高校學(xué)生“微黨建”育人路徑研究

史曉嵐

南京旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211100

“微黨建”是一種新型的黨建宣傳方式，它的出現(xiàn)使得基層黨建活動(dòng)變得更加豐富多元、黨建內(nèi)容與日常工作生活更加貼近、人們參與活動(dòng)的途徑也更加多樣快捷。高校學(xué)生黨支部是黨的基層組織的重要組成部分，但由于年級(jí)、專業(yè)原因，黨員發(fā)展和管理過(guò)程中存在較大困難。“微黨建”不僅克服了這些困難，還實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)式向主動(dòng)式、淺表性向深層性教育方式的轉(zhuǎn)換。“微黨建”不僅是基層黨建工作緊隨時(shí)代步伐的必然選擇，也是基層黨建工作的理性要求[1]。

1 高校學(xué)生“微黨建”育人工作新特點(diǎn)

1.1 以“微資源”共享，努力打造黨建育人工作平臺(tái)

“微資源”是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展而形成的一個(gè)新概念，具有“小”“簡(jiǎn)”“精”“便”四大特征[2]。在“全民移動(dòng)”時(shí)代，越來(lái)越多的青年通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取資源和知識(shí)。高校學(xué)生黨支部可以通過(guò)黨建官方“微資源”（微黨課、微視頻等）共享，努力探索并打造符合時(shí)代和支部特點(diǎn)的黨員教育管理工作平臺(tái)，并將其內(nèi)容輻射到更多的黨員和群眾中。

1.2 以“微平臺(tái)”建立，不斷創(chuàng)新黨建育人工作模式

傳統(tǒng)的黨員教育管理通常是以線下理論學(xué)習(xí)為主、實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)為輔，且大部分從事基層黨組織工作人員身兼其他工作，對(duì)于豐富的政治理論知識(shí)掌握不夠全面，基本以上傳下達(dá)為主。隨著“微平臺(tái)”的建立，更多的青年黨員可以隨時(shí)隨地地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備獲取黨建理論知識(shí)、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、用VR觀展等，在多種“微學(xué)習(xí)”中豐富黨建工作育人途徑。

1.3 以“微主體”管理，切實(shí)發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用

“微主體”是指積極應(yīng)用“微資源”廣泛傳播黨的理論和實(shí)踐的高校學(xué)生黨支部的黨員教師和學(xué)生。基層黨組織的黨員不僅是黨建理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，還是黨建理論知識(shí)的傳播者。基層黨組織的黨員作為“微主體”通過(guò)“微平臺(tái)”的建立和設(shè)計(jì)進(jìn)行“微傳播”，將黨的理論知識(shí)輻射到更多的黨員和群眾中。比如，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP開(kāi)展學(xué)習(xí)、分享與競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的濃厚氛圍，切實(shí)發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。

2 目前高校學(xué)生“微黨建”育人工作存在的問(wèn)題

2.1 “微資源”真假難辨

“微資源”雖然因快捷、便利受到青年的追捧，但是網(wǎng)絡(luò)上形形色色的“微資源”所表現(xiàn)出的碎片化、片面性、極端化等問(wèn)題很可能會(huì)誤導(dǎo)當(dāng)代青年，甚至在傳播中影響越來(lái)越多的青年，從而導(dǎo)致主流信息和價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)。

2.2 “微隊(duì)伍”專業(yè)性不強(qiáng)

高校學(xué)生黨建工作大多是在思想政治教育輔導(dǎo)員指導(dǎo)之下完成的。雖然許多輔導(dǎo)員開(kāi)始探索微信公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)育人的方法，但相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“微平臺(tái)”的模塊設(shè)計(jì)與“微資源”開(kāi)發(fā)等專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生微黨建工作宣傳不夠，育人效果不佳。

2.3 “微主體”作用發(fā)揮不明顯

高校學(xué)生黨支部的“微主體”缺乏專業(yè)的黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，存在“重黨員發(fā)展輕黨員教育管理”等問(wèn)題，主要通過(guò)微信、QQ上傳下達(dá)學(xué)習(xí)文件、通知等，缺乏有效的在線互動(dòng)。這使得黨建“微主體”，尤其是學(xué)生黨員、積極分子等作用發(fā)揮不明顯，導(dǎo)致微黨建工作流于網(wǎng)絡(luò)形式。

3 高校學(xué)生“微黨建”育人路徑構(gòu)建

3.1 增強(qiáng)師生黨員從觀念轉(zhuǎn)變到引領(lǐng)力的飛躍

高校學(xué)生黨支部中的教師黨員應(yīng)不斷探索學(xué)生黨建工作與思想政治教育協(xié)同育人工作新思路，不僅要對(duì)黨的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育，還要研究當(dāng)下學(xué)生黨員、青年的特點(diǎn)，尤其要抓住他們善于學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)、易于接收新鮮事物的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員自覺(jué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，有效突破傳統(tǒng)媒體在宣傳黨的基本理論和基本知識(shí)方面的限制[3]。學(xué)生黨員不斷發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，協(xié)助教師黨員設(shè)計(jì)“微平臺(tái)”，開(kāi)發(fā)“微資源”，不斷提升自身理論知識(shí)水平。

3.2 推進(jìn)高校學(xué)生微黨建“四微四育”工作模式

3.2.1 微黨課育德：增強(qiáng)思想引領(lǐng)

微黨課利用短小、精悍的案例，以視頻形式通過(guò)情境模擬等方法講解黨的基本知識(shí)，突破了時(shí)空限制，增強(qiáng)了趣味性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黨課的不足。高校學(xué)生黨支部在教師黨員的指導(dǎo)下，學(xué)生黨員、積極分子、優(yōu)秀團(tuán)干等也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新性地參與教師黨員微黨課拍攝，以師生黨員同向同行育人模式，努力使學(xué)生黨員在微黨課拍攝中達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育的目的。同時(shí)優(yōu)秀的微黨課資料還能通過(guò)“微平臺(tái)”廣泛向青年學(xué)生推廣，擴(kuò)大育人輻射面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。

3.2.2 微談話育心：培育健全人格

育人需先育心。高校學(xué)生微黨建工作可以利用微信、微博等“微平臺(tái)”開(kāi)展“微談話”。這不僅突破了時(shí)空限制，還拉近了與青年學(xué)生的距離。同時(shí)，高校學(xué)生黨支部應(yīng)與教師黨支部合作，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)黨員教師聯(lián)系一個(gè)貧困生、一個(gè)積極分子、一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生”的“三個(gè)一”方式，關(guān)心學(xué)生并解決他們?cè)趯W(xué)業(yè)、心理、生活習(xí)慣等方面的問(wèn)題，起到1+1＞2的作用。

3.2.3 微活動(dòng)育技：深化教育實(shí)踐

實(shí)踐育人是高校，尤其是高職院校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。高校學(xué)生微黨建通過(guò)“微活動(dòng)”不斷深化教育實(shí)踐，進(jìn)一步完善實(shí)踐育人體系，努力將微黨建活動(dòng)從“相加”到“相融”[4]。高校學(xué)生黨支部根據(jù)青年特點(diǎn)，堅(jiān)持以“黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建”工作思路，把思想政治教育貫穿于各項(xiàng)工作和活動(dòng)。如：結(jié)合專業(yè)、紅色節(jié)日等開(kāi)展微視頻創(chuàng)作大賽，不斷提升黨的理論水平，為將來(lái)的微黨課創(chuàng)作打牢基礎(chǔ)；根據(jù)各大節(jié)慶、主題活動(dòng)等特殊時(shí)期，開(kāi)展“不忘初心，牢記使命”主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)黨員與青年學(xué)生的“比超趕學(xué)”氛圍。“微活動(dòng)”根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化了活動(dòng)流程，學(xué)生在參與活動(dòng)中不斷提升其專業(yè)技能、通用技能等，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2.4 微課題育能：踐行科研育人

科研育人旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。高校學(xué)生微黨建工作中教師黨員作為“科研導(dǎo)師”身份，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨員、積極分子的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā)，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”“互聯(lián)網(wǎng)＋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和服務(wù)，構(gòu)建以二級(jí)教學(xué)單位、學(xué)生社團(tuán)為依托，以科技競(jìng)賽為路徑的科研育人大平臺(tái)。同時(shí)，教師黨員帶領(lǐng)學(xué)生黨員、積極分子參與微黨建等課題的申報(bào)與論文撰寫，在搜索資料過(guò)程中潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.3 高校學(xué)生微黨建工作的制度機(jī)制

3.3.1 健全學(xué)生微黨建工作保障機(jī)制

高校學(xué)生微黨建工作必須建立健全有效的工作保障機(jī)制，必須堅(jiān)持“黨支部書(shū)記第一責(zé)任人”原則，構(gòu)建教師黨員“導(dǎo)師”工作責(zé)任制。支部全體黨員需不斷增強(qiáng)黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是要掌握好發(fā)布“微資源”的動(dòng)態(tài)規(guī)律與原則。“微平臺(tái)”上傳的各類“微資源”，包含其文字和圖片均需注明責(zé)任人姓名，同時(shí)黨支部書(shū)記或支部宣傳委員對(duì)于上傳的各類資源需一一進(jìn)行審核。同時(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理制度，全體黨員需要精準(zhǔn)掌握網(wǎng)上輿情動(dòng)向，尤其是暢通溝通渠道，進(jìn)行正面宣傳，切實(shí)發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。

3.3.2 完善學(xué)生微黨建工作評(píng)估機(jī)制

高校學(xué)生微黨建工作評(píng)估制度用于衡量基層組織育人工作的成效。微黨建工作需要靈活運(yùn)用數(shù)字化的指標(biāo)進(jìn)行考量，積極推進(jìn)考評(píng)指標(biāo)具體化、評(píng)估流程規(guī)范化，尤其要結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)生的“微積分”，通過(guò)微信公眾號(hào)的閱讀量、“微活動(dòng)”參與率、“微談話”頻率、“微課題”申報(bào)情況等調(diào)整“微資源”內(nèi)容，抓牢主流黨建“微宣傳”，確保學(xué)生黨員發(fā)展有依據(jù)、育人有實(shí)效。

“微黨建”實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏的新局面，引領(lǐng)了時(shí)代的新潮流。同時(shí)，改變黨群關(guān)系“兩個(gè)層層衰減”的傳統(tǒng)模式，形成黨組織主導(dǎo)、多元主體參與的智能化群眾工作格局。“四微四育”工作模式與“微黨建”工作路徑提升了學(xué)生黨支部黨建工作信息化水平，為推進(jìn)基層黨建工作注入了新活力，打開(kāi)了新形勢(shì)下基層黨建工作的良性互動(dòng)新格局。