技術(shù)倫理教育融入高職專業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究
——以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例

高 星

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使人類對(duì)社會(huì)的改造能力日益增強(qiáng)，由此所導(dǎo)致的各類人為性風(fēng)險(xiǎn)也成為社會(huì)發(fā)展所必須面對(duì)的問題，以正確理性的價(jià)值觀去衡量、處理各類危機(jī)就顯得尤為重要。就技術(shù)而言，其屬性及功能主要解決“如何做”、“怎么做”的問題，而技術(shù)的價(jià)值、作用和社會(huì)影響則由技術(shù)行為主體的觀念意識(shí)來決定。高等職業(yè)教育肩負(fù)著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，高職學(xué)生不僅要熟練掌握各類專業(yè)技術(shù)，還要具備自我技術(shù)選擇、控制及創(chuàng)新能力，更要以高度的技術(shù)責(zé)任感、是非觀去處理各類技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)或道德問題，從而確保技術(shù)沿著有利于社會(huì)的方向發(fā)展[1]。因此，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)中融入技術(shù)倫理教育，使學(xué)生以正確的技術(shù)價(jià)值觀念去處理各類問題，并以最大限度的技術(shù)優(yōu)勢(shì)去服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是現(xiàn)代技術(shù)公民應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

一、技術(shù)倫理教育的概念及基本任務(wù)

技術(shù)倫理是技術(shù)人員所需遵循的職業(yè)倫理，是社會(huì)倫理規(guī)范在技術(shù)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。它主要調(diào)整技術(shù)人員之間及技術(shù)人員與社會(huì)、自然之間的利益關(guān)系[2]。其中，高職專業(yè)人才培養(yǎng)所肩負(fù)的技術(shù)倫理教育任務(wù)主要包括：學(xué)生要了解本專業(yè)技術(shù)技能在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展尤其是豐富精神文化生活方面的作用；通過不同技術(shù)案例引導(dǎo)學(xué)生正確分析、判斷技術(shù)道德問題，提高技術(shù)判斷能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及所需遵循的道德原則，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感。而就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，技術(shù)倫理教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在未來從事服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理及營(yíng)銷等崗位時(shí)具備明確的社會(huì)責(zé)任感及道德意識(shí)；具有對(duì)各類社會(huì)熱點(diǎn)、新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用、判斷與控制的能力；同時(shí)秉承誠(chéng)信敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品及服務(wù)。

二、技術(shù)倫理教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

1.以正確的技術(shù)行為認(rèn)知樹立專業(yè)價(jià)值觀

各類技術(shù)應(yīng)用、判斷和評(píng)價(jià)的產(chǎn)生都必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)倫理知識(shí)為基礎(chǔ)，才能對(duì)技術(shù)成果的作用及影響作出正確的預(yù)判。因此，技術(shù)倫理教育不僅是基于行為層面的技術(shù)道德判斷與評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確感知、理解和處理各類技術(shù)倫理關(guān)系；更是致力于通過理論知識(shí)架構(gòu)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)倫理的本質(zhì)，使技術(shù)倫理規(guī)范內(nèi)化為深刻的意識(shí)形態(tài)乃至價(jià)值觀，從而成為支持學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)與準(zhǔn)則。

2.以理性的技術(shù)行為目的指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是幫助學(xué)生具備可從事未來職業(yè)崗位所需的各項(xiàng)技術(shù)技能，并能以技術(shù)倫理規(guī)范自我約束、指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)行為，從而逐漸內(nèi)化為支持終身職業(yè)發(fā)展的技術(shù)道德意識(shí)與素養(yǎng)。因此，以技術(shù)倫理教育嚴(yán)密的邏輯概念、豐富的價(jià)值內(nèi)涵及充足的專業(yè)化案例來樹立學(xué)生健康的技術(shù)道德意識(shí)，并為其作出正確的專業(yè)技術(shù)行為提供強(qiáng)大的精神支柱和情感動(dòng)力，才能使技術(shù)行為更具道德嚴(yán)謹(jǐn)與理性。

3.以強(qiáng)烈的技術(shù)行為責(zé)任引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)方向

責(zé)任是身處社會(huì)的個(gè)體成員所必須遵守的強(qiáng)制性規(guī)則條文。它既是個(gè)體心態(tài)、作風(fēng)的具體表現(xiàn)，也是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值的不斷追求。技術(shù)的社會(huì)屬性要求技術(shù)人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能確保技術(shù)的發(fā)展方向具有積極作用?；蚴墙Y(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向及熱點(diǎn)來分析本專業(yè)技術(shù)曾對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的積極或消極影響，或是分析本專業(yè)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、努力奮斗的典型案例，通過增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及使命感來引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。

4.以準(zhǔn)確的技術(shù)行為判斷把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展

技術(shù)判斷是個(gè)體基于技術(shù)價(jià)值觀所采取的技術(shù)策略選擇、技術(shù)方法設(shè)計(jì)以及技術(shù)控制的能力[3]。它是個(gè)體道德意志的外在體現(xiàn)，并不斷調(diào)整技術(shù)行為以產(chǎn)生不同的社會(huì)影響。在面對(duì)各類技術(shù)問題時(shí)，個(gè)體應(yīng)遵循社會(huì)道德規(guī)范及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我反思及衡量，并通過不斷調(diào)整技術(shù)行為以確保其進(jìn)程及發(fā)展方向，以達(dá)到對(duì)技術(shù)應(yīng)用成果的有效預(yù)判，從而為社會(huì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、技術(shù)倫理教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的策略實(shí)施

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)促進(jìn)技術(shù)倫理教育

教育是教育者按照法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范對(duì)受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教化培養(yǎng)的行為過程[4]。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案的制定是職業(yè)教育目的的解讀性轉(zhuǎn)化成果，是人才培養(yǎng)規(guī)格和最終質(zhì)量的具體體現(xiàn)。而技術(shù)所創(chuàng)造的價(jià)值功能在社會(huì)范圍內(nèi)受到倫理規(guī)范的約束，良性的技術(shù)影響在經(jīng)歷了長(zhǎng)期社會(huì)檢驗(yàn)后也成為具有共識(shí)性的人才培養(yǎng)價(jià)值需求與道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)作為技術(shù)倫理教育的切入點(diǎn)就顯得尤為重要。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，要在制定實(shí)施方案時(shí)尋求專業(yè)德育教育與技術(shù)倫理教育在目標(biāo)、功能及價(jià)值等方面的共同點(diǎn)，并將技術(shù)倫理教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)直接轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體能力要求，以技術(shù)目的、應(yīng)用、控制及發(fā)展等關(guān)鍵價(jià)值理論作為人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，使技術(shù)倫理教育踏實(shí)、有效地貫穿于本專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。其包括：正確理解服裝的概念及意義，尤其是在人類文明發(fā)展中的價(jià)值作用；提升專業(yè)認(rèn)知的深度及廣度，使學(xué)生具備正確技術(shù)判斷與評(píng)價(jià)的能力；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注服裝專業(yè)技術(shù)所遵循的道德原則，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用的責(zé)任感與使命感。

2.以專業(yè)課程建設(shè)為載體促進(jìn)技術(shù)倫理教育

專業(yè)課程體系的架構(gòu)、課程的設(shè)置體現(xiàn)出教育者對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的解讀及準(zhǔn)確把握，是促進(jìn)技術(shù)熟練、能力遞進(jìn)、德智養(yǎng)成的必由之路。就高職而言，以技術(shù)倫理教育滲透至課程體系建設(shè)乃至課程教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)掌握的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并能夠以技術(shù)道德規(guī)范自我約束、判斷可能遇到的各類技術(shù)問題。因此，基于專業(yè)課程滲透技術(shù)倫理教育要從以下兩方面進(jìn)行：首先，由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)以公共課引導(dǎo)、專業(yè)課夯實(shí)為主要特色的課程體系。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，公共德育課程主要承擔(dān)構(gòu)建學(xué)生宏觀性世界觀的重要任務(wù)，而專業(yè)課程則側(cè)重于結(jié)合服裝技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)影響來促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)倫理關(guān)系的深入了解。另一方面，以專業(yè)課程培養(yǎng)技術(shù)技能并強(qiáng)化技術(shù)倫理教育。專業(yè)課程不僅是專業(yè)技能習(xí)得的規(guī)律性過程，也是建立技術(shù)道德規(guī)范與自我約束的有效路徑。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確技術(shù)倫理目標(biāo)、在課程設(shè)計(jì)中融入技術(shù)倫理案例、在課程評(píng)價(jià)中強(qiáng)化技術(shù)倫理判斷。以專業(yè)課程的層進(jìn)式技能培養(yǎng)促進(jìn)技術(shù)判斷及評(píng)價(jià)能力的強(qiáng)化，從而有效提升技術(shù)倫理育人的效果。

3.以專業(yè)技術(shù)實(shí)踐為關(guān)鍵促進(jìn)技術(shù)倫理教育

技術(shù)實(shí)踐則是基于技術(shù)掌握后所形成的感性總結(jié)，是在行為過程中積累并鞏固形成的重復(fù)性操作。就技術(shù)而言，在生產(chǎn)實(shí)踐中由技術(shù)行為所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)并無屬性差異，但因應(yīng)用目的而產(chǎn)生完全不同的社會(huì)價(jià)值作用[5]。因此，以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)技術(shù)熟練，并在此過程中不斷進(jìn)行技術(shù)的價(jià)值判斷與道德制約，并以謹(jǐn)慎的態(tài)度確保技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮其正確、積極的社會(huì)作用。一方面，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，或是通過專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展技術(shù)訓(xùn)練，或是開設(shè)專業(yè)實(shí)踐周、專項(xiàng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有針對(duì)性的技術(shù)實(shí)操，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技能的同時(shí)能對(duì)技術(shù)的價(jià)值功能、應(yīng)用規(guī)范及道德標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解；另一方面，采用校企合作模式引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，或是邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)人員解讀國(guó)內(nèi)外服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)應(yīng)用所帶來的利益與危害等，樹立學(xué)生的責(zé)任感與使命感，增強(qiáng)專業(yè)自信；或是安排學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過崗位獲得有關(guān)于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的真實(shí)體驗(yàn)，包括對(duì)技術(shù)活動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)影響及價(jià)值意義有全面、設(shè)身處地的深入了解。

4.以教師隊(duì)伍建設(shè)為保障促進(jìn)技術(shù)倫理教育

在教育活動(dòng)中，教育者以自我的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為受教育者解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，使受教育者形成對(duì)事物由感官到意識(shí)的不斷深入了解，并最終形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維[6]。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于技術(shù)倫理教育的實(shí)施就顯得尤為重要。首先，由學(xué)校形成技術(shù)倫理教育的校本化規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)行細(xì)則，使教師能夠在深刻理解技術(shù)倫理教育核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上正確把握其實(shí)施方向；其次，搭建技術(shù)倫理學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師在技術(shù)倫理教育方面的學(xué)習(xí)交流。通過研討會(huì)、教學(xué)培訓(xùn)、示范課等形式來促進(jìn)教師之間的資源共享，在深化教師技術(shù)倫理認(rèn)知的過程中推動(dòng)技術(shù)倫理教育實(shí)施成果轉(zhuǎn)化落地；再次，有計(jì)劃地舉辦技術(shù)倫理教學(xué)比賽或研究項(xiàng)目，使教師能夠通過教學(xué)實(shí)踐與改革不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其技術(shù)倫理理論素養(yǎng)和教育能力雙提升；最后，教師應(yīng)發(fā)揮自身表率作用，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的技術(shù)價(jià)值觀，使學(xué)生具備必要的技術(shù)選擇、判斷與評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)其以正確的技術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)去自我約束及應(yīng)對(duì)處理各類技術(shù)問題。

5.以專業(yè)文化營(yíng)造為助力促進(jìn)技術(shù)倫理教育

在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以技術(shù)倫理教育引導(dǎo)、匡正學(xué)生的技術(shù)行為，提高其技術(shù)道德判斷與評(píng)價(jià)能力，從而發(fā)揮服裝設(shè)計(jì)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的積極作用。從文化構(gòu)建的角度來說，專業(yè)文化是專業(yè)人才培養(yǎng)的特色化體現(xiàn)，也是助力技術(shù)倫理價(jià)值觀建設(shè)的有效路徑。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)推動(dòng)技術(shù)倫理教育，首先要以特色化人才培養(yǎng)方案來凸顯技術(shù)倫理教育的總體思路，并采用專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)價(jià)值觀構(gòu)筑并行的人才培養(yǎng)策略；其次，促進(jìn)服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力需求與技術(shù)倫理核心價(jià)值觀的互融，通過制定具體的技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)滲透至服裝專業(yè)課程體系建設(shè)及課程教學(xué)實(shí)施，以確保教育成果有效落地；再次，注重技術(shù)倫理教育的專業(yè)化氛圍營(yíng)造?；蚴且詫I(yè)化教室、工作室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來營(yíng)造專業(yè)氛圍，并通過以上場(chǎng)所的空間布置來進(jìn)行直觀性專業(yè)文化宣傳；或是通過在線媒體推介、文化墻建設(shè)等方式推廣特色專業(yè)文化，使學(xué)生在濃厚的專業(yè)氛圍中逐步形成良性的技術(shù)價(jià)值取向與目的。

四、總結(jié)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括專業(yè)技術(shù)技能的熟練掌握，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生以健康的技術(shù)道德意識(shí)及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去衡量、處理和判斷各類技術(shù)問題，從而確保專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的正確性和有效性。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，以課程體系建設(shè)、課程教學(xué)實(shí)施、專業(yè)技能訓(xùn)練、教師隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)文化營(yíng)造為具體實(shí)施路徑融入技術(shù)倫理教育，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感、使命感及健康價(jià)值觀的技術(shù)公民，是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求所賦予高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。