把握小說文體特點 從細節感受人物形象

王越

單元語文要素：學習人物描寫的基本方法。

教學目標：

1.感受到小說故事情節“一波三折”的特點;抓住關鍵語句，體會“刷子李”的“奇”。

2.學習人物形象塑造的方法。（外貌描寫、語言描寫、心理描寫等。）

3.體會文章從正面、側面兩個角度描寫人物的寫法。

4.嘗試運用本課學習的寫人方法進行片段練習。

教學重點：體會作者從哪些方面體現“刷子李”的技藝高超;學會作者抓住細節描寫人物的方法，并嘗試運用。

教學難點：學會作者抓住細節塑造人物的方法，體會文章正面、側面描寫的布局。

教學流程：

一、情境導入，激發興趣

課前播放短片，內容為民間藝人們的絕活，川劇的變臉，吳橋的雜技等。

師：同學們，像短片中的川劇、雜技都是民間藝人經過經年累月的錘煉才發展到現今的。有人用手中的如椽巨筆，描繪了天津碼頭民間藝人的絕活，讓我們走進今天的一篇文章《刷子李》，看一看這雙“女媧之手”，給我們帶來一番怎樣的景象。

師：首先請同學們大聲地讀一下課題。

生：刷子李。

師：請你再讀一下課題——刷子/李。

生：刷子/李。

師：在課題中你了解了哪些信息？

生：課文的主人公一定姓李。

生：他的工作可能要用到刷子。

生：我想他可能是個粉刷匠，因為技藝高超，所以才叫“刷子李 ”。

師：某一項工作做得特別好，就得到了這樣的綽號。粉刷墻做得好，就稱呼他為“刷子李”，那么下面這些人可能會有什么綽號呢？

課件出示：做豆腐特別好的，姓王的人。

生：叫“豆腐王”。

課件出示：剃頭特別好的，姓鄭的人。

生：叫“剃刀鄭 ”。

課件出示：捏泥人特別好的，姓張的人。

生：叫“泥人張”。

師：同學們真是觸類旁通！讀好課題是學好這篇課文的前提。看來同學們理解了課文的題目，今天我們要來學習的是一篇小說，而且是一篇特點鮮明、語言生動的小說。我想，同學們從題目中就能感受得到了。

二、細讀品味，學習寫法

1.一波三折的情節

（1）把握文章主要內容。

師：請同學們快速地默讀課文，同時思考這樣幾個問題：誰做了什么事？結果怎么樣？突出了人物什么特點？

（生默讀課文。）

師：這篇課文寫了刷子李的什么事？自己練習說說課文的主要內容。

（生練習。）

生：課文主要講了刷子李總是穿著一身黑為別人刷墻，但是卻從來不會沾上一個白點，突出了刷子李刷墻技藝高超的特點。

師：這位同學的表達很完整了。表揚你！

師：我想各位同學一定認為這個故事很有趣，但是我們已經是小學高年級的學生了，還要有更高的追求。除了了解文章的主要內容以外，我們還要思考作者是如何塑造這個人物的，還可以試試我們能不能寫出這么生動有趣的故事來。

（2）抓住文章主要情節。

師：同學們，這篇課文中一定有些情節讓我們印象深刻，你愿意跟大家說說嗎？說完以后，能不能把你說的這段情節擬個標題？

（生復述情節，教師帶領同學梳理并擬標題。）

生1：刷子李刷墻一點兒都不把白漿掉到身上，而且特意穿著黑衣服，證明自己的絕活，這一點讓我印象深刻。

師：本應白點滿屋飛，可是刷子李竟然不沾一點，是這樣嗎？

生：是的。

師：不但是不沾一點，而且他的衣服仿佛是在跟人較勁，同學們注意到了嗎？哪位同學找到原文了？我們一起來讀一讀。

生：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。”他穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，只要白漿一沾到他身上，馬上就可以看出來。

師：一身黑衣刷白墻，不落白點不弄臟。這刷子李是普通的粉刷匠嗎？如果是一般的師傅又會是怎樣呢？

生：老師，我家裝修的時候刷墻的師傅一身都是油漆。

師：讓我們驗證一下，你說的對不對。

（課件出示圖片：身上都是白點的刷漿師傅。）

師：這就是刷墻師傅。你看，單看他那身衣服，就太有職業特點了吧！那你想為剛才這個情節擬個什么題目呢？

生：我想把這個環節命名為“粉刷匠的黑衣服”。

師：“粉刷匠的黑衣服”是個不錯的名字，對比性很強，能引起我們的興趣。還有哪位同學說說自己記憶深刻的情節？

生2：給我印象深刻的情節是他去給人家刷房子，一天只刷一間房，人家一共九間房就得刷九天。他的派頭實在是太大了。另外還有“刷子李干活還有個規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻”。這些規矩真是與眾不同，所以給我留下了深刻的印象。

師：這位同學的書讀得很細啊！同學們請看大屏幕（課件出示刷子李刷墻的規矩）。我們請一位同學讀一讀這幾句話。

只要身上有白點，白刷不要錢。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

（生讀書。）

師：你讀出什么感覺了？

生：刷子李真是架子十足。

師：看來你是不太喜歡這樣一個傲慢的人了？

生：不是的，刷子李是有能耐的人，有能耐的人總會有一些怪癖。（生笑。）

師：人不可以有傲氣，但是必須要有傲骨。這是對自己職業的自信，這是對自己能力的認可，這是自尊心的一種表現。那么，你想給這樣的情節擬個什么題目呢？

（生想了一會兒。）

生：“奇人怪癖”。

師：挺好的！直中要害，體現了人物性格，交代了人物特點。表揚你！還有哪位同學想要說說？

生3：我對曹小三和刷子李之間的誤會印象深刻。作者就是通過這件事把刷子李的特點說清楚的。

師：誤會？你能詳細地給我們介紹一下嗎？

生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點以為是白粉漿，師傅的招牌要砸了。

師：開始誤認為有白點，事實上不是個白點。那你準備給這段擬個什么題目呢？

生：我擬的標題是“假白點真本事”。

師：“假白點真本事”，這是個不錯的標題，看來咱班同學善于運用對比的方式來命名啊！的確這樣可以給人深刻的印象。同學們，通過剛才一次暢談，大家介紹了自己對刷子李印象最深的地方，大家都說得很真切。老師把剛才同學們說的題目都寫在黑板上。

教師板書：

粉刷匠的黑衣服

奇人怪癖

假白點真本事

（3）體會一波三折的情節。

師：同學們請看，作者在介紹刷子李這個人物的時候是這樣安排情節的。先介紹他的特點，然后通過一些坊間傳聞說明這一點，最后濃墨重彩地通過一件具體的事證實這一點。這樣就使人物形象一步步樹立起來了。再有徒弟曹小三的內心世界也是這樣起起伏伏的，你能說說看嗎？

生：起初的時候曹小三對師傅佩服得五體投地，不然也不能拜他為師傅。

生：后來在一起干活的時候他發現師傅的褲子上有個白點，怕是師傅的牌子要砸了。

生：最后，真相是師傅抽煙時把褲子燙了個白點。

師：同學們看，這曹小三的內心隨著情節的推進是一波三折。這種布局看似輕松，實則一步一個臺階，拾級而上，人物就高大起來了！

2.小說語言的魅力

（1）生動形象的修辭手法。

師：同學們，這篇小說的情節按照曹小三的內心感受來編排呈現出一波三折的樣式。這篇文章吸引人的還有那獨特的小說語言，讓我們跟作家一起學語言。首先請同學們回顧課文，想一想刷子李刷墻的特點是什么，用一個字概括一下。

生：白。

師：課文中有三處描寫刷子李刷墻的地方，請同學們快速瀏覽課文并圈畫出來，并說說讀完這三處，你有什么體會。

（生自讀課文圈畫學習。）

生：“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”

（課件出示課文中這句話。）

師： 相信很多同學也都畫出了這句話，對嗎？讓我們一起來看看這句話。如果王老師把這句話變成：“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，感覺就很好。”請你再來讀一讀，你有什么體會呢？

生：還是原句比較好。原句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。“感覺就很好”還不夠具體，比喻的修辭手法表現了刷子李刷墻的技藝高超。

師：看來要想使句子生動形象，我們要注意運用修辭。還有哪句話？

生：請同學們一起看這句話：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

（課件出示學生匯報的句子。）

師：請同學們看這幾處加點的詞語。（課件中將勻勻實實、透亮、清爽這幾個詞語加點。）只一個“白”字，作者卻用了三個詞匯，將自己的感受淋漓盡致地展現了出來。

師：白得有畫面——

生讀：勻勻實實一道白。

師：白得有光澤——

生讀：白得透亮。

師：白得有感受——

生讀：白得清爽。

師：刷子劃過屋頂，立時——

生讀：勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

師：你有什么體會？

生：這些詞語準確地描寫出刷子李刷過的墻壁的效果很好，從而表現了刷子李刷墻的技藝高超。

師：同學們看，一白三嘆。有畫面、有光澤、有感受，作家的語言你學到了嗎？還有哪句描寫了刷子李刷墻的？

生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師：這又是一句比喻句。你從這句話中看出刷子李刷的墻有瑕疵嗎？

生：沒有。

師：有縫隙嗎？

生：沒有。

師：有遺漏嗎？有凸點嗎？有歪歪扭扭嗎？

生：沒有。

師：同學們連著說了三句沒有，可是我們還要在無字句處讀出深意來啊！那么從這句話中你能看出“有”什么呢？

生：我覺得有“聲”，文中說“啪啪聲里”可以看出刷子李刷墻不但好看，而且聲音好聽，似乎有節奏。

師：你在用心讀課文，用心和作者對話，表揚你！

生：我覺得還有“色”，從“真好比平平整整打開一面雪白的屏障”這句話中看出刷子李刷的墻白得特別漂亮。

師：眼中有文，心中有畫，你說得真好。我想同學們也許忘記了中間這句話“一道道漿，銜接得天衣無縫”。

生：老師，我覺得還有“形”。

師：密密匝匝，勻勻實實，白白亮亮，誰看著不舒坦？誰住著不愜意？誰讀著不贊嘆？同學，你學會了什么？（指一生回答。）

生：我學到了刷子李的刷墻技藝真的是很高超。

師：這是關于文章內容的體會，關于寫法上誰還有體會？

生：我覺得看似平常的語句，融入了作者不同的感受。

生：在寫感受的時候要加上看到的、聽到的，還有想到的。

師：你們在作文中也要嘗試著用上今天所學。

（2）正面描寫與側面描寫的結合。

師：今天的課上到這里，你想對刷子李說點什么？

生：刷子李，你真是技藝高超之人。

師：我們表達上最好更有特色、更有獨到的見解，誰還想說說？

生：刷子李，我真佩服你的“絕”。

師：同學們，刷子李確有真本事。

（屏幕中出示。）

你看他——蘸漿手法高，配料方法妙。

你看他——動作熟練，優美動人，如同舞蹈。

你看他——做工精細，非同一般。

師：難怪同學們會贊嘆刷子李的技藝高超。可是除了贊嘆刷子李的技藝高超，老師還想贊嘆作者馮驥才先生的寫法高超。請同學們跟隨老師一起來看。前面那些刷子李的技藝高超我們都能從文中找到具體的語句證明。也就是說，作者寫得直截了當，讓我們一目了然。一下就能感受到刷子李的技藝高超。可是文章中為什么要寫這些內容呢？

課件出示：文中四處描寫“黑衣服”的部分。

聽聞黑衣服

他刷漿（jiāng）時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

目睹黑衣服

一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

驗證黑衣服

每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

傳奇黑衣服

小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……

生：這樣寫也是為了體現刷子李的技藝高超。

師：何以見得啊？

生：這樣的工作是極易沾上白點的，然而刷子李卻沾不上，更說明他技藝高超。

師：這不是正面描寫刷子李啊！

生：對，這是從側面體現刷子李的技藝高超。

師：你佩服作者的寫法嗎？

師：同學們把書放下。本篇課文選自馮驥才先生的《俗世奇人》。讓我們讀一讀下面的資料：

《俗世奇人》以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，故事生動有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，令人驚嘆不已。

師：《俗世奇人》這本書中記錄了許多像刷子李這樣的民間奇人。他們的形象惟妙惟肖，作家用自己純熟的小說語言，獨特的文章結構為我們帶來一篇篇生動感人的故事。走進民間故事，就是走進生活;學習名家作品，就是親近語文的過程。老師希望今天的學習大家都有收獲。這節課上到這，下課。

反思：

“得法與得言兼顧”一直是我的語文課的追求，在這篇課文的教學中我也力求做到這點。《刷子李》作為一篇小說被選編進教材，并且被安排在了習作單元，這都在明確地告訴我們這篇文章的教學價值。結合本單元的語文要素我們可以看到，本單元要我們帶領學生學習人物描寫的基本方法。于是在設計教學的時候我就將教學重點放在了學習作者生動的修辭手法，外貌、語言、動作、神態等人物描寫方法，而且本文還有一個突出的特點就是正面描寫和側面描寫相結合，這對于小學中高年級的學生來說，是來到了一個更高的學習平臺。我有必要帶領學生去領略一下作家獨特的寫作風格和結構文章的手法。

縱觀本節課的設計，我和學生能夠在文章中不停地游走，去領略作家語言風格，品讀津味小說的獨特魅力。但在對學生運用方面還存在著不足。學生可能對寫法有一定的認識，但還不是很扎實，如果能設計學生活動，讓學生在實踐中運用本課習得的方法，將會收到更好的效果。

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