終身體育理念下家庭與學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展研究

胡真真，劉若福，王家利

福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202

國務(wù)院在《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意見》中提出，家長應(yīng)支持學(xué)生參加體育活動，社區(qū)應(yīng)為學(xué)生開展、參與體育活動創(chuàng)設(shè)條件，逐漸形成學(xué)校、家庭、社區(qū)相互聯(lián)動，共同指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉活動的新機(jī)制、新格局。現(xiàn)階段，我國正處在從體育大國轉(zhuǎn)向體育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段，然而在體育發(fā)展中卻面臨著“場地空間”“人才力量”“培養(yǎng)形式”等方面的挑戰(zhàn)，學(xué)校體育、家庭體育建設(shè)不盡人意。因此，為更全面地提升體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，學(xué)校體育應(yīng)與家庭體育充分地融合起來，以終身體育理念為抓手，促進(jìn)學(xué)校體育和家庭體育的互惠互利與優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助學(xué)生得到身心的全面發(fā)展。

1 終身體育理念與協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵

伴隨現(xiàn)代教育的“終身化發(fā)展”以及社會大眾對健身的訴求越來越高，“體育教育”開始探尋一種全新的發(fā)展格局。我國在20世紀(jì)90年代就提出了終身教育的理念，但終身教育的發(fā)展與形成是源于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變以及物質(zhì)生活的提升。作為終身教育的重要組成部分，終身體育在20世紀(jì)末才在全球范圍內(nèi)得到真正的發(fā)展。通過理論研究發(fā)現(xiàn)，終身體育包含著兩層含義：其一，終身體育是一種指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展與建設(shè)的思想特征，能夠?yàn)樯鐣覞M足大眾的體育需求，提供一種活動計(jì)劃。其二，終身體育是一種生活方式與生活習(xí)慣，是人在生命周期內(nèi)，使體育活動成為社會生活的有機(jī)組成部分的意識。隨著終身教育得到不斷發(fā)展以及人們的生活方式、生活理念的轉(zhuǎn)變，終身體育的發(fā)展目標(biāo)，不僅包括傳授學(xué)生體育技能、知識，滿足學(xué)生的體育訴求；還包括“社會與家庭”在體育教育中的相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)。即通過家庭體育與學(xué)校體育的“協(xié)同發(fā)展”，推動我國體育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，終身體育的理念，是促進(jìn)家庭體育與學(xué)校體育相融合的契機(jī)，是我國構(gòu)建體育強(qiáng)國的“本真追求”，與此同時(shí)，也是學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。

協(xié)同發(fā)展是指在復(fù)雜環(huán)境或系統(tǒng)中，各子要素的協(xié)同行為超越了“自身的單獨(dú)作用”，進(jìn)而形成了整個系統(tǒng)的“聯(lián)合作用”與“統(tǒng)一作用”。協(xié)同發(fā)展所體現(xiàn)出的是不同子要素在遵循特定運(yùn)行程序或指令后所達(dá)到的整體效果。當(dāng)前協(xié)同發(fā)展理念已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展的基礎(chǔ)理論，并獲得了許多國家的認(rèn)可。在原則表現(xiàn)上，協(xié)同發(fā)展理論擁有公平性、協(xié)同性及多樣性的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)各個體或組織充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的目標(biāo)；能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元主體的共同進(jìn)步與相互促進(jìn)。其中協(xié)作是“系統(tǒng)”中各子元素通過相互聯(lián)系、協(xié)作、協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)集體合作的行為；“協(xié)同”是推進(jìn)系統(tǒng)演變與發(fā)展的基本動力。系統(tǒng)可以通過“有效地協(xié)作”實(shí)現(xiàn)“協(xié)同發(fā)展”的理想目標(biāo)。因此在協(xié)同發(fā)展中，必須考量“子系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系”，并優(yōu)化系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)。相同道理，在終身體育理念下，學(xué)校體育與家庭體育是相輔相成的子系統(tǒng)，兩者的協(xié)作效率，影響著終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

2 家庭體育、學(xué)校體育對于終身體育的影響

首先在學(xué)校體育層面。學(xué)校體育是以學(xué)生活動為課題，以體育聯(lián)系為基本手段，以此提升學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動意識及運(yùn)動能力的教育形態(tài)。從學(xué)科的層面出發(fā)，學(xué)校體育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校開展教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但從學(xué)生發(fā)展的層面來看，學(xué)校體育則是終身體育的核心組成部分，可以為學(xué)生“終身”從事體育健身活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在開展體育教學(xué)活動的過程中，能夠通過闡述或講授體育文化、體育歷史、體育項(xiàng)目的競賽規(guī)則、運(yùn)動方法、運(yùn)動技巧等方式，深化學(xué)生對體育有系統(tǒng)的認(rèn)識，使其掌握“終身體育”的方法，堅(jiān)定終身體育信念。因此可以說，學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣及方法上，擁有關(guān)鍵性的推進(jìn)價(jià)值。

其次在家庭體育層面。家庭體育是指家庭成員在家庭生產(chǎn)生活中，以體育鍛煉為手段，以家庭活動為載體，以豐富家庭生活、滿足生活需求、實(shí)現(xiàn)家庭穩(wěn)定為目的文化活動或者教育過程，主要設(shè)計(jì)的是家庭體育教育或相關(guān)的文化活動。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育教育習(xí)慣與意識上，擁有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。通常來講，家庭體育是學(xué)生“接觸體育活動”“養(yǎng)成體育習(xí)慣”及“樹立健身意識”的起點(diǎn)，是對社會體育與學(xué)校體育的有效延伸。家庭體育的功能是指長輩或父母對學(xué)生開展體育活動的“熏陶”和“引導(dǎo)”，可以為學(xué)生參與體育活動營造良好的氛圍，并實(shí)現(xiàn)了豐富家庭活動，促進(jìn)家庭和睦的目的。

最后是家庭體育與學(xué)校體育的協(xié)作效應(yīng)。在終身體育背景下，家庭體育與學(xué)校體育都能夠?yàn)榻K身體育建設(shè)提供必要的支持。因?yàn)閷W(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，是推進(jìn)學(xué)生獲取終身體育方法、知識及素養(yǎng)的主陣地。而家庭體育是對學(xué)校體育的延伸，可以通過氛圍營造、理念滲透及體育指導(dǎo)的方式，強(qiáng)化學(xué)校體育對學(xué)生參與體育活動的影響，并為學(xué)生終身參與體育健身活動提供了強(qiáng)大的環(huán)境支撐，使終身體育目標(biāo)，得到真正的落實(shí)。因此家庭體育與學(xué)校體育在推進(jìn)“終身體育理念”的傳播中擁有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。并且這種“意義”，通常體現(xiàn)在兩種體育方式的“協(xié)作”上。

3 終身體育理念下家庭與學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展的問題

家庭體育與學(xué)校體育對終身體育的作用是明顯的。要想充分發(fā)揮兩者的積極影響，就需要實(shí)現(xiàn)家庭體育與學(xué)校體育的充分融合及協(xié)同發(fā)展。然而兩者在協(xié)同發(fā)展中還存在著如下問題。

首先是缺乏規(guī)范化、制度化的教學(xué)模式，容易影響到家庭體育與學(xué)校體育的功能發(fā)揮。在終身體育理念的指引下，家庭體育、學(xué)校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，落實(shí)體育教育的三抓目標(biāo)。即“小學(xué)抓技能”“中學(xué)抓專項(xiàng)”“大學(xué)抓素養(yǎng)”，并注重對體育技能與文化素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但在體育教育與家庭教育協(xié)同發(fā)展中，學(xué)校卻難以構(gòu)建出一個規(guī)范化、制度化的教育模式，無法形成體育文化氛圍、體育健身氛圍、體育學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致終身體育目標(biāo)無法得到充分的實(shí)現(xiàn)。

其次是人才短缺，容易影響到體育活動的成效。終身體育的落實(shí)需要充足的體育人才，需要家庭與學(xué)校的相互交流。但由于體育人才的缺失，導(dǎo)致學(xué)校體育方法、理念難以充分地滲透到家庭體育教育的過程中，不能幫助家長了解到體育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及身體發(fā)育所帶來的推進(jìn)作用。與此同時(shí)，也容易導(dǎo)致家庭體育出現(xiàn)不夠科學(xué)、不夠合理的問題。究其原因在于學(xué)校還缺乏專門服務(wù)、指導(dǎo)家庭體育的專業(yè)人才，通常由體育教師負(fù)責(zé)。但由于體育教師肩負(fù)著各項(xiàng)教學(xué)壓力與科研任務(wù)，造成學(xué)校體育指導(dǎo)家庭體育的效率不高。

最后是資源短缺，難以滿足學(xué)生個性化的體育需求。在家庭體育中，學(xué)生參與體育活動的范圍相對有限，普遍以跑步、跳繩、羽毛球、輪滑等常規(guī)項(xiàng)目為主，家長要想開展其他類型的體育活動，必須借助社區(qū)體育資源或社會體育資源。但我國社區(qū)體育、社會體育資源相對短缺、資源覆蓋面有限，造成家庭體育的開展維度狹窄，體育健身效果不明顯。而學(xué)校體育雖然擁有豐富的體育教育資源，但由于不對外開放，致使家庭成員難以獲得學(xué)校體育資源，不能幫助學(xué)生延伸學(xué)校體育教學(xué)活動，提升自身的身體機(jī)能及運(yùn)動技能。

因此，從家庭體育與學(xué)校體育的協(xié)作角度出發(fā)，兩者的協(xié)同發(fā)展還存在諸多層面的問題，無法充分發(fā)揮學(xué)校體育的優(yōu)勢，彌補(bǔ)家庭體育的短板，提升兩者相互協(xié)同的質(zhì)量。

4 終身體育理念下家庭與學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展的策略

4.1 構(gòu)建規(guī)范化的教學(xué)模式

在終身體育理念下，家庭體育應(yīng)與學(xué)校體育充分地結(jié)合起來，教育工作者應(yīng)從以下三個角度出發(fā)，構(gòu)建出規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。首先是營造體育文化氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對體育文化的教育與宣傳，幫助家長明確體育文化對學(xué)生發(fā)展的積極影響，提升家長的體育素養(yǎng)，豐富家庭體育教育的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)家長對體育健身的認(rèn)識，滲透終身體育的思想，讓體育文化的內(nèi)容滲透到家庭氛圍中，從而形成家校聯(lián)動的體育教學(xué)格局。其次體育教育工作者應(yīng)從家校共育、協(xié)同發(fā)展、終身體育等角度出發(fā)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)終身體育意識、體育習(xí)慣及體育技能等目標(biāo)，作為體育教育的重要任務(wù)，并完善家庭體育與學(xué)校體育的目標(biāo)體系。例如學(xué)校體育注重技能傳授，家庭體育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。最后是構(gòu)建家校聯(lián)動的評價(jià)機(jī)制。體育教師應(yīng)構(gòu)建通暢的“溝通機(jī)制”，及時(shí)從家庭體育活動中，了解學(xué)生參與體育活動的態(tài)度、習(xí)慣、能力及技能運(yùn)用情況，并以此作為學(xué)校體育評價(jià)的抓手，科學(xué)調(diào)整學(xué)校體育教學(xué)的方向，以此促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定終身體育的意識，提升終身體育的能力。

4.2 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)校體育與家庭體育協(xié)同發(fā)展中，學(xué)校教師應(yīng)對學(xué)生家長進(jìn)行項(xiàng)目普及或健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育健身習(xí)慣，幫助家長理解到體育健身對學(xué)生成長所帶來的積極意義。但要想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)校必須擁有強(qiáng)大的師資保障。首先，加大對體育教育工作者的培訓(xùn)。學(xué)校可通過定期的“培訓(xùn)活動”，傳授家庭體育與學(xué)校體育方面的理論和技巧，并制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、靈活的獎懲機(jī)制，提高體育教育工作者對家校共育的重視程度。其次，家庭成員或者社會專業(yè)人員可以進(jìn)入到學(xué)校，可以將“民俗體育”或“流行體育”項(xiàng)目推廣到學(xué)校體育教學(xué)的過程中，豐富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生參與體育教學(xué)工作的積極性。學(xué)校還應(yīng)為家庭成員或體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)者提供培訓(xùn)機(jī)會，使其能夠充分地推進(jìn)家庭體育與學(xué)校體育的協(xié)同發(fā)展。例如為家庭成員提供培訓(xùn)，幫助其了解到更多的體育項(xiàng)目、體育方法及體育文化知識，豐富家庭體育開展的形式，提高參與體育健身活動的積極性。針對體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，學(xué)校可以將其納入到教師隊(duì)伍中，使其以兼職教師的身份為學(xué)生提供各類體育教學(xué)服務(wù)，為家長提供多元的體育指導(dǎo)服務(wù)。當(dāng)然在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，學(xué)校還應(yīng)與社區(qū)開展活動，從社區(qū)體育、家庭體育的角度出發(fā)，幫助教師積累家庭體育、社區(qū)體育的經(jīng)驗(yàn)，使其提供的體育指導(dǎo)更具針對性。

4.3 實(shí)現(xiàn)體育資源的有效共享

首先，學(xué)校應(yīng)在課余活動期間或節(jié)假日向社會開放體育設(shè)備、體育場館，并制定科學(xué)的規(guī)章制度與管理程序，確保體育資源得到“安全使用”和“有效利用”。另外，學(xué)校還可以通過構(gòu)建體育俱樂部的方式，將學(xué)校體育資源共享給學(xué)生、家庭，并使其成為家庭體育活動開展的基本場所，助力家庭體育活動的高效開展。其次，擁有社會性質(zhì)的企事業(yè)單位或者場館，應(yīng)降低開放權(quán)限，提高開放力度，科學(xué)分配場地資源，發(fā)揮體育場館或體育設(shè)施在家庭體育活動中的優(yōu)勢。最后，在規(guī)劃場地設(shè)施中，主管部門應(yīng)構(gòu)建出豐富的健身項(xiàng)目或活動中心，完善體育公共服務(wù)體系，讓家庭體育的開展“有依托”“有保障”“有方向”。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，學(xué)校管理者還應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合有利于家庭體育開展的學(xué)校體育資源、社會體育資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，供家長選擇，提升家長對終身體育認(rèn)識，豐富家庭體育的形式和內(nèi)容。此外，相關(guān)政府部門應(yīng)從全面體育的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺充分分析家庭體育在資源上的需求，從而通過資源“分配”與“建設(shè)”，構(gòu)建家庭體育開展所需要的各類基礎(chǔ)設(shè)施。

5 結(jié)語

“終身體育”的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校體育與家庭體育的協(xié)同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從“教學(xué)模式建構(gòu)”“師資隊(duì)伍建設(shè)”及“體育資源共享”的角度出發(fā)，優(yōu)化家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同合作模式，從而為青少年樹立終身體育理念，為養(yǎng)成終身體育習(xí)慣及踐行體育價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。