“工藝美術+”：新文科境遇下上海工藝美術職業教育的方向與舉措

劉中華，焦基鵬

引言

2020 年 11 月 3 日，由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議在山東大學（威海）召開，會議研究了新時代中國高等文科教育創新發展舉措，發布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署，新文科建設由此進入全面啟動的新階段[1]。面對由人工智能、區塊鏈、云計算等新技術的快速發展而催生出的新業態、新產業、新人才的需求與定位[2]，傳統文科各專業門類在育人化人、知識體系、格致方法、價值理念、感知路徑等方面均受到嚴重沖擊，推動文科間、文理間、人文與現代信息技術間的跨界融合，培養具有跨領域知識融通能力、實踐能力的復合型人才，不僅是對高等文科教育提出的全新要求，而且為職業教育中傳統文科的發展路徑指明了方向。2021 年 4 月 13 日，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調職業教育前途廣闊、大有可為，堅持立德樹人、五育并舉，優化職業教育類型定位，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，為加快構建中職、高職、本科現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能型人才、能工巧匠、大國工匠提供了根本遵循，也為我國職業教育改革創新向更高水平邁進帶來了發展新機遇。隸屬于設計學門類下的工藝美術專業是我國人文社會科學的重要組成部分，面對新形勢、新挑戰，工藝美術職業教育無疑需要站在更高層面，緊跟時代潮流，按“新文科”部署要求進行戰略規劃和頂層設計，如何推動工藝美術職業教育高質量、高水平發展，不斷深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制的改革，構建以“美人化人”為中心的中國特色藝術學科發展新格局，凝塑文科宏博戰線廣泛共識是擺在工藝美術職業教育研究者面前的共同課題。

一、新文科內涵

新文科是與傳統文科相對應的概念。為緩解歐美國家傳統文科示弱危機，2017 年，美國希拉姆學院（Hiram College）率先提出“新文科”的概念，它是以人文科學為基礎，從理念到裝備、從課程到教法的全方位系統變革，強調對傳統文科進行專業重組與學科交叉，重視綜合性的跨學科學習與實踐指導[3]。黨的十八大以來，教育部相繼提出高等教育要努力發展新工科、新農科、新醫科、新文科，并于 2019 年聯合科技部等 13 個部門，將新文科在內的“四新”學科建設納入建設一流本科教育和“六卓越一拔尖”計劃 2.0 任務中，由此，新文科從概念提出走向政策實施階段[4]。近年來，國內許多學者圍繞新文科建設邏輯、內涵特征、本質與問題等展開了一系列的研究與闡述。“創新論者”認為新文科是基于傳統文科而言的一種求新圖變的全新研究范式，它是一個系統的創新工程，涉及新文科的觀念形態與學科理論體系、專業建設布局與專業課程邏輯探索、人才培養新模式和學術研究等各個方面[5]。“融合論者”主張新文科并非簡單的文理交叉、文工交叉、人文與社會交叉，以及社科內部交叉，而是問題導向、需求導向下知識生產與再生產的重構與整合[6]，旨在以學科交叉為手段，以瞄準科技前沿為動力，破除舊文科內卷型知識體系造成的專業壁壘與學科障礙[7]，提倡樹立大專業觀念，推進哲學社會科學與新一輪科技和產業變革的交叉融合[8]，建立多元的跨學科發展模式[9]，以提升文科服務社會的水平和介入現實的能力。“共享論者”強調新文科不能僅停留在對西方理論的吸收和借鑒上，需在兼收并蓄的基礎上，立足中國國情、研究中國問題、傳播中國文化價值。在人類命運共同體和“一帶一路”倡議背景下，不斷強調共享、和諧共生的重要意義[10]，努力構建體現中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系[11]，增強國家文化軟實力，積極參與并融入多元國際合作和全球治理中，形成有獨立主張的中國理解和中國闡釋。綜上可知，我國新文科建設是順應新技術的發展、新需求的產生、新國情的需要而提出的一項自上而下、政府主導的高等教育改革戰略。它是在尊重并繼承傳統文科特色和構成的基礎上，運用全新視角與研究范式，拓展傳統文科的外延，強調以廣博的學術視角、開闊的問題導向意識、深厚的學術積累為基礎，以服務國家經濟發展與區域產業轉型為抓手，以培養復合型、創新型全面發展的時代所需人才為核心目標。

二、新中國成立后的前 30 年上海工藝美術行業發展與學科人才培養方向

（一）“室、所、館”師徒制傳承

1956 年，為貫徹“保護、發展、提高”的工藝美術方針和上海市政府關于“團結老藝人，發展祖國民間藝術”的指示精神，上海市工藝美術聯社下設上海工藝美術研究室，對分散在民間身懷絕技的工藝美術老藝人進行排摸，最終確定將張景安（硯刻）、徐寶慶（黃楊木雕）、支慈庵（竹刻）、馮秋萍（編結）、趙闊明（面塑）等 12 位老藝人組織進室，為他們創造有保障的生活條件和工作環境，以師徒制形式讓他們潛心進行工藝美術的研究與創作，傳承上海特色工藝美術技藝，對收集、挖掘、恢復本市留存的民間工藝美術技藝和品種發揮了重要作用。這期間，上海工藝美術研究室出了不少傳世精品力作，兼收并蓄地開創并形成了具有“海派”特色的民間工藝美術風格。1958 年，上海工藝美術研究室劃歸上海市輕工業研究所。1963 年，研究室遷址到現在的汾陽路 79 號法式官邸花園住宅。1979 年，上海工藝美術研究室擴建為上海工藝美術研究所，仍歸上海市工藝美術工業公司領導，編制暫定 200 人，所址暫分兩處，設五室一部，即創作設計、工藝技術、民間工藝、情報資料、行政辦公室和小賣部。2002 年，為貫徹執行國務院《傳統工藝美術保護條例》和《上海市傳統工藝美術保護規定》的有關精神，由上海市經委批準建立的上海工藝美術博物館，在市文管會、市輕工控股公司的關心和支持下正式開館迎客。該館是上海市第一個工業系統行業的博物館，它的建立拯救了 300 多件承傳著近千年瀕臨湮滅的工藝和失散多年的傳統工藝美術精品，對弘揚祖國民族文化、展示上海地區工藝美術珍品、研究傳統工藝美術理論和對外交流均有重要意義。

（二）廠辦工藝美術工業中學

1961—1985 年，為積極響應國務院“發展民族傳統工藝，爭取外匯”的重要指示精神，適應工藝美術品生產發展的需要，培育工藝美術專業技術接班人，上海工藝美術工業公司根據各專業特點，先后在其下屬各工廠創辦工業中學。首先在玉石雕刻廠進行試點，隨即在地毯廠、金屬飾品廠等 17 家企業進行全面推廣，工業中學主要招收應屆小學六年級畢業生，學制 3 至 4 年，課程設置采用“文化課+專業基礎知識課+工讀時間”相結合的形式，多年來共培養了 2000 余名畢業生，為上海工藝美術行業充實了新鮮血液，成為各廠生產中不可缺少的技術力量。

（三）建立系統性中等工藝美術學校

1960 年 2 月，中共上海市委批準上海市手工業局提出的擬辦上海市工藝美術學校的請示報告，并得到市委工業工作部、教育衛生工作部的同意。1960 年 4 月 1 日，上海市工藝美術學校首屆試辦春季班開設漆雕、玉雕、木雕、牙雕和織繡五個傳統工藝美術類專業，共招收初中畢業生 164 人，學制 3 年，校址選在黃浦區圓明園路 43 號，校舍面積 1000 多平方米[12]。相較于其他同類型藝術院校，上海市工藝美術學校在傳統手工藝學科的設置方面更為齊全，之后的幾年又相繼開設了黃楊木雕、陶瓷彩繪（工藝繪畫）、玩具、紅木雕、白木雕等專業，并建立了多個工藝實訓工場，成為當時上海地區唯一的工藝美術高端人才培養基地。得益于政府牽頭辦學，上海市工藝美術學校建校伊始的辦學資源和師資力量都非常強大，有來自滬上國畫合作社調入的職業畫家和美術學院的畢業生教授美術、造型基礎；有從工藝美術公司及下屬各工廠、工藝美術研究所引進的資深藝匠大師教授實踐技藝；有從當時的輕工系統抽調一批大專以上學歷的畢業生教授文化課、藝術理論課、思想教育和管理等[13]。這一時期的上海工藝美術教育形成了“廠、所、校”并存互補格局，在全國工藝美術行業豎起了一面旗幟，成為上海工藝美術發展史上重要的里程碑。

三、改革開放后上海工藝美術職業教育面臨的挑戰

（一）“廠、校、所”并存互補格局瓦解，革新傳統工藝美術育人理念

20 世紀八九十年代，為消除“文革”對工藝美術生產的消極影響，國家著手對計劃經濟體制進行改革，使大部分國有和集體工藝美術行業完成關、停、并、轉，逐步走向市場經濟主導下多種所有制并存局面，打破了原有的“廠、校、所”并存互補格局，一度造成人才供需失衡的窘境。伴隨社會轉型發展和國家產業布局調整，上海工藝美術職業教育主動求變，為適應市場經濟需要，在深刻理解本行業市場經濟的固有特點和發展趨勢的基礎上，以新型人才的智能結構為培養目標，革新傳統工藝美術育人體系，積極開展本土化探索。在教育體制上，從培養人才為特殊行業服務轉向為全社會服務，以聯合辦學、校企合作的方式創辦了各種層次、規格的人才培養模式，通過改革招生和就業制度，為學校帶來了“購銷兩旺”的好勢頭，提高了學校的經濟效益和社會效益。在專業設置上，整合單一的傳統手工藝類專業，開設設計與管理、計算機圖形設計等新專業，實現從小生產類型向大生產類型專業的轉化。在教學內容上，提倡“工藝美術+科技+社會科學”等多學科交叉融合，創辦實習工場和設計事務所，強調教學與社會實踐、社會需求相結合，以承接訂單式項目的培養方式探索現代學徒制，真刀真槍地增長學生的技藝與才干。在理論研究上，深度挖掘中華優秀傳統文化中的造物思想，既側重上海傳統工藝文化中所蘊含的江南文化、美學、倫理、哲學等形而上層面的恢復和建構，又關注工藝美術材料、技藝、形態等形而下層面的研究。但從學界已有的研究成果來看，上海工藝美術職業教育在實踐與理論系統的建構方面仍需進一步完善。

（二）工藝美術學科邊緣化，探索工藝美術教學方法與評價體系

隨著西方現代設計思潮的不斷涌入和工業革命浪潮的侵襲，我國傳統工藝美術行業和高等院校的相關專業越來越邊緣化，甚至被用“新”名詞“設計”冠名的專業所取代，學科名稱的變化，反映了現實的需求和未來的發展方向。受此影響，上海傳統工藝美術教學與工業生產間的矛盾日益凸顯，機械化生產逐漸代替手工制作，青年學子的創造行為和審美趣味普遍西化，不少人一度摒棄建國后形成的以素描、色彩、圖案為中心的工藝美術專業教學體系與中國傳統藝術風格，單純片面地推崇構成主義、極簡主義等西方現代設計風格，導致工藝美術教育以前所未有的速度嚴重脫離現實生活、脫離生產實驗[14]，使民眾對工藝美術品價值的認知變得片面單一[15]。探索當代上海工藝美術教學方法與評價體系，促進傳統工藝美術與藝術設計的有機融合、藝術創造與當代科學技術結合成為業界共識。傳統工藝美術，指以手工勞動方式對某種或多種材料施以某種手段，以改變其形態的過程和結果[16]。由此可見，材料、工藝、形態是確立傳統工藝美術評價標準的重要基礎。在課程設置方面，應明確人才培養目標、遵循上海工藝美術的內在規律，合理安排材料學、工藝學和形態學等教學環節，開設工業設計、廣告攝影等新專業，多樣化途徑搭建產學研相結合的教學平臺，有的放矢地解決教學中存在的單元教學制、重技術輕藝術、重保護輕發展、教學結構松散脫節銜接生硬等問題，實現對創造型藝術人才、創新型設計人才，以及技藝型工藝人才培養的目標，滿足市場的多樣化需求。

（三）工藝美術傳承內生動力不足，政策引領助推行業創新驅動

在新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展及社會轉型的時代背景下，我國傳統工藝美術的文化生態和生存土壤發生巨大改變，“空心村”、技絕人亡、傳承內生動力不足、后繼乏人等問題日益嚴峻，不少技藝精湛的手工藝品被機械化、半機械化大量生產，以及被新材質、新形態、新工藝所替代，使傳統工藝喪失物質載體，成為形式遺存[17]。為應對經濟、技術一體化對傳統工藝帶來的沖擊，搶救性記錄傳統工藝美術品類，振興傳統工藝已迫在眉睫。近年來，上海在“保護、發展、提高”工藝美術方針的指引下，促使工藝美術產學研均在有效傳承的基礎上實現了全面創新發展，并在服務上海城市文明建設與工商業發展方面發揮了獨特作用。1980 年至 1990 年間，隨著新技術、新工藝在企業中廣泛應用，上海工藝美術行業從業者充分汲取傳統工藝營養成分并付諸實踐，重視基礎管理工作，加強設計理念創新，大力開發新品種，不斷調整產品結構，繁榮創作設計，積極培養人才，共完成重大技術改造 18 項，技術革新 2150 項，引進國外先進技術設備 20 項[18]，以適應市場需求，引領和賦能產業發展。同時，在《中國傳統工藝振興計劃》《國家職業教育改革實施方案》《鄉村振興促進法》《上海傳統工藝振興計劃》等國家和地方非遺保護政策的刺激下，上海將傳統工藝美術教育納入中小學、職普高等國民教育體系中統籌考慮，開展非遺進教材、進課堂、進校園等系列活動。加強少數民族和貧困地區手工藝扶貧力度，靈活設置學制，以“一師一室一品類”為核心，打造“雙師型”教師團隊。構建由工藝大師、絕技傳人與專任教師組成的絕技絕活代際傳承新模式，形成多元并存的工藝美術教育機制，活態傳承與生產性保護非遺技藝，推動工藝美術教育的發展。

（四）工藝美術“文化熱、市場冷”，教育與科技“聯姻”促進文創產業消費升級

傳統工藝美術自古就具有工與美、經濟與文化雙重屬性[19]，強調品類多樣化、產品差異化，其作為一種生產方式，與工業生產、人工智能共同呈現出一種競爭融合的新態勢。近年來，在中國經濟增速換擋、新舊動能轉換階段，受國際政治局勢動蕩、全球性經濟疲軟與收藏熱潮的影響，傳統工藝美術行業生產成本、人力成本持續上漲，為商業目的而生的贗品泛濫市場，一度出現部分行業盲目擴大產業規模使產能過剩、原材料過度開采、各種工藝品類發展嚴重不平衡、“文化熱、市場冷”，以及企業用工難、用工貴等問題。上海工藝美術職業教育堅持推進供給側結構性改革，主動對接文化創意產業需求，結合自身專業特色和辦學定位，加強專業群建設，全力推動協同創新的專產對接實踐模式，處理好發展文化產業與尊重傳統工藝美術行業規律的關系，讓更多成果回應產業需要，實現專產融合緊密對接、校企合作互惠共贏。與此同時，鼓勵工藝美術從業者樹立品牌意識，向創意要效益，向文化要附加值；突破單一成品消費模式，注重從生活情境出發，精心設置體驗課程；點亮夜間經濟行動，開啟文旅消費提質升級新路徑；主動與科技“聯姻”，與數字技術、人工智能結合，催生出數字化的工藝美術產品，滿足消費者日益增長的個性化需求。

四、新文科對工藝美術類職業教育提出的新要求

（一）堅持守正創新，構建職普融通現代職業教育體系

新文科建設的根本任務是培育具有民族自信心、自豪感、自主性的時代新人。工藝美術類職業教育作為培養高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠的主戰場、主陣地和主渠道，在新文科視野下更需堅持守正創新，弘揚工匠精神，遵循工藝美術類職業教育和人才培養的基本規律，不斷從中華優秀傳統文化中汲取力量，主動求變、超前識變、積極應變，借助現代信息技術手段，深入推進“崗課賽證”的育人方式、專業結構、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步構建工藝美術中職、高職、本科現代職業教育培養體系，橫縱向推動職業教育與普通教育的資源共享和理念借鑒，增強職業教育適應性，實現新時代工藝美術類職業教育的高質量、高水平發展。

（二）強化價值引領，“政—校—行—企”四方聯動

新文科建設的根本要求是強化價值引領，知識性和價值性相統一是哲學社會科學的命脈。工藝美術類職業教育需落實“立德樹人”的根本任務，牢牢把握新藝科教育的價值導向性，全面開展中國藝術大講堂、工藝中國等課程思政建設，推進非遺文化進校園、進課堂、進教材，提高學生文化素養、家國情懷、思想覺悟與道德水準，實現美育養性、德育化人融合發展。鼓勵細化“政—校—行—企”合作政策，健全多元化辦學格局，探索符合工藝美術類職業教育特點的評價體系和中國特色現代學徒制，提高技術技能人才的工作待遇和社會地位，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接，充分發揮工藝美術在服務國家社會經濟發展“大邏輯”中的重要作用，把工藝美術成果更好地服務于人民群眾的高品質生活需求，不辱使命，不負新時代重托[20]。

（三）分類推進，探索文理工藝科交叉融合新范式

新文科建設的基本方略是分類推進，這是由我國文科門類眾多且特色各異的特點決定的。工藝美術作為藝術學科體系中的一個重要分支，要根據其自身品種繁多、工序復雜的專業獨特性，結合行業領域特定問題，緊扣國家軟實力建設和文化繁榮發展的新需求，緊跟新一輪科技革命和產業變革新趨勢，積極探索工藝美術與人工智能、大數據等現代信息技術，以及與其他學科、相近專業群交叉融合新范式，構建跨院校、跨專業、跨行業、跨國界的協同育人機制，不斷夯實基礎學科和課程體系，推進教學內容、教學方法的改革創新，培養學生跨領域知識融通和實踐能力，引導加強高校工藝美術專業規劃，設置工藝美術新興學科底線要求，踐行非遺創造性轉化、創新性發展方針，形成中國特色工藝美術類職業教育理論體系與學科體系，拓展信息時代新文科建設的內涵和外延。

五、新文科境遇下上海工藝美術職業教育建設措施

（一）堅持立德樹人、五育并舉，打造上海工藝美術職業教育創新發展高地

“立德樹人”是我國高等教育的根本任務和立身之本，是檢驗“雙高”院校工作的首要標志。為深入貫徹落實習近平總書記關于職業教育工作的重要指示精神，緊扣《新文科建設宣言》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的核心要義，上海工藝美術職業學院作為上海市唯一一所入選“雙高計劃”的建設單位，將繼續堅持五育并舉，努力辦好“當地離不開、業內都認同、國際可交流”的高水平高職院校。不斷弘揚中華美育精神和工匠精神，把“立德樹人”貫穿思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個環節，以培養品德高尚、專業精良、知行合一的多層次、復合型、應用型藝術人才為根本目標，以傳承工藝美術文化為價值引領，以研究項目的立項實施不斷推進理論創新，帶動改革實踐發展，整合內外資源，推進內涵式發展，豐富美人化人內涵，引導師生增加文化自信和文化自覺，把打造上海工藝美術職業教育創新發展高地作為科教強市的重要支撐。遵循不同學科專業學生的培養規律，深入調研就業市場，分析崗位能力需求，革新固有辦學路徑、管理模式與技藝技能人才培養理念[21]。直擊教學“痛點”，精準施策，從教學思路、教學方法、教學內容、專業設置、課程安排等不同層面和領域制定全新的跨學科專業建設方案[22]，不斷完善德技兼修、工學結合的職業教育育人機制，以適應行業轉型與崗位結構化需求。同時，實行寬口徑、厚基礎、長學制貫通培養，宜接則接、宜分則分[23]，探索更多可復制的校內外、國內外協同育人成功經驗和模式。全面提升人才培養質量，為上海職教改革“趟路子”，形成“市—區—校”“政—校—行—企”全方位聯動、整市推進新文科建設走實走深的良好局面。

（二）堅持強基提質、職普融通，打造“工藝美術+”特色專業群，著力推動職業本科教育行穩致遠

專業群建設是評估高職院校“雙高計劃”綜合實力的重要指標，從專業到專業群，推動工藝美術職業教育由封閉式學科導向到開放式市場需求導向轉變。在國家產業結構提升、新產業迅疾發展的大格局推動下[24]，工藝美術產業的生產關系、生產力與生產工具發生了翻天覆地的變化，傳統單一的專業建設理念已不能適應多元化產業發展需求，創新型高素質技術技能人才供給不足、人才鏈與產業鏈脫節，學生實踐能力不高、缺乏創造性等問題倒逼高職專業建設模式轉型[25]。上海工藝美術職業學院堅持工藝美術學科建設與校園文化培育相結合，以市教委一流專業建設為動力，明確辦學目標、發揮自身學科優勢，緊緊圍繞上海優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展這條主線，不斷優化專業結構和布局，提高人才培養適應性，推進各專業群內部相互支撐、外部有效協同，完善縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系，實現職普雙軌雙道、并行并重與差異化、特色化發展。目前，上海工藝美術職業學院共設有 6 個市級骨干專業、3 個校級民族示范點專業、5 個專業群、4 個國家級大師工作室、7 個省市級大師工作室，集聚了玉雕、木雕等 30 個上海工藝美術技藝品類，擬增設非物質文化遺產保護專業，重視探索微專業建設和國際課程項目，全面對接上海“十四五”戰略新興專業方向，滿足學生多元化、個性化成長需要。在縱向貫通方面，按新文科建設要求，學院主動擁抱云計算、大數據、物聯網、人工智能和區塊鏈等前沿科技，充分發揮“工藝美術+”學科雄厚的科研實力[26]，靈活實施“3+2”“3+1”等多種學制的貫通培養，打造“工藝美術+”交叉融合的新專業群和創新課程，并與普通本科學校聯合試辦高職本科專業，探索具有中國特色的學位學徒制，與行業領軍企業合作開展訂單培養的雙主體育人模式，著力推動職業本科教育行穩致遠，以適應技術賦能下工藝美術生態變革對人才的需求。在橫向融通方面，學院依照技術技能基礎相近、職業崗位相關、專業基礎相通等準則，進一步明確組建專業群的邏輯與標準規范，著力打破學科間細分壁壘，解決優勢特色專業集中度不夠、學科設置盲目性、貪大求全、人才培養模式單一、結構不平衡等問題[27]，積極探索建立二級學院、專業群、專業互通銜接和人才需求預測、預警機制，打造縱橫交錯、協同高效的專業建設柔性管理體系，以實現專業群間的資源共享、人員互通與技術互補[28]。

（三）堅持固本正源、科技賦能，打造工藝“金課”與“雙師型”創新團隊

課堂是教育教學的主陣地，建設文科“金課”是深化教育教學改革，實現高等職業教育內涵式發展的必由之路[29]。上海工藝美術職業學院立足新發展階段，堅持守正創新、固本正源，圍繞工藝美術產業升級和技術進步新需求，不斷從中華優秀傳統文化中汲取力量，借助科技賦能，統籌推進教師教材教法改革和專業數字化改造，探索上海特色工藝美術現代學徒制，實現工藝美術職業教育高質量高水平發展。在夯實課程體系方面，學院遵循非遺保護從存活到盤活再到生活的發展規律，挖掘并轉化上海非遺文化成為鮮活的課程教學資源，在培根鑄魂中厚植非遺紅色基因，著力打造“工藝中國”“工藝大講堂、小論壇”等獨具特色的思政“金課”，講好上海非遺故事，傳播紅色聲音，讓紅色基因深植于學生心靈。同時，學院依托現代信息與數字技術建立了 108 個數字云平臺教室，開設了 70 門校內精品在線開放課程，進一步開發了上海非物質文化遺產(傳統工藝美術)數據庫、國際化慕課課程、工美云平臺資源管理系統、VR(虛擬現實)/AR(增強現實)線上線下混合教學等可視化、立體化教學模式探索實踐，推動了教育理念轉變和教學方式的迭代升級，為新冠疫情防控期間“停課不停學”提供了強有力的支持[30]，實現了資源共建共享、遠程開放、在線學習，以及知識傳授與創新能力的源流相生。在教學團隊建設方面，學院落實上海市高校分類評價管理思路，以世界技能大賽等重大項目培育孵化為紐帶，按照“一師一室一品類”“1+X證書”“雙師型”“后備領軍人才”教師隊伍建設目標，通過外引與內培并舉，師德與能力并重，采取專兼職結合、編制內外用工等多種渠道，聘請國家級、省市級工藝美術大師開展校內工作室與校外實訓工場聯合教學模式，明確界定各機構與學科帶頭人間的權力與責任，創新發展意識、洞悉行業前瞻性，建立科學合理的校內專業達標機制、內涵建設管理機制、專業績效評價機制、教學評價與整改機制，改善非遺傳承代際鴻溝與青黃不接問題。另外，學院積極推動非遺國際論壇、“薪技藝”國際青年工藝美術展覽與海（境）外院校合作辦學等重點項目，引進國外優秀師資，遴選優秀師生留洋訪學與進修，加強“一帶一路”非物質文化遺產保護聯盟建設，構建穩定高質的國內外雙向交流合作體系，全面提升非遺“走出去”國際化水平和服務“上海文化”品牌建設效能，更好地向世界傳播中國工藝美術文化和東方造物思想。

（四）堅持專產對接、校企合作，打造“工藝美術+”融合發展新場景

在新時代，優化職業教育類型定位，深化產教融合、知行合一、校企合作是實現高素質技術技能人才培養的關鍵所在[31]，也是對加快推進現代職業教育高質量發展提出的新要求。上海工藝美術職業學院充分發揮市場在教育資源中的配置作用和政府的引導作用，改變以往低層次的合作模式，以先進技術應用研究、成果轉化和技術服務為重點，從理念滲透、模式構建到路徑創新等全鏈條與工藝美術行業、企業各環節深度對接，在“利益”和“資本”方面下功夫，找準“共贏點”，積極探索建立教學、科研、就業“三位一體”的校企命運共同體[32]。學院分別與恒源祥、上海工藝美術博物館、韓天衡美術館、上海紫游網絡科技有限公司等建立產教對接、專創融合平臺，有效整合校內外資源，形成共生演進、深度融合的協作創新機制[33]。譬如，經上海市教委資助并列為 2018 年度探索區域教育協作新機制試驗（長三角教育協作發展）重點項目的“長三角虛擬現實創新聯盟”，聯通各級各類院校、教育機構在虛擬現實教育領域進行縱向銜接與橫向溝通。同時，為積極響應黨中央加快構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的戰略決策，以及精準扶貧、鄉村振興、文旅融合政策的指示精神，學院做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，探索非遺保護從年輕群體抓起的新路徑。比如，學院與華亭鎮、徐行鎮簽署戰略合作框架協議，打造鄉村振興示范區，對口幫扶新疆葉城縣職業高中、援建浙江蘭溪職業中專玉器設計與工藝專業，幫扶永仁縣建設“彝族文化傳承和創新中心”，支持德宏芒市建設工藝美術從業人員創業基地，促進各民族地區傳統工藝振興。另外，學院深挖江南文化、紅色文化IP資源，以VR、AR、MR、AI、沉浸式體驗、大數據等前沿科技為主要手段，全景展示工藝美術技藝，以“工藝美術+研學”“工藝美術+文創”“工藝美術+節慶”“工藝美術+職業體驗日”為主要形式[34]，打造“工藝美術+”融合發展新場景，讓非遺融入現代生活，不斷加強非遺品牌同文化創意和藝術設計品牌結合，將創意設計品牌向非遺產品或服務延伸，推動公共文化服務均等化，實現消費市場共享與可持續發展，為全面建成小康社會貢獻力量的同時，也為非遺廣泛傳播和大力弘揚提供了廣闊的平臺和無限的空間。

六、價值與思考

（一）交叉與融合：新文科促進“工藝美術+”契合現代社會需求

新文科追求破除學科壁壘走向各學科“大融合”的文科，強調從分科治學走向科際融合，反映了目前學科發展的新趨勢。分科治學是我國所有學科的基本存在方式，而工藝美術學科間涇渭分明、相互隔閡現象尤為明顯，嚴重制約具有跨學科知識和國際化視野的高素質工藝美術人才的全面發展。信息互聯網時代引起了人類生產生活方式、思維方式以及治理方式的深刻變革，多學科協同能夠打破學科間既有藩籬，為傳統文化的傳承、弘揚和創新發展提供新機遇。我們需堅持學科主體性與問題導向意識，轉變教育理念，創新校企合作育人的途徑與方式，推行博雅教育，注重學科間的借鑒和互補。同時，根據市場需求，瞄準各工藝美術品種的交叉融合點，實現不同學科間的有效“聯姻”，而非簡單相加，使工藝美術回歸現實生活，契合現代需求，走出文科發展孤島，與社會融合共創。

（二）共享與交流：“文化+科技”加速區域間工藝資源互鑒

近年來，信息技術的高速發展和廣泛應用帶來了全新的研究場景、研究工具和研究方法，使整個文科的知識生產、傳播、形態與定義發生了革命性變化，工藝美術學科真正擁抱和融入現代科技能加速知識重構和思維升級、區域間工藝資源互鑒，推動現代設計從物質生產向文化建構深化，從產品功能向人文情感拓展[35]。但現代技術瞬息萬變，我們需秉持全球開放視野，把握中華優秀傳統文化的當代價值，挖掘非遺文化中的傳承精髓和紅色基因，不斷融入新材料、新工藝、新需求來創意生活品質，結合非遺類別和特點，借助與之適配的科學技術創新非遺保護與傳播方式，打通生產價值鏈和消費價值鏈，激發民眾的參與積極性，增進非遺文化的凝聚力和創造力，用優秀傳統文化講好中國工藝故事，形成能夠走向世界舞臺的中國思想、中國主張。

（三）價值與應用：夯實人文之基，培養更多大國工匠、能工巧匠

新文科視野下上海工藝美術學科要守正創新、夯實人文之基，必須回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代命題，以服務國家戰略和區域經濟社會發展為目標，明確新文科定位，在深化文明交流互鑒、構建人類命運共同體和全面建設社會主義現代化國家新征程中，提升上海工藝美術產業的設計創新驅動力，鼓勵工藝美術創作者和生產企業加強設計理念創新，推動智能設計、交互設計、時尚設計等研究和應用，引領和賦能產業發展，使優秀傳統文化更好地融入生產生活各方面，培養更多超越現有專業局限與學科局限，專業素養高、學術能力精、綜合實力強的大國工匠和能工巧匠，承擔起國際交流合作、文化傳承創新的重要職責與使命，實現中國特色社會主義文化大繁榮大發展。