淺談高中語文教學現狀及對策

■ 火福三（甘肅省蘭州市永登縣第二中學）

近年來，在遍及全國的很多重點中學，對新課程的改革正在逐步深化，教師越來越重視如何給廣大學生家長提供一個良好的學習氛圍。教師只有不斷改進課堂教學方法、積極性調動中學生學習積極性，以及對傳統課堂教學方法成果進行反思等手段，才能徹底改變傳統課堂教學方法，使中學生真正成為課堂教學主導者的目的，從而大大提高中學語文教育質量和教學效果。

一、高中語文課堂教學現狀

目前，高中語文教學的現狀不盡如人意。我們要更新觀念，就必須走出傳統語文教學的誤區。如果舊的觀念不轉變，那么新的教學思想就無法滲透。作為有創新精神的高中語文教師，要敢對傳統觀念進行改變，這樣的教師才是好教師，而不敢躍雷池一步的教師是無法進行創新改變的。

教師首先要更新自己的教育觀念，知道“教是為了不教”的基本的教學原則，大膽讓學生自己創新。不應該事事包辦代替，更要明白授之以魚不如授之以漁的道理，真正讓學生動腦思考。其次，教師要研究教材，更應該了解學生，教材中哪些內容是必須講的，又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試鉆研教學，并激發學生的興趣，發揮學生的積極性，并引導學生質疑。同時，教師還要克服教材自身的局限，因時制宜，因人而異，大膽取舍，不求面面俱到，但求創新與突破，讓學生學有所獲。

尤其是我們甘肅省農村中學，可以說是處于一種令人擔憂的狀態。我們教師普遍沿襲“一本書、一支粉筆”的傳統教育教學模式，忽視學生主體作用的發揮。突出表現在教師講，學生背誦記憶。教學方式單凋，甚至有些老教師基本不用課件。成為制約課堂教學質量的“瓶頸”。這是擺在我們農村每一位語文教師面前不可回避而且迫切需要解決的問題。每一位語文教師為了上好一堂課，遍查資料，鉆研教材，扎扎實實地講，孜孜不倦地改，再加上小練大考，忙得不亦樂乎。自己以為一分耕耘就有一分滿滿的收獲。但事與愿違，學生對語文越來越沒興趣。社會各界對語文教學質量不滿。

我經過探索，總結出一些切實可行的農村中學語文基本教學策略。即在課堂上要創設良好的氛圍，激勵學生自主學習；提供自主學習形式，關注自主學習的過程；鼓勵學生培養學習興趣，培養自主精神。中學語文課堂教學顯然與以前相對比已經有了較大程度的改善，但是隨著中學語文課程教學改革的逐步深入與開展，新的問題也在不斷出現，如目前農村職業學校的學生人數逐漸減少，留守少年兒童逐漸增多等問題，都可能給中學語文課堂教學工作帶來新的挑戰。中學語文這門基礎學科本身具有知識面廣、需要識記的內容多、與社會生活緊密聯系等特點，又因為這門基礎學科需要培養學生較高的邏輯思維和表達能力。許多中小學生教師在加強語文基礎知識教學以及系統理解與綜合能力方面培養的效果欠佳，工作熱情、主動性不高等現象頻頻出現。上述這幾個方面是我國傳統語文教學管理任務中的一個難點，這些教學現象在目前我國甘肅農村中學語文課堂教育中普遍存在。

二、高中生的普遍心理

學生上了高中之后，性格已趨于穩定。在高中階段更趨于成熟。但由于高中生思維的獨立性還是不完善的，所以很容易過分偏激地看問題，更容易走向極端，容易肯定或否定一切。高中教育是當代中學生正式步入普通高等學校、進行獨立自主能力培養的一個重要階段，也是離開九年制義務教育，而向前邁進的一個重要過渡階段。中學生通常指的是一群處于認知、心智、思維、表達能力尚未成熟的特殊年齡段的群體，他們的各種認知以及思維表達方式雖然視野比較開闊，但尚未完全獨立，這就讓人覺得他們如同一張白紙一般，他們對于各門學科的基礎知識的系統學習，通常都以快速培養學習興趣、掌握知識為主要目地，而不需考慮其他因素。因此，我們語文課的教師不僅僅需要對這個階段的高中學生的學習活動特點進行掌握，還需要深層次地掌握學生的想法，這樣才能高效率地提高每個階段學生學習實踐活動的參與積極性。

三、改善語文課堂教學現狀的方法

高中教師的工作職責除了傳道授業解惑之外，還應當根據學生自身接受知識的能力以及性格特點，不斷探索和反思自己的語文教學的方式方法，從而不斷地總結和研究制定并提出一套較為完善的語文教學策略，這也是讓教師們通過不斷改善教育教學方法，達到促使中學生真正成為語文課堂教學的主角的極其必要和極其重要手段。

1.關注學生的思維和行為變化

高中學生接受語文教育，從他們上小學就已經開始，而進入高中，這個年齡段的學生剛剛走出義務教育階段，進入高中學校，經常對自己周邊的新事物抱有一種即好奇又抵觸的心理。學生一方面非常渴望自己融入新的學習環境，一方面又非常討厭自己失去自由，被動接受語文教師的束縛。此外，高中生思維活躍，但是很多學生在認知能力方面仍然具有一定局限性，另外，由于長期受到中國傳統語文教育教學理念的影響，許多學生往往對語文這門學科的學習興趣不高，認為語文學科是一門實用性相對不強的基礎學科，對該門學科的學習也通常總是抱著“應付考試”的態度。因此，高中語文教師在教育教學工作過程中也就應該密切關注廣大學生的思維、情緒以及行為的變化，正確引導學生的思想，使廣大學生積極主動地參與學習，融入新課程的學習中去。

2.改變傳統的教學模式

傳統的課堂教學通常認為是以全體教師是教學的主導，來對全體學生進行所有課業基礎知識的綜合傳授。而現代的教育教學理念對這種過于傳統的教學思想方式進行了改變。其觀點主要認為，課堂教學是教師與全體學生之間的切磋，雙方有同等的主體地位，并且是進行信息交流與及時反饋的一個合作過程。在我國中學語文學科教學過程中，教師們要通過對每個學生語文情況的綜合分析以及研究，來最終決定語文教學的進程和速度，學生們通過對語文教學內容的綜合吸收，以及對任課教師各種教學方式的綜合適應，來快速掌握語文基礎知識。在整個課堂教學管理的過程中，師生雙方都始終處于一個主動和參與的狀態，不斷進行信息傳達，并做出信息反饋，以此來不斷進行調整。

3.注重高中生語文思維能力的培養

高中生的語文學習作為我國語文學習的一個關鍵教學階段，對于我國學生今后學習其他學科而言，有著非常重要的指導意義。因此，對正處于高中學習階段的中學生來說，培養其語文的邏輯思維能力是十分必要的。在中學語文課堂閱讀教學中，教師不能只限于注重對語文教材上規定的知識內容進行教學，而更應該透過教材傳授的知識內容，重視其背后所蘊含的各種哲理邏輯和哲學思想，讓全體學生盡快養成掌握語文邏輯思維的良好習慣，不能只是簡單機械地背誦，還要深刻懂得如何加以綜合運用。

4.教師應樹立正確的語文教學觀

我們說，什么樣的教育就會產生什么樣的結果，而什么樣的教師就會培養出什么樣的學生。教師的素質、觀念和能力也決定著學生的素質和高度。作為一名教師，我們應該與時俱進，終身學習，不斷進取，與學生進行交流合作，從而達到更完善、更適合、更有效的教育教學。

在語文教學中，我們應該注重變化。以往，我們的語文教學只注重知識的傳授和技能的訓練，是為教而教，很少從學生參與的高度來審視教學活動。由此，語文教學甚至已成為學生的負擔。因此，現在的語文教學應滲透學生的生活，讓學生積極參與，走生活化的語文教學道路，讓語文教學回歸生活。

5.傳統教學與多媒體教學手段相互融合

就我們蘭州市永登二中學校而言，很多教師嘗試對多媒體教學手段的運用，運用多媒體教學手段，在直觀化與形象化方面是傳統教學手段所不能相比的。它所營造的形象以及色彩和聲音等構成的氛圍，能讓我們農村學生“身臨其境”，倍感真切，從而很大程度上激發學生的學習興趣。但從另一方面而言，多媒體教學手段的應用，提供的直觀畫面會嚴重束縛學生的大膽想象能力，與語文學習的特點背道而馳。所以，從語文學習的特點看，語文學習重在讓學生通過閱讀來理解語言文字的魅力，感受文章作者表達的思想感情，也就是說要通過語言文字的魅力以及生動的描述來激發學生的想象力，在學生的大腦中呈現出相關的具體圖像。所以，語文教學既要傳承傳統的教學方法，多讀多記多感悟，又要多應用多媒體教學手段，讓學生開闊視野，看到廣袤的藍天。

6.教學方法的更新

教學方法適合，才會有效果，才能真正調動學生的積極性。首先要正確定位教師的地位和角色，教師的作用一是知識引領，二是監督檢查。在傳統教學中，教師在課堂上往往大包大攬，一人獨唱。學生在學習中應該注意四個方面，一是做好預習，通過自主學習，把握課文主要內容，能夠直面文本，培養閱讀習慣，提高語文綜合素養。二是小組學習，提高課堂教學質量。教師要為學生創設良好的教學情境，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。在此過程中，一定要在學習內容和學習目標的基礎上，探索相關的情境，引導學生進入其中，進行語文的有效學習。三是延伸拓展。語文教師努力建設開放而有活力的課堂，積極拓展語文學習和運用的領域，把語文從課堂中解放出來，與生活和其他學科之間建立有效聯系，拓展語文空間，營造開放性的語文課堂。這樣既提升了學生的學習趣興趣，也開闊了學生的眼界，合作更為學生提供了一個豐富而廣闊的學習空間。

在自主感悟以及積累整合環節之后，讓學生進入小組內學習，同學們說出自己在學習中遇到的疑難問題，各小組在組長的帶領下，在小組內討論解決，不能解決的，在全班提出，一起解決。教師則篩選出典型的問題，作為全班的思考討論議題。學生們各抒己見，互教互學，教師則深入各組，適時指導，參與探究答疑解惑，拓展思維空間，將學習引向深入。

四、教師“不現自我”，充分展示學生

相對于學生這個生命體，我們教師其實應該做的是一個“牧者”。教師的主要意義不僅僅是自我激發和強化引導，教師的主要作用是點燃學生心中的火把，激發學生的興趣。而這并不是過去所有人認為的“灌滿一壺水”。我們的學習不再僅僅是教師的滿堂灌，而是需要教師自己點燃教學激情，讓課堂活動成為給學生一個燃燒自己、展現自我學習熱情的良好舞臺。

小組合作課堂活動學習、交流互動參與主題、討論課堂學習方法，是目前教育階段學校教師較為常用的課堂教學方法。在教學中，我通過小組實際合作，很多同學展示了合作課堂學習的風采，他們不僅能引經據典，旁征博引，還從別人那里再次提升自己，從遠古的傳奇人物談到今天，從一個過去的神話傳說再到現實，從從前怪誕悲觀的論述，到現在的積極樂觀精神。他們能夠積極參與互動，取長補短，相互監督批評，并不斷糾正，相互鼓勵改進，并不斷完善，和諧有序，時不時就會傳來一陣熱烈的討論聲，時不時又是一番擲地有聲的議論。作為一名語文教師，我此時僅僅只是個高度積極專注的課堂旁觀者，充當及時分析點撥、組織、參與、配合的角色，促使我從教學課堂與學生學習的不同層面，實現一次自我超越與新的突破。

我們的另一個教師的觀點是，只要充分準確把握好課堂，引導學生如何激發他們學習熱情這個導火索，就非常有可能有效引起學生課堂教學的強烈共鳴。讓學生成為學習的主體，提高他們學習的主動性和積極性，讓他們有一個展示自我的平臺，從而激發學習的熱情，實現自身的價值。

綜上所述，二十一世紀是知識與經濟、科技迅速發展，以及國際競爭日趨激烈的時代。尤其是近年來信息技術的廣泛運用對語文教育提出了前所未有的巨大挑戰。面對這種新的激烈挑戰，當今世界各個國家都把改革和發展教育事業作為參與國際競爭的首要戰略對策，近年來，人們把高質量的基礎教育建設當作在國際競爭中占據有利地位的重要保證。人們常說：“21世紀的競爭，是科技的競爭與人才的競爭，更是教育的競爭。”教育在綜合國力的形成中處于重要地位，綜合國力越來越取決于勞動者的素質高低，取決于各類人才的質量和數量。我闡述了農村高中語文教學的現狀，也提出了我對當前中學語文課堂教學總體現狀的深入分析，結合廣大中學生語文學習的總體現狀和教學特點的具體描述，提出了改進的方法及措施，目的是不斷改進語文教師的課堂教育教學方法，只有這樣，才能更好地增加廣大中學生對語文的興趣。以此來推動廣大中學生在今后的語文課堂學習中，不斷提高自己對語文學習的興趣，充分發揮中學生的主觀能動性的作用，實現對中學生語文課堂教學有效性的不斷提高。