“雙新”背景下 高考備考主題經驗交流之文學類文本閱讀研討

秦鳳云 鄧麗微 韋巍 王玥 王珀 崔雪 范宇博

編者按：

為充分發揮中小學名師的示范、輻射和引領作用，以名師帶動教師隊伍建設，各地紛紛啟動名師工作室建設項目，名師工作室經過不斷實踐與探索，有力地促進了教師的專業化發展，為工作室中的成員搭建了快速成長的平臺，同時增強了區域、校際間的交流與合作，構建了具有榜樣作用的學習型團隊。

從2022年1期開始，我們將開設“名師工作室”欄目，充分挖掘名師工作室在組織建設、主題研究、問題研討、學科深化等方面的經驗與做法，以讓更多的教師以研讀的形式參與進來，學習名師工作室成員學科探究的精神，從而促進自身的專業化發展。

為進一步發揮重點領軍人才梯隊及秦鳳云語文名師工作室的示范引領作用，更好地促進“雙新”（新教材、新高考）協作體的互助交流，傳承高三教學經驗，助力備戰2022年高考，也為全體工作室教師在新教材、新高考的形勢下能夠做好全方面的準備，2021年10月中旬，秦鳳云語文名師工作室以線上視頻會議的形式，召開了“雙新”背景下高考備考主題經驗交流之文學類文本閱讀研討會。以2017年至2021年高考語文試卷中的文學類文本閱讀為著眼點，結合新課標、新課改，就該類題型的特點及變化趨勢進行闡述，并針對2021年哈爾濱市第九中學模擬試卷進行分析，為教師提出相應的備考和出題建議。

第一部分：高考語文文學類文本閱讀命題特點及備考策略

韋 巍 王 玥

一、2017-2020年高考考情分析

2017 年全國卷考試大綱調整，文學類文本閱讀成為高考的必考題。雖然文學類文本閱讀一直是教師和考生備考重點，但是考生的得分情況并不樂觀。究其原因，第一，文學類文本閱讀難度相對較大，學生有畏難情緒。第二，學生高層次閱讀能力較弱。高考考綱明確了對文學類文本能力考查的要求為“形象、語言、內涵、藝術表現力、民族心理和人文精神”。這就要求考生要具備對文本的理解能力、分析綜合能力、鑒賞評價能力和探究能力。這對考生的閱讀能力來說是一個高層級的要求。

“高考語文試題的變化，往往體現的是語文教育目的的變化”。因此我們有必要認真研究高考語文文學類文本閱讀試題的變化，從某種意義上講，對我們今后的高考復習會起到指導性的作用。

從近4年來高考全國卷文學類文本考查的選文中我們不難總結出幾個規律（見表1）：

第一，總體趨勢是文字量越來越大，這就要求考生提升速讀、默讀的能力。

散文方面，2017 年全國卷Ⅱ《窗子以外》到2020 年全國卷Ⅲ《記憶里的光》，字數增加約300字。小說方面，從2017年 全國卷Ⅰ《天囂》 到2020 年全國卷Ⅰ《越野滑雪》，字數增加約400字。

第二，高考語文試題正在向新教材中“整本書閱讀”的要求和“任務群”的研究方式靠近。

如，2020 年全國卷Ⅰ《越野滑雪》的選擇題考查主旨，第9 題引用海明威的“冰山理論”，這些都可以通過閱讀海明威的小說這個任務群來實現。這也督促學生以點帶面式學習，不能孤立學習一位作家的一篇作品，流于淺嘗輒止、走馬觀花的閱讀習慣，而是師生共同樹立群文閱讀思想，全方位了解作家作品，并學會在深層閱讀基礎上的賞析和品味。

第三，從選文主題上，仔細分析近幾年的高考試題不難發現，高考小說閱讀所選文章的主題都與考綱中要求構建“一體四層四翼”的高考評價體系相吻合，即選文的主題都服從于我國教育“立德樹人”這一根本目標。為落實高考“以文化人、以文育人”的教育功能和導向作用，文學類文本閱讀主題一般可以分為這樣幾類：一是謳歌人性的美好。如2017年全國Ⅲ卷《我們的裁縫店》就寫出單純和善良的美好人性，吸引學生對勞動意義的思考。二是書寫小人物。如2017年全國Ⅱ卷《有聲電影》就立足于老北京以二姐為代表的社會底層人物對新鮮事物的態度，引發人們思考在社會快速變遷的時代如何對待新奇事物。三是思考社會現實。如2016年全國卷Ⅲ《玻璃》就表達出在物質文明日漸豐富、現代化步伐加快的當下，傳統中的正直善良、誠信正義等優秀品質受到沖擊的強烈思考。

二、2021年文學類文本試題分析（見表2）

與2020年相比，2021年高考語文試題在試卷結構、考查內容、題型分值等方面基本保持穩中微變，在進一步強化立德樹人教育導向的同時，聚焦于語文學科核心素養，體現出了作為選拔性考試命題的思想性和科學性。

第一，試題材料傳承傳統文化、感受中國智慧、引領青年成長的指向十分明確。試題中小說文本《秦瓊賣馬》發掘中國傳統文化資源，引導考生感受中華民族的文化底色，從而增強文化自信。第二，試題設置考查思維，著重考查有利于學生終身發展的語文學科關鍵素養。如對主人公心理變化的分析，關注考生對文本的深度閱讀意識，設置問題具有開放度，為學生獨立思考探究提供了空間，相對回避了高考作答的套路。

附錄：2021年全國乙卷文學類文本《秦瓊賣馬》考題

7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）

A.王超杰說話多是“笑道”，唱的戲詞則是“珠淚兩下”“兩淚汪”，這種細節寫出了他當時的處境與心態。

B.楊成岳當著張小武的面，把重金買到的六件瓷盤撣落地上，這一轉折將故事推向高潮，也使楊成岳形象更為飽滿。

C.小說語言比較獨特，用語考究，古樸典雅，對話不用日常口語，有種舞臺味道，與人物的身份地位極為相符。

D.小說從立秋這天的知了鳴叫寫起，以“門外已經是秋風一片”收尾，借秋意加深來傳達人世的蒼涼之感。

8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。

9.買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。

答案：

7.C。考查學生對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

試題分析：C.“對話不用日常口語”錯誤，對話使用日常口語，貼近生活，親切生動，比如：“王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧。”

8.借唱《秦瓊賣馬》抒發胸中郁悶之情;把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過難關;唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時的感受。

試題分析：本題考查學生對情節安排語段設置作用的理解分析能力。

（1）結合“胡琴響起，王超杰就唱起來：‘店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……’一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好”“王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足”分析，得出借唱《秦瓊賣馬》抒發胸中郁悶之情，應該是遭遇了不幸，生活落魄，有感而發。

（2）結合“秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對”“王超杰笑道：‘秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。’三人都笑了”分析，得出王超杰唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時的感受，生活不順利，精神難以振奮，勢氣自然削減，與當年意氣風發時的心境下所唱的感覺不能相提并論。

（3）結合“說笑了幾句，王超杰笑道：‘超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊。’楊成岳沉吟了一下：‘王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧。’王超杰笑道：‘這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧。’楊成岳想了想，笑道：‘那好，明天你到我店里去，我們當面錢貨兩訖’”分析，得出王超杰把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過難關，唱這一段不僅抒發了真情實感，還為換取同情心，希冀得到理解和支持。

9.先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒;然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細心安排吃住;最后決意相助：對戲劇的熱愛、對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。

試題分析：本題考查學生分析人物形象，理解概括心理變化脈絡能力。

（1）結合第六段“取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件”，第七段“楊成岳湊近細看，看了半刻，便向王超杰點頭微笑……楊成岳問：‘此乃王先生心愛之物，何故出手呢？’王超杰長嘆一聲：‘生計所迫，還望楊老板成全。’楊成岳點頭笑笑：‘本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒’”，可知一開始是無意購買，但不好意思直言，委婉拒絕。

（2）結合第七段“王超杰臉上滑過一絲失望，楊成岳道：‘買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想。’王超杰起身告辭，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支”分析，可知聽聞昔日意氣風發、演出票價高昂的名角兒今日生活落魄困頓、人生失意落寞時，讓善良友愛的楊成岳心生不忍，由無意購買變成“再想想”，并熱心幫忙安排食宿，所有花銷自己墊付，可謂細致周全、體貼入微。

（3）結合第八、九、十這三段分析，楊成岳由王超杰的《秦瓊賣馬》唱詞了解了王超杰的經歷，從當年的風光到今日的落魄困窘越發同情王超杰，一面委婉規勸寬慰，一面決意相幫：“胡琴響起，王超杰就唱起來：‘店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……’一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好。‘王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對。’王超杰笑道：‘秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊’……楊成岳沉吟了一下：‘王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧’……楊成岳想了想，笑道：‘那好，明天你到我店里去，我們當面錢貨兩訖。’”

（4）結合“王超杰告辭，楊成岳和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發呆”“張小武笑道：‘成岳，不知道你能賺多少。’楊成岳一笑：‘你說呢？’猛一揮手，那六件瓷盤竟被撣落，摔在地上，碎了……楊成岳嘆道：‘這才是真的’……‘正是，那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝癡作呆了。’說罷長嘆一聲”分析，可知他看出瓷盤是贗品，并不說破。

（5）結合結尾“張小武皺眉道：‘那三千大洋……’楊成岳一笑：‘我們一共聽了超杰先生兩出戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處’”“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了’……楊成岳唱起，蒼涼的唱段就灌了滿店：‘一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……’”分析，可知對戲劇的熱愛、對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。

三、2021屆哈爾濱市第九中學模擬題出題原則和考查角度

1.參照高考語文評價體系

高考評價體系規定：文學性閱讀是以審美的態度和方式閱讀文本，涵養性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關于文學和世界的想象與認知。

2.深入研究高考題，重思維、重應用、重創新

一是模擬題與高考題考查點一致，堅持考查“立德樹人、傳統文化”。

二是散文、小說考查全面，中外古今題材廣泛，文章從2020年10 月至2021年5月期間的文學刊物選取，注重文本選取的新穎性。堅持出題者節選文本，不用成文成題，自主命題，自制答案。

三是選擇題考查角度全面，內容、結構特征、表現手法、語言賞析等考點都有涉及。筆答題小口切入、縱深拓展，小中見大、考查思維。

四是高度還原高考題，其中五模筆答題外國小說：《一滴水，一滴淚》考題8（文中畫線部分，卡西莫多三次喊“水”的心理有何不同？請結合文本簡要分析）與2021年全國乙卷文學類文本《秦瓊賣馬》考題9（ 買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明）均為深入閱讀文本基礎上分析人物心理變化。

五是研究高考題基礎上適度創新，比如四模《長安的荔枝》考題9（作者用了哪些手法使小說節奏緊湊？）考查小說突出的藝術特點，查缺補漏，題型新穎。

3.重視與新教材內容關聯

三模考查散文，選自作家南帆的《在南之嶼》，屬于記事散文，在主題上關聯熱點話題——鄉村城市化轉型、新時代“鄉愁”、傳統文化傳承等問題，同時與新教材整本書閱讀《鄉土中國》內容關聯。作品以小見大，展現傳統農業社會向現代工業社會轉型的過程中，村莊面貌的變化，引導學生在鄉村建設、對鄉村的情感、傳統文化、城鄉發展矛盾等問題進行思考。

附錄：四次模擬考試筆答題

二模：《哨兵北舞》曾劍（小說）

8.韓澤中通過“雕刻”自己，帶來了怎樣的變化？請結合文本簡要分析。（6分）

9.曾劍作品往往在軍事題材中充滿了生命的柔情，有著詩意的氣息，請結合文本分析具體表現。

三模：《村莊筆記——在南之嶼》南帆（散文）

8.請結合上下文，探析畫線語句的涵義。（6分）

9.筆記體散文又稱隨筆，意到筆隨。作者從哪些角度寫了南嶼的變遷？請結合文本概括分析。（6分）

四模：《長安的荔枝》 馬伯庸（小說）

8.文章引入李善德的夢境有何效果？請結合文本分析。（6分）

9.作者用了哪些手法使小說節奏緊湊？（6分）

五模：《一滴水，一滴淚》雨果（外國小說）

8.文中畫線部分，卡西莫多三次喊“水”的心理有何不同？請結合文本簡要分析。（6分）

9.雨果筆下的“觀眾”與魯迅《祝福》中“柳媽”等“看客”在形象特點上有何相似之處？請結合相關文本，簡要分析。（6分）

不止語文，很多學科的命題在新高考、新課改大背景下，都呈現新的特征。大家要在國家的指導性要求和原則下挖掘出新的著力點和提升點。所以，我們一要關注優秀的民族文化。二要關注熱點素材，特別是關于歷史、文化的內容。三要重視整本書籍的閱讀與群文閱讀。閱讀涵養性情，讓學生靜下心來讀書，感受讀書之美，養成好讀書的習慣。老師和學生都需要擴大閱讀視野，提高審美層次，多讀《新華文摘》《人民日報》評論員文章。

第二部分：工作室成員就主題研究研討發言

鄧麗薇（哈爾濱市第九中學2021屆高三備課組組長）：韋巍和王玥兩位老師是我們2021屆高三語文備課組難得的一對CP，對韋巍老師此次發言我談以下三點：一是本次發言兩位老師很好地落實了備課組要求，即以近五年高考真題考題為依托，結合新課標、新課改及九中四次原創模擬題，詳盡闡釋該類題目題型特點、變化趨勢等。二是回顧兩位老師出題過程，至今歷歷在目，文學類文本出題之難，在于此文本在未確定題目前亦要經歷“三重境界”：（1）文本角度的選取;（2）文本篇目的確定;（3）文本文字的壓縮等。三是兩位老師出題時，能夠做到選材、選題角度兼顧近三年考題類型，做到高度還原，模仿亦有所創新。對備課組提出的建議能夠及時調整，有極強的配合與鉆研精神。文學類這一組所出題，我給出的評價是：高效、高質！

王珀（哈爾濱市第九中學2022屆高三備課組組長）：在工作室近年來高三備考系列講座中，全體老師都聚集核心素養與立德樹人等理念，更是在日常教學和備考復習中不斷踐行，使之融貫始終。我們站在學生的角度，了解其個性化成長和發展要求，在理解和尊重的前提下開展不同形式的教學實踐活動。這點在文學類文本閱讀教學中，表現得尤為突出，因為我們的目的是將課堂的主動權和選擇權交給學生，采取恰當可行的教學策略提升學生的閱讀能力及水平，同時，也要積極落實后期的閱讀能力評價工作，以此來讓學生對個人的閱讀能力以及所存在的不足有一個客觀的認知。

兩位老師在文學類文本閱讀備考中，對接新教材、新高考的意識極強。我想，一方面，我們在日常教學中應注重單元任務閱讀，進行群文閱讀，把握文本間與主題聯系，以一個主題聯結起幾篇真題或教材文章，增強教學與考試的關聯性。另一方面，在試題命制時，更要把握時代發展特色，透過熱點話題，分析其傳遞的育人信息，再滲透到選文與設題中。比如，閱讀類型選擇可以更加綜合。考慮形象主題、語言風格、敘述方式等多樣性更強的文本，保障所選原料的豐富化以及多元化，讓學生在自主閱讀中接觸不同形式的文本，了解各種文本的書寫技巧與風格，從而為個人后期的自主閱讀、自主寫作提供依據和借鑒。同時，問題設計應靈活且有序。尊重不同提問模式的現實條件，靈活多元地拋出不同的問題，關注學生在審題過程中遇到的困難和障礙，才能更好地培養學生自主閱讀、自主思考的習慣。

我想，這種以學生為中心進行的考查，或許可以最大限度地檢驗結果的公正性和全面性，也能激發其學習動力，實現自我教育和自我成長。

崔雪（哈爾濱市第一六二中學教師）：關注優秀民族文化，關注時代最新脈搏。時代與傳統緊密相連，傳承和弘揚中華優秀傳統文化對于國家文化軟實力的提升具有十分重要的意義，不論是高中語文學科素養的培養要求，還是近年國家傳承傳統文化、增強文化自信的大國精神，必定會在高考這一甄選優秀人才的考試中有明確的體現。2021年全國乙卷的《秦瓊賣馬》以及近年來不同省份的考卷都多次呈現傳統文化內容。我們備考訓練文本命題取材與設計既要體現優秀傳統文化與現代文化的相融相通，也要體現國家和社會對新時代人才發展的要求。我們要選擇、利用更多傳統文化題材的閱讀文本，以緊扣時代思考的命題，結合小說和散文各自的文體特征，促進學生積極思考，追尋中華民族文化底色，激發新時代民族復興大任面前青年學子的拳拳之心。

范宇博（哈爾濱市第二十四中學教師）：聆聽了這次九中老師的備考經驗交流，收獲頗豐，受益良多。黑龍江省還有兩年就要迎來新高考，面對新課程、新教材，我們只有未雨綢繆，糧草先行，才能打一場有準備的“仗”。本次交流活動，韋巍老師為我們詳細地分析了新高考和老高考的試題命題規律，依托九中良好的教學科研傳統，以清晰的數據、獨到的分析、原創的試題，為哈九中秦鳳云語文名師工作室成員學校的其他老師和新高考的對接創設了一條便捷的路徑。相對新高考已經實施一段時間的其他省份而言，我們的經驗依舊是欠缺的，新高考試題的變化，全國甲乙卷和新高考一二卷的命題區別，新高考的考查動向和教學復習方案，都是在不斷地實踐中逐漸形成的，這就對我們教師的教研能力提出了一定的挑戰，所以我們應當以九中教師為榜樣，學習他們認真細致、落到實處、全員聯動、互通有無的教研傳統，為新高考的順利推進和實施貢獻自己的力量。

第三部分：工作室主持人秦鳳云老師總結

韋巍老師和王玥老師對文學類文本閱讀題型挖掘深入、設計科學，既關照新課程標準、高考評價體系、新教材，又體現高考真題命題思路，傳承了哈九中語文組的研究精神，充分展示了教師的教學基本功和職業素質。

工作室全體教師在進行文學類文本教學時應考慮以下幾點：第一，關注群文閱讀。結合新課標“整本書閱讀”任務，文學類文本閱讀教學可從作品主題、作家風格、寫法特征等角度進行專題式研究，有助于學生更加全面、深入地理解作品，綜合提升語文素養。第二，教學內容從“新”安排。所有教師都要充分挖掘新教材內容。非高三教師要用“新課改”的理念設計教學和考核方向，高三教師要關注新教材的導向，在習題選擇和設計上體現時代精神和文化內涵。第三，統籌安排，循序漸進。對三年的教學任務應既有宏觀的設計，又有微觀的思考;既關注學生的整體發展，也留心每一階段任務的落實情況，將教學理念與教學實踐相結合。

■ 編輯/李? ? 莉