如何讓幼兒在印染美術活動中進行創造

文/王茜 安徽省宿州市碭山縣幼兒園

對于幼兒群體來說，在教學過程中培養其主觀創造意識及能力，有利于其思維成熟、創新創造力提升，為未來的學習、成長鋪墊。在印染美術活動中，教師可以通過有意識地引導來幫助幼兒們嘗試創造，并且在創造過程中拓展思維、得到快樂。因此，本文將分享關于讓幼兒在印染美術活動中進行創造的方式方法，具有重要意義和價值。

一、關于幼兒印染美術的教學現狀分析

1.認知不足

印染美術本身是一項形式豐富、靈活度高的教學內容，該種教學內容在我國的實踐時間并不長，仍處于發展的初期階段，人們對其認知普遍不夠全面深入。具體來說，一方面，教師本身對于印染美術活動的認知還不夠科學全面，可能影響整體的教學效果，不利于提高綜合教學效用；另一方面，家長群體對此認知也不夠充分，難以形成配合教學，不利于對幼兒們進行更全面的教學滲透。總而言之，從目前的印染美術教學現狀來看，認知是最直觀的問題，未來若想在教學效果方面進行更好地突破，還需要從認知層面進行足夠的普及。

2.教學形式單一枯燥

從目前的印染美術教學現狀來看，教師形式仍較為單一枯燥，不利于引導幼兒們發散思維與積極創造。具體來說，首先，教師與幼兒們的相處不夠和諧平等，教師的形象更偏向于“善于說教的長輩”，這就導致教師與幼兒群體之間的交流不夠深入、和諧，無法走進幼兒的內心；其次，教學環境不夠輕松愉悅，也會影響幼兒們的主觀能動性，讓幼兒們難以真正放松；再者，印染教材選擇的不恰當也會影響幼兒們的接受程度，尤其是一些教材脫離實際生活，幼兒們難以形成清晰的認知；最后，活動形式單一、趣味性不強，難以吸引幼兒們的注意力。基于目前印染美術教學中存在的問題，包括師生相處、教學氛圍、教材選擇和教學趣味性等，未來還需要進行積極改善和提升，進而豐富教學形式，提升教學效果。

二、引導幼兒在印染美術活動中進行創造的具體策略

1.提高認知

為了能夠提升印染美術教學效果，讓學生們能夠在活動中進行創造，還需要從認知層面進行優化和提升。具體來說：一方面，教師自身的認知程度需提升。學校可以針對性進行教師培訓，尤其是針對該類活動實踐經驗少的教師群體，通過系統性的培訓活動幫助教師們提升專業能力和教學技巧，教師自身也可以參與相關主題的演講、交流活動，通過與其他教師進行經驗分享和問題交流，有利于教師們不斷積累經驗、提高對印染美術活動的認知和理解；另一方面，家長群體對印染美術活動也需要擁有科學認知，比如，幼兒在與家長講述自身參與印染美術活動中的見聞、行為，家長不僅需要積極聆聽，還應適時詢問和引導，比如“你有沒有自己完成什么作品？有沒有你自己完成的美術作品給媽媽做禮物？”，通過此種方式引導幼兒們進行動手、創造。總而言之，教師與家長均需要對印染美術活動擁有清晰科學的認知，才能引導幼兒進行創造。

2.與幼兒做朋友，深入內心

為了能夠有效促進美術印染活動的推進，并且在該教學行為中引導幼兒們進行創造，教師首先要注重與幼兒們的日常相處，通過朋友式的方式來進行交流溝通，了解幼兒們的想法，真正走入幼兒的內心。需要注意的是，一方面，幼兒群體盡管自身的認知還較為初級，但在情感交流方面較為敏感，教師在與之相處的過程中要做到真誠、坦蕩，才能夠真正走入幼兒的內心，與幼兒做“真正的朋友”；另一方面，對于教師們更習慣的“壓迫式教學”，需堅決摒棄和改善，避免利用強硬的教學方式對幼兒們的成長產生不利影響。總而言之，與幼兒做朋友，通過良好和諧的師生關系提高幼兒們的接受程度和理解程度，進而便于進行高效用的教學引導。[1]

3.營造輕松舒適的教學氛圍

在印染美術活動開展的過程中，教師還需要注重輕松舒適氛圍的營造，進而讓幼兒們能夠真正放松，并且在學習、動手操作過程中感受到快樂和自身的主體地位。具體來說，首先，教師要注重教室內的布置，可以利用一些美術活動材料進行裝飾，各種可愛的形狀和鮮明的色彩更能夠吸引幼兒們的注意力；其次，教師還可以在教學過程中播放輕松愉悅的音樂，輔助調動幼兒們的積極性；再者，教師還可以引導幼兒們說出自身的需求，讓幼兒們感受到自己的主體地位，舉例來說，教師在分發印章道具的過程中可以鼓勵幼兒們說出自己的偏好；最后，教師需要注重幼兒們的情緒變化，尤其是在該類課程開展的初期階段，部分幼兒可能會產生緊張的情緒，教師要及時運用語言進行安撫和疏導，避免幼兒在初期階段形成抵觸心理。總而言之，教師需要注重營造輕松舒適的教學氛圍，讓幼兒們能夠真正發揮自身的創造力，并且在學習過程中感受到快樂，有利于健康成長。[2]

4.選擇豐富恰當的印染教材

首先，充分考慮幼兒的成長階段，幼兒本身處于心智發展的初期階段，生活經驗相對匱乏，教師在選擇印染美術活動中的教材時，盡可能選擇符合當前階段幼兒認知范圍的教材，更容易吸引幼兒的注意力，激發其興趣點；其次，充分結合潮流趨勢，教師在選擇美術印染教材時，可以選擇主流的動畫形象素材，通過此種方式也能夠更好地激發幼兒興趣，提高幼兒群體的參與度。需要注重的是，在通過潮流來迎合幼兒興趣點時，需嚴格把握印染教材的內容，避免對幼兒造成不良引導，也要避免一味迎合潮流而缺乏教育性。最后，教師需根據幼兒的反饋情況、接受能力來變化印染教材，讓印染美術活動更加豐富且具有挑戰性，讓幼兒在不斷嘗試、創造的過程中找到快樂和滿足感，激發幼兒思維的活躍性和創造的熱情，進而提升教育效果。總而言之，恰當、豐富的印染教材，能夠有效輔助教師開展教學活動，對幼兒起到優秀的引導作用。[3]

5.充分運用游戲方式進行教學

在開展印染美術活動時，教師還可以運用游戲的形式，激發幼兒的興趣，讓幼兒注意力更長時間集中，在動手操作的過程中感受到快樂，真正喜歡上印染美術活動。具體舉例來說，教師可以先為幼兒們講述相關主題的童話故事，比如“多色球的旅行”，為每一種顏色的球進行性格賦能，引導幼兒們說出自己喜歡的球，在鋪墊過后可以為每一個幼兒發放一個透明的塑料球，并且引導幼兒們涂上自己喜歡的顏色，還可以將彩色球在畫紙上進行滾動作畫等。總而言之，教師在開展印染美術活動過程中，需充分利用趣味游戲的方式進行內容傳遞，避免枯燥單一的理論教學，讓幼兒們真正通過自己的探索實踐來提高技能。[4]

三、總結

本文通過分析幼兒印染美術的教學現狀，著重闡述讓幼兒在印染美術活動中進行創造的具體路徑，包括提升教師和家長群體的認知程度，通過與幼兒做朋友走進其內心，營造輕松舒適的教學氛圍，選擇豐富恰當的印染教材，充分運用游戲方式進行教學等，希望通過本文的分享，能夠給幼兒美術教師群體一些啟示和借鑒。