春節(jié)童謠里的文化寶藏

文/王靜

又是一年春節(jié)時(shí)，在中國人的傳統(tǒng)觀念里，春節(jié)宣示著一年學(xué)習(xí)、工作與生活的落幕。每到農(nóng)歷的歲末，盛上一碗濃香的臘八粥，春節(jié)臨近之感也隨之而來。從小年開始，之后的每一天都有各種儀式來迎接春節(jié)的到來。本期幼兒畫報(bào)《過年嘍》，以一首北京童謠貫穿始末，用極具中國風(fēng)味的筆觸與色調(diào)，勾勒出中國春節(jié)的喜慶、熱鬧的場面，并將豐富的中國傳統(tǒng)文化知識融入其中，向孩子們呈現(xiàn)出一幅春節(jié)文化的藏寶圖。

“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三……”朗朗上口的傳統(tǒng)童謠，承載著我國千百年來的歷史與文化。初次閱讀繪本時(shí)，爸爸媽媽可以帶著孩子們先將繪本從頭到尾翻閱一遍，連貫地將童謠讀出來。童謠本身自帶節(jié)奏感、韻律感，符合兒童語言特征，一定會引起孩子們的注意，他們會忍不住多次翻閱朗讀。同時(shí)，繪本選用的這首童謠，恰似春節(jié)文化圖的一條主脈絡(luò)，通篇朗讀可以讓孩子迅速通覽春節(jié)文化的主框架。

繪本中蘊(yùn)含的信息量非常大，爸爸媽媽們可以根據(jù)孩子的年齡，在接下來的閱讀中，分層次幫助孩子摸索出這幅藏寶圖的分支。這可能會是一個(gè)比較漫長的過程，但這也正是這首童謠和這本繪本的價(jià)值所在。我們?nèi)∑渲械牟糠制蝸碓囍M(jìn)行探索。

這首童謠是從臘八節(jié)開始的，這也是傳統(tǒng)意義上春節(jié)的前奏。當(dāng)我們翻開第一頁時(shí)，畫面上是祖孫二人圍在灶前的溫馨場景。畫面中的奶奶正在制作臘八粥，小孫子伸著舌頭舔著嘴巴，一臉的饞樣和文字相呼應(yīng)。問問孩子，繪本中的臘八粥里都有哪八樣?xùn)|西？讓孩子在畫面中找一找、認(rèn)一認(rèn)。除了臘八粥，還有臘八蒜，臘八蒜藏在哪里？也可以在畫面中找到哦。如果家中有相應(yīng)的食材，不妨拿出來讓孩子從實(shí)物中建立直觀的認(rèn)知。對于三四歲的孩子，做到觀察、識別，建立起對節(jié)日和事物的初步認(rèn)知、對簡單的節(jié)日習(xí)俗與節(jié)日的基本關(guān)聯(lián)就可以了。

孩子到了五六歲的時(shí)候，對這個(gè)世界的好奇心與日俱增，一個(gè)個(gè)“為什么”就會從他們的嘴巴里不斷吐出來，像咒語一樣圍繞著我們的爸爸媽媽。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽們就要在讀繪本前做一些必要的功課啦！“為什么要過臘八節(jié)？”“二十三，為什么要做糖瓜？”“豆腐是怎么從豆?jié){變成豆腐的？”等等。那么關(guān)于臘八節(jié)的由來，糖瓜和灶神的故事，豆腐變豆?jié){的基礎(chǔ)原理……這些小故事、小知識，爸爸媽媽可以提前儲備起來，或者和孩子一起去尋找答案。

再大一些的孩子，如果已經(jīng)對前面提及的信息有所掌握了，閱讀繪本時(shí)，就需要爸爸媽媽們幫助孩子將這些零散的知識串聯(lián)起來，形成一張思維導(dǎo)圖。例如讀到“二十三，糖瓜粘”，讓孩子按照繪本的提示說一說糖瓜的制作過程，講一講他所知道的灶神的故事。在對信息的輸出中，自然而然地建立起這張尋寶導(dǎo)圖。

在這張龐大的導(dǎo)圖上，我們還可以幫助孩子拓展出更為細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)，例如在豐富的繪本畫面中呈現(xiàn)出的不同級別的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：春節(jié)、剪紙、書法是中國入選聯(lián)合國教科文組織的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。北京童謠、豆腐傳統(tǒng)制作工藝、舞獅、精細(xì)的木雕技藝等被列入國家級別的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。還有一些省級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如花饃、虎頭帽、糖瓜的制作技藝等等。

中國文化，博大精深。文化的傳承是每一個(gè)中國人不可推卸的責(zé)任與使命。作為孩子，只有了解祖國傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化中傳遞出的民族情感，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的智慧與精神，才更有可能在未來為祖國文化的發(fā)揚(yáng)與拓展做出強(qiáng)勁有力的貢獻(xiàn)。