詞語教學(xué)中的剝離傾向矯正策略

楊世良

關(guān)于詞語教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”但是，詞語教學(xué)中卻仍然存在將詞語從具體語境中剝離出來單獨教學(xué)的傾向。如何矯正這種傾向？依據(jù)課標要求，一是詞語教學(xué)必須在具體語言環(huán)境中進行，二是詞語教學(xué)的重點是具體語境中的“意義和作用”。在此，以《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)為例試作說明。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》的詞法“體味和推敲”，如果我們能夠精細地感受到第1自然段最后一句話的遣詞特點，以此句為切入點，就能夠牽引出文章“置辭”（含標點）的代表性特點：

“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長”（此句可謂詞法的“文眼”）。

“例如”前的“——”表示什么意思？插入和解釋。什么樣的情況下“憎惡她”，需要解釋一下，不然讀者不清楚，所以作者就插入對這一句作解釋的話，沒有“——”解釋的意思也在，但插入的意思就不明確，表達就不夠精準。

課文第7～11自然段標點運用也很精妙。

用讀的方式探究。第7自然段要讀得鄭重嚴肅;第8自然段“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住”要稍微快一點，“立刻”“一把”要重讀，讀出長媽媽的“惶急”;第9自然段“搖我的肩”后要略頓，讀出“我”驚異后想的過程;第10自然段“阿媽，恭喜……”應(yīng)讀得平鋪直敘，沒有激情，讀出“我”不太情愿有點勉強應(yīng)付式的語氣，這里為什么先用“……”再用句號？“我”可能接連說了多個“恭喜”所以用省略號，但很勉強只是應(yīng)付式的，說得沒有激情，只是平鋪直敘，所以用句號;第11自然段長媽媽說的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”四句后都是感嘆號，則要讀出笑意讀出激情，語速也要略快一點。

第11自然段不僅表達運用精妙，詞語運用也是極為巧妙，比如“似的” ??? ——“她于是十分喜歡似的，笑將起來”，為什么不寫作“她于是十分喜歡，笑將起來”？言下之意，“我”說得這么勉強這么沒有誠意，而且還是經(jīng)過她的“按”“搖”和眼神的提醒，其實長媽媽并不是真的“十分喜歡”，但她還是裝作“十分喜歡”的樣子“笑將起來”，所以加了“似的”。這簡單的兩個字，增加了豐富的意味，準確寫出了長媽媽細微的心理和對“我”的包容。

這一句里“就叫她阿長”是什么意思？意思是生她的氣，不尊重她，直呼其名。

這一句中的“阿長”、“只有祖母叫她阿長”及題目中的“阿長”含義一樣嗎？否。這一句中的“阿長”，帶有不尊重、責怪的意味;而題目中的“阿長”，是作者成年后回憶時對“長媽媽”的稱呼，與祖母叫長媽媽“阿長”差不多，有親切的意味。

文章中這種同一個詞在不同語境中含義不同的例子還有幾個，比如“敬意”“偉大的神力”，請找出具體語句，說說有什么不同：

“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”——這里“空前的敬意”和長媽媽為“我”買來《山海經(jīng)》后“新的敬意”有什么不同？“空前的敬意”中的“敬意”，是敬畏的意思，即既敬重又害怕，這里用“空前”（前所未有）形容“敬意”，就是表達當“我”知道長媽媽具有讓大炮放不出來以致爆炸的“神力”后，對她極其敬畏的心理。“深不可測”也是形容讓人敬重又害怕的心理，這里的“敬意”是“敬鬼神而遠之”的“敬”。

長媽媽為“我”買來《山海經(jīng)》后“我”又對她產(chǎn)生“新的敬意”，這里的“敬意”，則是因感激而尊敬，只有敬重沒有害怕。

“我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力”——這里“偉大的神力”是指什么？這里“偉大的神力”，是長媽媽具有指讓大炮放不出來以致爆炸的讓人難以置信不可思議的力量，“偉大”有讓人難以置信不可思議的意味。

“她確有偉大的神力”——長媽媽為“我”買來《山海經(jīng)》后“我”認為她確有“偉大的神力”，則是指長媽媽很在意小孩子的內(nèi)心感受，能夠覺察“我”對《山海經(jīng)》那種寢食難安的渴慕，能夠意識到這在小孩子的世界是極其重要的事情，并默默地想辦法去幫助解決。“別人不肯做，或不能做”，主要即是不懂小孩子的心理，不太關(guān)注不太在乎小孩子的感受。后一個“偉大”，是形容長媽媽具有不尋常的品質(zhì)，這是他人所不具有的。

現(xiàn)在我們回來繼續(xù)探究這一句話在“置詞”上的特點。

引導(dǎo)：“我”一開始有沒有懷疑隱鼠是長媽媽弄死的？從哪兒看出來？否！從“卻”字看出來，意思是“我”本來并不懷疑是她弄死了“我”的隱鼠，但沒想到竟然是她。“卻”用得很妙，言簡義豐。前述“似的”一詞的精妙，亦同于此。

“謀死”，現(xiàn)在已經(jīng)不用，意思現(xiàn)在用“謀殺”來表達。課文中這種詞語還有多個，看看你能不能寫出這些詞現(xiàn)在對應(yīng)的詞語：

辟頭（?? ）? 那里（?? ）? 全體（??? ）? 順順流流（????? ）? 煩瑣（???? ）?? 發(fā)生（?? ）? 更其（??? ）

明確：

辟頭（開頭）? 那里（哪里）? 全體（ 全身 ）? 順順流流（順順溜溜）? 煩瑣（繁瑣）? 發(fā)生（產(chǎn)生）? 更其（更加）

這一句中，“憎惡”“謀死”兩個詞的運用有點夸張。這種用詞方式，我們品析時要注意詞的本義和語境意義程度上的不同。

1.憎惡。本義是“憎恨，厭惡”。弄死“我”的隱鼠，尚不至于到“憎恨，厭惡”的程度，實際含義是“我”很生她的氣，“但到憎惡她的時候”換一種不夸張的說法就是“但到很生她的氣的時候”。

2.謀死。本義是“謀殺”。隱鼠用謀殺，似乎不恰當，但為什么這么用詞？意思是在“我”不知情的情況下悄悄弄死了“我”的隱鼠，用“謀死”一詞給阿長戴這么重的一頂帽子，意在突出了“我”的氣憤。（第18自然段“謀害了我的隱鼠”“謀害”的用法同此）

“憎惡”“謀死”用得很好，寫出了小孩子對自己的玩物的喜愛，在小孩子看來，弄死自己心愛的小動物就是“重罪”了！

第8自然段、第11自然段各有一個詞，第13自然段第一句有一個詞，第17自然段最后一句有一個詞，第19自然段第1句話有兩個詞，也用得很夸張，請找出來并說說其語境意義：

1.“惶急”。本義是恐懼、慌張。這里只是擔心、慌張的意思，“我”忘了說“恭喜”，長媽媽很慌張，擔心“我”想不起來，但不至于到“恐懼”的程度。

2.“磨難”。本義是在艱難困苦的逆境中遭受折磨。這里是指說“恭喜”吃福橘的事，意思是做不愿做的事。

3.“空前”。本義是“前所未有”。一般用來形容盛大的場面，比如“盛況空前”，這里用來形容“敬意”，意在突出得知長媽媽具有讓大炮放不出來以致爆炸的神力后，對長媽媽極其敬畏之意。

4.“情有可原”。本義是按情理有可原諒的地方。“情有可原”是指哪一件事？長媽媽睡相不佳，擠得“我”沒有翻身的余地。“原諒”一般是針對過失或錯誤，睡相不佳占領(lǐng)全床是錯誤或過失嗎？否。把只屬于缺點或特點的事說成是錯誤或過失，所以這個詞也是有點夸張。或許，“我”當時認為長媽媽是因為具有“偉大的神力”才睡成“大”字占領(lǐng)全床。（“情有可原”，學(xué)生可能會不知道夸張在何處，需作引導(dǎo)）

5.“哀悼”。本義是悲痛地悼念（死者）。這里意思是隱鼠死了很傷心。

6.“復(fù)仇”。本義是報仇。這里意思是很生長媽媽的氣，不理她，不叫她長媽媽而叫她“阿長”。弄死隱鼠，算不上仇恨，用這個詞，主要突出很生氣。

這種用詞方法，有點夸張，也可以叫“重詞輕用”（用程度很重的詞來寫程度沒那么重或較輕的事情），具有增強表達效果的作用。

如上探究的巧妙之處，一是改變了將詞語剝離出來單獨教學(xué)的做法，按課標要求在具體語境中“體味和推敲”詞語的“意義和作用”。二是探究以“文眼”句為切入點來展開相關(guān)探究，好的文章，都會有這種與文章多部分相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵語句，教學(xué)時，如果我們能夠抓住這類語句進行由此及彼的探究，對文章的閱讀，就能夠起到牽一發(fā)而動全身的效果。三是結(jié)合這一句某一置辭特點進行的相機探究，既是對“這一句”“這一特點”的佐證，又是對文章“這一”藝術(shù)特點的整體構(gòu)建。