中職動漫游戲學生的設計思維與信息化能力培養

鄧穎梅

摘 ?要：設計思維是一種能有效解決問題的方法措施，它不僅能觸發人們的靈感，還能讓他們通過不斷探索找到問題的創造性解決對策。隨著互聯網科技的發展，信息技術也融入到了教育教學中，通過培養并鍛煉學生的信息化能力，不僅能使他們滿足社會發展需求，還能優化中職動漫教學，從而促進教學工作與學生能力的全面發展。基于此，本文圍繞二維動畫，對中職動漫游戲學生的設計思維與信息化能力的培養進行了分析和探討。

關鍵詞：中職動漫;設計思維;信息化能力

引言

二維動畫的制作課程是中職動漫專業的必修課，其實踐性極強，要想將此課程學好并能創作出優異的作品，學生必須要具備良好的繪畫能力、想象力以及設計思維。在開展教學的過程中，教師要著重培養動漫游戲學生的創新性設計思維，在互聯網信息時代下，提高學生的信息化能力不僅能滿足我國動漫市場的發展需求，還能將他們自身的思維素養與能力全面提高。

一、借助表演剖析法讓學生入門并形成相應的設計思維

如今的二維動畫教學采用的都是教師面對面授課的方法，教師在講臺上為學生講解示范，學生只是刻板地根據模板制作，這一教學環節乏味且缺少互動性，為了調動學生學習的興趣并促使他們形成良好的設計思維，二維動畫運動規律的入門課極為重要。基于此，教師可使用表演剖析法來加強學生對動畫運動規律的理解。本文以人物側面走路運動規律課程為例。

（一）促進師生間的表演互動，帶動課堂教學氛圍

在講解有關人物走路的運動規律前，教師可讓幾名學生表演走路的動作，而為了消除學生的緊張心理，教師可先為他們示范表演，表演內容則可讓學生制定，如開心的行走姿態或者受傷的角色行走姿態等等，在教師表演完后課堂的氛圍能得到調動，參與表演學生的緊張心理也能緩沖，在之后的表演過程中，教師還要對表現優異的學生進行適當的鼓勵，這不但能調動他們表演的興致，還有利于他們對不同狀態的動作特點進行觀察理解，記錄描繪，從而可將其真實在動畫中表現出來。

（二）采用多媒體教學法培養學生的信息化能力

為了讓學生更深入的理解動作要領，在講解運動規律初期，教師可借助多媒體教學法開展教學，這也可將學生自身的信息化能力不斷提升。如對學生的行為動作進行連拍，并在電腦中播放連拍的照片，這樣人物走路的動畫運動規律便可直觀的體現出來。課堂教學通過運用多媒體與互聯網等技術，學生自身的技術應用能力會不斷加強，結合教師講解的知識內容再搭配實操方法，他們也能嘗試制作人物走路運動二維動畫，這一過程不僅能強化升他們的信息化能力，還能提升他們的設計思維。

（三）教師學生的歸納總結，形成良好的規律認知

在理解運動規律的基礎上，教師和學生還要對人物的走路動作規律等進行歸納總結，并形成相應的知識概念。在認識運動規律中，掌握觀察與分解的方法，從而培養學生的設計思維，形成舉一反三的學習能力。通過這一教學過程，學生學習的興致會不斷激發，同時還能讓他們真切理解人走路的運動規律，并加深他們的印象，這樣在其自主動畫創作的過程中也能發散思維，并設計出優秀作品。

二、借助游戲填充法引導學生了解動畫制作的表現方法

在明確二維動畫運動規律特點后，教師便要引導學生進行動畫制作。在動畫制作的過程中存在一些難以理解的問題，如關鍵幀、中間幀及動畫，在教學期間教師可使用游戲填充法開展教學，在游戲制作的過程中讓他們探索運動的關鍵動作，即關鍵幀，在此基礎上再探究中間幀及動畫，這樣便可實現初步的動畫繪制。以人物側面走路動畫為例。在教學期間教師可讓學生表演人走路的第一動作，再讓另一名學生表演完整走完一步的最后動作，因為前一步的結尾是第二步動作的開頭，所以此動作要與第一動作相同，之后教師可讓第三名學生表演腿部與胳膊調換位置的中間動作，這些都是最基礎的動作要領，也是動漫游戲二維動畫教學涉及的關鍵幀。隨后為了使動作更加連貫，教師可讓學生觀察表演學生的動作特點，并對這三名學生的動作進行補充，而這一過程就是對動作進行的中間幀。最后為了確保動作能符合人們的視覺習慣，教師還可讓多名學生在之前學生之間進行填充、插空并做出相應動作，而這些動作過程就是教學談到的動畫。通過讓學生親身試驗的方式，學生可有效理解關鍵幀、中間幀以及動畫等知識，這樣在后續的動畫制作中他們也能把握好關鍵動作，并精準地將其表現出來。

在教學期間，由于不同學生存在很大的個體差異，所以結合學生的實際特點，教師要采用不同的方法引導他們繪制動畫。針對具有清晰設計思路且繪畫能力優異的學生，教師可讓他們自由發揮，自主去概括任務運動的狀態;針對那些基礎差、設計思維有限的學生，教師可讓他們使用火柴人的形式概括出人物動作特點，之后再繪制草稿，再通過清稿的形式便能將人物的動作呈現出來 。

結束語

總而言之，中職動漫游戲專業的二維動畫制作課程中的關鍵幀、中間幀以及動畫等知識都存在層層遞進的關系，通過采用有效的教學方法進行教學設計，可讓學生明確二維動畫學習的方向，再通過他們的實際表演與示范，不僅能將他們的動手能力加強，還能加深他們對知識的理解與記憶，掌握動畫的設計順序與流程，他們的設計思維也能不斷拓展。再采用互聯網、多媒體等科技教學，學生的信息化水平會不斷提升，而他們也可制作出優異、條理清晰的動畫作品。

參考文獻：

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