“色譜法”系列微課的設計與開發策略*

鮑邢杰

(江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校，江蘇 連云港 222006)

進入21世紀以后，網絡技術得到飛速發展，信息化時代隨之到來，人們之間的交流與學習變得越來越快捷、高效，微課也像各種移動通信工具一樣應運而生。自2010年微課的概念在國內首次提出以來，微課就以其短小精悍、滿足碎片化學習等特點被廣泛認可，并迅速推廣[1]。在微課規?？焖賶汛蟮耐瑫r，微課開發與應用中的一些短板問題也逐漸凸顯，特別是微課的“碎片化”特征影響了學生的知識連通和融合創新，制約了學生的深度學習，整體上不利于學生認知結構的發展和知識體系的構建。如果圍繞某個知識專題，針對核心知識點，開發系列微課資源，由于知識點之間的內在聯系，單個微課將不再是信息孤島，“微課”碎片化的短板將會得以彌補，學生在學習過程中融會貫通各知識點，從而理解知識、掌握知識，并能夠在融會貫通的基礎上進行擴展應用[2-5]。因此，進行系列微課的設計與開發是微課開發的必然趨勢。

1 色譜法系列微課開發的必要性

色譜法是分析化學課程中的一種重要的儀器分析方法，目前已成為最常用的分離分析方法，廣泛地應用于藥學研究、食品分析、石油化工、環境保護、生命科學等眾多領域。色譜法具有多學科知識交叉、科學與技術高度結合、理論與實踐并重、知識與技能融會貫通等特點，理論知識抽象難懂，所涉及的儀器大多為大型精密儀器，價格昂貴，儀器結構復雜，資源有限，傳統教學過程中存在諸多困難，將微課資源應用到教學中，可以使抽象、枯燥的知識變得生動、形象、有趣，而且可以打破時間、空間和資源的限制，滿足不同層次學生的個性化、碎片化學習需求。色譜法相關知識前后關聯性較大，需要學生基于原理的理解和掌握，解決實際操作中所出現的問題，系列化微課資源的開發和應用，可以使學生將一個個核心知識點進行串聯，在新舊知識關聯的過程中，重新進行消化、吸收，達到知識的拓展和應用。

2 色譜法系列微課的設計

通過深入解讀課程標準，分析教材的知識結構，將色譜法相關章節整合設計為3個主題，即色譜法的產生與發展、色譜法的原理、常用的色譜法。梳理每個主題所對應的知識點，厘清各知識點之間的關系，圍繞一些核心知識點或抽象的原理、儀器內部結構等制作相應的子微課。為了增強學生學習的趣味性、層次性和連續性，引入卡通形象——神奇校車，將色譜法系列微課比作一場旅行，色譜法之旅的每一站對應每一個主題，結構完整，并各有側重。每個主題都以問題開頭、問題結尾，前后呼應，銜接自然、流暢，每個主題下的子微課圍繞主題線形成一個個探索任務，通過問題推動和故事情節演繹，既能使子微課之間自然過渡，又能增強微課的趣味性，每個子微課又包括導入、知識點講解和學習反饋三個基本環節，層層遞進，環環相扣。色譜法系列微課整體設計如表1所示。

表1 色譜法系列微課設計Table 1 Design of micro-courses series of chromatography

3 色譜法系列微課的制作

3.1 子微課教學設計

微課雖然時間短，內容少，但它不是一個孤立的教學環節，也不是傳統課堂教學的片段，而是針對某個知識點進行教學設計后系統展開的教學活動。因此，微課教學設計是微課制作的關鍵環節，如在“色譜法是如何發明”子微課教學設計中首先通過奧運會興奮劑檢測的話題引入色譜法，然后通過時間線展示色譜法的發展歷程，并通過動畫的方式呈現重要的知識點——茨維特色譜發明實驗，突破教學重點和難點，最后通過問題的形式復習鞏固，并在問題的基礎上引出下一個微課的主題。

3.2 配套資源開發

一個有價值的微課絕不僅限于單一的微視頻，它還應該包括與微視頻知識點相配套的微課件、微教案、微練習、微學習任務單等資源，這些資源以一定的結構關系營造了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的微型教與學應用生態環境。在色譜法系列微課資源的開發中，課程團隊通過微課及微課配套資源的開發整合，依托泛雅網絡學習平臺，形成了較完整的數字化資源庫，使翻轉課堂教學模式得以實現，滿足了學生自主化、個性化學習。

3.3 子微課制作

微課的制作主要包括腳本設計、素材資源收集、微課制作工具的選擇、微課制作及后期加工。目前常用的微課制作方法一般是首先制作PPT課件，然后通過錄屏軟件進行錄屏，最后進行一定的后期剪輯和加工。課件錄屏的方式雖然簡單易操作，但是也存在一定的不足之處，其一，微課表現形式比較單一，并不是所有知識點都適合這種制作方式，比如對于一些抽象枯燥的原理、化學結構、化學反應等，如果能通過動畫的形式表現，可以使教學內容變得生動、活潑，直觀可視。其二，微課再編輯困難，微課錄制好后可能在實踐教學過程中又會產生更好的觀點或思路，但卻無法在此基礎上修改，只能重新修改PPT，重新進行錄制和后期處理，這在很大程度上制約了微課的實用性，微課作品也很難做到精益求精。因此在色譜法系列微課的制作過程中，課程團隊針對不同的知識點內容采用不同的制作軟件和制作方式，對于一些抽象的知識點嘗試采用萬彩動畫大師MG動畫制作軟件進行制作，取得了較好的效果。如“揭秘吸附色譜法”子微課的主要內容是吸附色譜法的分離原理，通過萬彩MG動畫可以將吸附劑硅膠的結構、吸附作用、脫活化、活化過程動態的表現出來，軟件自帶的模板和轉場也使動畫過程流暢、有趣，知識的講解不再是單調枯燥，而是在輕松愉快的過程中就完成了知識的學習。另外，萬彩動畫大師可以直接生成動畫視頻，只要保留工程項目，就可以進行再編輯，微課的制作和修改都較靈活，微課的價值得到最大化的體現。

4 結 語

系列微課的開發可以很好的彌補微課建設的無序化、碎片化短板，色譜法系列微課通過系列主題和子微課將各個細化的知識點串聯起來，學生在學習的過程中既能就個別知識點進行學習，又能抓住知識點之間的聯系，形成知識結構框架，在充分理解色譜法原理的基礎上進行實際應用。色譜法系列微課還需要進一步的挖掘和開發，在應用模式上也需要進一步的探索和實踐。