課程游戲化在幼兒園大班教學中的應用

□甘肅省張掖市甘州區第一幼兒園 胡秀平

幼兒教育是我國教育體系中非常重要的一部分。把游戲融入幼兒教育教學，對幼兒的知識啟蒙和身心健康都具有重要的意義。而傳統的教學方式習慣于把幼兒限定在教室里，通過說教的形式讓他們被動地接受知識，有些幼兒教師甚至為了最大限度保證安全，刻意減少課堂游戲環節，還有部分幼兒教師雖然意識到游戲化課堂的重要性，但是卻沒有很好的方法把課程游戲化，使課程進行不下去。把課程游戲化，可以最大限度滿足幼兒的心理需求，釋放幼兒天性，有利于幼兒的身心健康。而且在游戲的過程中，幼兒會融入團體中，這有利于幼兒社會意識的形成。另外，用游戲的方式傳授知識，有利于引起幼兒的興趣，可以使幼兒更好地理解知識，運用知識。

一、課程游戲化在幼兒園大班教學中的應用意義

（一）活躍課堂氛圍

處于大班階段的幼兒思維非常容易發散，模仿能力比較強。如果能把游戲融入課堂，那么就能有效地利用幼兒愛玩、思想天馬行空的特點，把劣勢轉變為優勢，使課堂學習充滿樂趣。比如，當幼兒在課堂上過于活躍、導致課堂比較亂時，如果教師只是嚴肅地讓幼兒保持安靜，那么，幼兒能暫時安靜下來，不過這種安靜是不符合兒童的成長規律的。從長遠來看也不利于他們的學習和成長。這時候，游戲化課堂的作用就體現出來了。教師可以通過游戲引導的方式，使幼兒專心地參與游戲，投入課堂活動中，在保持活躍課堂氣氛的同時，又使他們在課堂上有所收獲。比如，當大多數幼兒出現犯困的情況時，教師如果只采取說教的方式督促，會使幼兒因為害怕而勉強打起精神，但這種做法從長期不僅不利于好習慣的養成，也不利于他們的身心健康。反之，如果教師能采用游戲的方式，比如，播放有意思的歌舞視頻，讓幼兒跟著做動作或者根據特定指令拍手等，就能活躍課堂氛圍，讓幼兒從昏昏欲睡的狀態中出來，適應課堂節奏。另外，在游戲的過程中，幼兒也會不自覺地增加與其他幼兒的溝通，這不僅能提升幼兒的溝通能力，還能培養他們的集體意識，增強社會意識。比如，在“過家家”的游戲中，教師讓幼兒分別擔任爸爸媽媽爺爺奶奶和孩子，通過扮演不同的家庭角色，模仿不同角色的語言，也能提升幼兒的語言表達能力和溝通能力，有利于幼兒的成長。

（二）促進身心發展

幼兒教育應該重過程、輕結果，讓幼兒在學習探索的過程中感受到學習探索的樂趣，促進身心健康發展，而游戲化課堂恰巧能達成這一目的。有些益智游戲可以讓幼兒在游戲過程中，開動自己的小腦袋，探索解決問題的好方法，從而達到開發智力的目的。有些游戲鼓勵幼兒在游戲過程中與自己的小伙伴進行交流，與小伙伴進行配合，讓幼兒明白交流溝通和合作互助的重要性，學會在集體中生活，提升幼兒的團隊意識和集體榮譽感。比如，在進行“夾黃豆”游戲時，教師可以把幼兒平均分為幾組，進行小組比賽，看看哪組幼兒能在最快時間內完成每人夾五顆豆子的任務。通過這個游戲不僅鍛煉了幼兒的動手動腦能力，還培養了幼兒的團體意識和集體榮譽感，讓幼兒形成社會意識。有些游戲讓幼兒試著去改變角色，比如，扮演幼兒園的教師等，這可以讓幼兒在扮演教師的過程中體會教師的不容易，提升幼兒的共情能力。還有一些游戲讓幼兒試著去模仿，模仿過程中幼兒自然而然掌握一些生活技能，提升幼兒的生活能力。比如，中國菜館游戲，游戲中的廚師通過剪刀、彩紙、彩筆等工具和材料制作“菜品”，模仿做飯過程。這一方面能提高幼兒的動手能力，另一方面也能使幼兒掌握一些簡單的生活技能?？傊?，在各種各樣游戲的過程中，幼兒不僅學習到知識，而且身心也得到發展。

二、課程游戲化在幼兒園大班教學中的應用策略

（一）結合生活設計游戲，促進幼兒關注學習

眾所周知，幼兒具有天真爛漫的性格特點，設置游戲化課程，極其符合幼兒的心理發展規律，可以令其在潛移默化的過程中學習更多知識以及積累生活經驗。在幼兒園大班教學過程中，開展課程游戲化教學工作需要相關教育人員挖掘生活中游戲資源，結合點滴小事，設計趣味游戲。比如，在現實生活中經常會看到這種現象，當光線照在人身上，便會留下影子。教師就可以使用這種現象開發“我追我”的游戲，實則就是引導幼兒追趕自己的影子。在游戲活動進行時，幼兒興趣高漲，在跑跑跳跳的過程中即可達到鍛煉替身體的效果，而且還能增強其身體運動協調能力。為了將游戲氛圍推向高潮，教師還可以邀請兩名幼兒組成一個小組，在游戲過程中追趕彼此的影子。這樣在你追我趕時，可令幼兒感受到樂趣。由教師教其講解影子的出現原理，又能在游戲過程中使得幼兒掌握一些知識，而且可以促進幼兒與幼兒間相互交流，創建深厚友誼。另外，教師也可以結合幼兒喜聞樂見的“過家家”游戲，令幼兒進行角色扮演的活動。“過家家”游戲無須使用較大的場地，而且關于人力、物力方面的投入要求不高，很符合幼兒喜歡模仿父母的心理，教師在“過家家”過程中即可向幼兒傳授待人接物的基本禮儀，使其在游戲過程中學會生活經驗和交際經驗。

（二）注重創造游戲情境，準備適宜游戲材料

在幼兒園大班教師開展課程游戲化教學工作之際，為了保障游戲教學效果，應為幼兒準備多種多樣的游戲材料，這是保障幼兒游戲化課程順利落地的前提。幼兒教師在設計游戲活動時，需要全面考慮到幼兒的認知能力和認知意識，合理布置各種各樣的游戲活動，投入充足游戲材料。幼兒的認知能力和認知意識稍加欠缺，加上身心發展不成熟，自控能力稍差，如果在游戲過程中，教師未進行有效引導，極有可能導致其無法專注于游戲活動。所以，教師在設計幼兒游戲化課程時，要重視關注幼兒的一舉一動。幼兒想象力極其豐富，而且有著較強的活動能力，這就需要幼兒教師能關注幼兒的特征，結合其特點和行為表現設置適合其接受的游戲。比如，教師可以設置挖地溝游戲或者是捉迷藏游戲，這樣可在游戲過程中鍛煉幼兒的思維能力，令其對這些事物產生探究的興趣。需要注意的是，在幼兒年齡逐步增長后，認知經驗有所積累，幼兒教師設置游戲時就要適當考慮幼兒的組織能力，增加一些游戲材料，豐富游戲內容，使幼兒能結合相關材料自主設計游戲，進一步培養幼兒的綜合素質。比如，在進行搭積木游戲和動物園角色扮演游戲時，幼兒教師就可以抓住游戲活動的契機，指導幼兒分工合作，在相互配合下合理應用每一種游戲材料，在愉悅玩耍的過程中掌握合作的經驗以及動手能力。

（三）關注游戲情節發展，準確高效介入指導

在幼兒游戲活動進行時，幼兒教師需要密切地關注幼兒在游戲過程中的具體表現，適時地針對幼兒進行指導，但是幼兒教師要帶著目的和計劃去介入，而并非全程干預幼兒活動。在具體實踐時，教師要善于使用多元化的指導方式，以保證幼兒游戲活動能順利地落地。教師在游戲活動進行時，重點關注幼兒游戲活動的情節，進一步培養幼兒創造力和探究思維，使幼兒能充分分析問題、思考問題以及高效解決問題。教師通過直接或者間接介入的方法，進一步吸引幼兒參加游戲活動。比如，在具體教學工作進行時，教師就可以組織“投星星”游戲，每一名幼兒都是小運動員，其中由一名幼兒負責擔當小老板的角色。每一個幼兒手中都有10 顆的小星星，如果能投中6 顆小星星，便會得到小老板的獎勵，將現場中的娃娃玩具帶走。在游戲活動進行時，教師適當地引導幼兒：“孩子們，我們要采用什么樣的方法才可以把星星精準地投在小籃子中呢？”在幼兒教師提問后，很多幼兒都開始動手實踐了起來，其中有人拿著小星星瞄準小籃子進行反復訓練。在實踐后，一些幼兒逐步掌握了投擲的規律和技巧。在游戲過程中取得了可觀的成績。結束游戲活動后，教師及時介入，向幼兒傳授相關的技術，由教師為幼兒示范正確投擲姿勢，鼓勵幼兒模仿，令其在課下練習，這樣便可進一步鍛煉幼兒身體的靈活性，而且可以增強幼兒實踐能力。幼兒教師考慮到幼兒的興趣特點，通過因材施教的原則，進一步培養幼兒動手和探究的能力，對促進幼兒綜合成績而言可謂是受益匪淺。

（四）適當引用民間游戲，增強學習過程趣味

如今，在各個學段教育工作進行時，都格外重視傳承傳統文化以及人文精神。優秀的民間藝術，恰恰就是我國傳統文化的重要分支內容。所以，幼兒園大班教師在展開游戲教學活動時，要重視引進民間游戲。結合學前教育這一角度分析，如果從幼兒時期便傳承傳統文化，則需要將民間文化以游戲的方法滲透在幼兒教育的各個教學環節中。比如，教師采用民間游戲方法，使幼兒接觸傳統文化民間游戲，這是傳承歷史文化及人文風情的有效方式。在不同的地區，有不同的民間游戲類型和內容，涉及的民間游戲童謠和素材也會大有差異。但無論哪一地區的民間游戲都極具生活氣息。對于大班的幼兒來講，民間游戲和現實生活極其貼合，引進民間游戲能適當地拉近幼兒和游戲活動間的距離，令其在游戲過程中玩得不亦樂乎，而且能適當地積累更多生活經驗。民間游戲關于場地的要求并不苛刻，而且不會涉及復雜的道具，只要幼兒參與進來，可在簡單的規則下順利地完成任務，體驗游戲的樂趣。例如，教師即可幫助幼兒準備幾個漂亮的廢棄紐扣，帶領幼兒參加跳房子的游戲，也可以選擇其他材料，自己制作跳房子的工具。這樣在教師帶領幼兒動手操作的過程中，即可使其感受到民間游戲的趣味性，這樣更利于大班的幼兒對民間游戲有所期待，積極地參加游戲過程中，進而鍛煉自己的想象力和創造力。

（五）重視展開體育游戲，助力幼兒健康成長

在幼兒教育這一階段，體育游戲十分常見，這是很多幼兒極其喜愛的游戲形式。體育游戲的內容非常豐富，能在游戲過程中進一步刺激幼兒感官體驗。在體育游戲進行時，教師可以適當搭配音樂，配合不同肢體動作凸顯游戲節奏感，這樣可以進一步集中幼兒注意力，使其在游戲過程中集中感知各項動作，針對游戲內容加以記憶以及想象。由于幼兒十分喜愛游戲，而體育游戲因氛圍活躍和動作簡單，極具趣味性，所以很容易便會受到幼兒的青睞。教師將生活技能和知識融入體育游戲內容中，即可令幼兒在輕松的氛圍下加以學習。比如，教師組織“疊被子小能手”的游戲，先在游戲前添加障礙跑內容，只有當幼兒跑過了障礙，到達了終點，才能參加疊被子的任務。這樣一來，既創新了幼兒游戲規則、要求，又使幼兒在游戲過程中練得了疊被子的技巧，為其日后的獨立生活做好了鋪墊。體育游戲能在一定程度上進一步放松幼兒的身心，而且還可以強化幼兒鍛煉身體的意識。在游戲過程中，幼兒與同伴進行高效的合作，促進幼兒間良性競爭，并且能在團結合作的過程中收獲深厚友誼。

（六）設置豐富節日游戲，提升幼兒多種能力

幼兒教師在課程游戲化教學背景下，可以把握傳統節日的契機，開展各種各樣的游戲活動，這樣可以增強幼兒教學的趣味性和有效性。眾所周知，游戲本身具有多變的特點，在日常生活中，每當重大節日來臨之際，幼兒教師均可以以游戲為載體，發揮游戲多變、趣味的優勢。通過節日創新課程的游戲化教學內容，將節日知識和游戲加以整合，這樣即可增強幼兒課程游戲化教學的趣味性，提高相關知識的教學效率。比如，在端午節來臨之際，幼兒教師就可以組織幼兒在班級內參加包粽子的游戲，并且自行創造賽龍舟的道具，結合與賽龍舟相關的服裝，一起嘗試著表演賽龍舟的過程。又如，在“六一”兒童節來臨之際，教師也可以設置親子游戲，邀請幼兒家長和幼兒共同參加踩氣球的游戲。在游戲過程中，獲勝的家庭隊伍即可獲得幼兒園組織的精美禮物。親子游戲可以增強親子情感，并且讓幼兒感受到游戲活動的快樂。在家長融入的過程中，幼兒渴望在家長面前好好表現，得到家長的支持與贊美，很多幼兒都用盡了心思完成游戲任務，而幼兒與家長在游戲過程中也有了深入的交流。在家長和幼兒教師共同指導下，幼兒的游戲活動體驗感更為強烈?？梢姡谟變簣@教學期間，幼兒教師結合不同節日設置不同活動，可增強節日氛圍，而且能在游戲過程中鍛煉幼兒的多元化能力。比如，踩氣球游戲可以讓幼兒在跑跳過程中增強身體協調能力，而在包粽子游戲又可以鍛煉幼兒動手能力，制作賽龍舟游戲的道具時，恰恰可以發展幼兒的想象力。

三、結語

綜上所述，課程游戲化在幼兒園大班教學過程中非常受用，但幼兒教師經常受傳統教學觀念和方法的制約，將課程游戲化方式引入大班教學過程中，還是會存在一些不盡如人意之處。因此，這就要求幼兒教師能考慮到幼兒的身心特點和認知規律，創新游戲教學方法，引進民間游戲、體育游戲等內容，切實展現游戲活動在學前教育中的輔助作用。通過游戲活動增長幼兒見識，鍛煉幼兒生活經驗和簡單的生活能力，為其日后健康成長和個性發展保駕護航。