以選擇按組進(jìn)行周末去敬老院活動(dòng)，真正體驗(yàn)“老吾老，以及人之老”的含義。真正的教育絕不是固定不變的，所謂時(shí)時(shí)有教育，處處需要教育，經(jīng)過(guò)班主任教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生的愛(ài)與關(guān)心，小學(xué)生更能得到正確的心理輔導(dǎo)，更信任班主任教師和班集體，也能夠減少這一年齡段容易出現(xiàn)的各類(lèi)型心理敏感問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更好更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、踐行家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的多方面引導(dǎo)

大家都知道，家長(zhǎng)是每一個(gè)人的第一任老師，家庭教育作為學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)于他們的終身成長(zhǎng)發(fā)展都是非常重要的。進(jìn)入小學(xué)，學(xué)校教育成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主體，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。若是將家庭教育和學(xué)校教育這兩個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)不可或缺的兩種層面的教育結(jié)合起來(lái)，相信會(huì)是非常重要且行之有效的教育理念和方法。很多教師都知道，學(xué)校教育和家庭教育之間有著不可割裂的關(guān)系，切不可將某一方與學(xué)生教育孤立起來(lái)。班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是要在學(xué)校與家庭之間建立起及時(shí)聯(lián)系、積極互動(dòng)的家校聯(lián)合型教育，雙方互助互通，將全部的注意力集中到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)方面。教育部積極推行“雙減”政策，不僅僅要減輕學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)壓力以及課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，也呼吁家長(zhǎng)減輕學(xué)生校外各類(lèi)型輔導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，這些想法和思考都需要逐步調(diào)整、慢慢實(shí)施。家校聯(lián)合互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是，班主任教師可以隨時(shí)、及時(shí)了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生課外各類(lèi)輔導(dǎo)班的數(shù)量，如果超出了小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的限度，班主任教師有責(zé)任也有機(jī)會(huì)去及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明當(dāng)下的政策內(nèi)容，更重要的是，通過(guò)與家長(zhǎng)討論小學(xué)生在校的基本學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)放心，并且曉之以理、動(dòng)之以情，跟家長(zhǎng)商量哪些興趣班是必要的、能夠提升小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、能夠?qū)W(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有較大幫助，哪些完全是不需要繼續(xù)進(jìn)行下去、只會(huì)影響小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，幫助減輕小學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。班主任教師也應(yīng)該積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同考慮除卻基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，小學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助家長(zhǎng)一起，得出能夠讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效、真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)，致力于培養(yǎng)一個(gè)個(gè)身心全面健康和諧發(fā)展的青少年。

三、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)“雙減”政策的頒布與推行，對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理與教學(xué)工作都可以說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。各位班主任教師在明確自身?yè)?dān)負(fù)的教育使命之時(shí)，也應(yīng)該體驗(yàn)到這一政策的完美踐行對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。班主任教師努力踐行“雙減”政策，既要求他們結(jié)合先進(jìn)的、優(yōu)秀的班主任管理工作范例，積極調(diào)整傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略，也要求班主任教師努力融入學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)，共同致力于給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)生活氛圍。

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