小學(xué)高年級語文教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)策略探討

王軍

課程改革的持續(xù)深入，對教育方式、教育質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)的形式與目標(biāo)不再局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是理解能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)的培育。語文貫穿了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，其重要性無需贅述，如何采取有效的手段切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量，一直以來都是廣大語文教育工作者共同關(guān)注的課題，并且從未停止過提高語文教學(xué)質(zhì)量的探索，其中，問題導(dǎo)學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生思維的有效教學(xué)手段，而且也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。問題導(dǎo)學(xué)以提出問題為教學(xué)的契機(jī)，但提問是一門大學(xué)問，問什么，怎么問，什么時(shí)機(jī)問，針對哪些學(xué)生問，是教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)也是活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)與要求的重要措施。本文就小學(xué)高年級語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式的重要作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生興趣。語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，簡單來說，就是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，包括口頭應(yīng)用能力以及書面應(yīng)用能力。基于語文學(xué)科的綜合性、靈活性，如果不采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。由于語文學(xué)科所獨(dú)有的特殊性，不同的漢字組合能夠生成不同的詞語，不同的詞語組合能形成意思各異的句子，而且這種變化性在語文學(xué)習(xí)中十分普遍，同樣的生字會(huì)有不一樣的讀音，同樣的生字會(huì)有不同的用法，同樣的詞語可用作褒義或貶義，一句話里面可以從不同的角度進(jìn)行解讀。所以，變化是語言文字最主要的特征。問題導(dǎo)學(xué)模式就是充分利用這種變化，對學(xué)生的語文思維能力進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，利用問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在興趣的驅(qū)使下促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，還能很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提問快速搜索腦海中的已知內(nèi)容，并進(jìn)行作答，這樣不僅了解了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，而且也是對既往所學(xué)知識(shí)的一次鞏固。

2.有利于提升教學(xué)水平。無論教學(xué)的手段如何，學(xué)生間必然會(huì)存在一定的差異性，這是由于個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，以及家庭教育的影響等造成的，而且每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)都不盡相同，對語文知識(shí)的理解能力與吸收能力也各不相同。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升語文教師教學(xué)的針對性。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必然會(huì)根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的思維與行為特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，同時(shí)還會(huì)考慮學(xué)生的差異性。如，應(yīng)用分層提問法，不同層次的學(xué)生采用不同的問題，一方面確保提問的有效性，另一方面，也讓學(xué)生在回答問題的過程中提升自己的信心，更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而教師也會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的不同反應(yīng)，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，同時(shí)也會(huì)積極研究更多有效的提問模式來提升問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的效果，而這個(gè)過程就是語文教師教學(xué)水平不斷提升的過程。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用原則

問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用的根本目的在于通過新穎的提問方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用提問營造思考與探究的氛圍，打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，當(dāng)前學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，所以，問題導(dǎo)學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，在具體的教學(xué)應(yīng)用中要注意以下三方面。

首先，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要在語文教學(xué)模式上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“碎碎念”的提問模式，以圍繞“主問題”的方式進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，更好地營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造性思維。教師可以舍棄無關(guān)緊要的小問題的鋪墊，直接利用“主問題”的提問模式，如就教材中某篇文章的中心內(nèi)容進(jìn)行分析，對主要思想進(jìn)行概括，這樣不僅能顯著提升教學(xué)效率，同時(shí)也直接將基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生篩選出來，從而把有限的時(shí)間用在重點(diǎn)內(nèi)容的講解上以及對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的引導(dǎo)上。

其次，問題的提出要以點(diǎn)帶面，這也是語文教學(xué)中的核心，無論是閱讀理解的訓(xùn)練，還是寫作教學(xué)，都是由一個(gè)點(diǎn)逐漸拓展開來、輻射開來的，這個(gè)課程就像思維導(dǎo)圖般，通過問題的提出讓學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次全面的梳理。

最后，問題的提出還要以帶動(dòng)課堂氛圍為著眼點(diǎn)，活躍的課堂氛圍才能促進(jìn)學(xué)生思維的散發(fā)，而且活躍的課堂氛圍還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主意識(shí)。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用路徑

1.通過多媒體進(jìn)行問題匯總，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐。隨著信息時(shí)代的來臨，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)科的重要教學(xué)手段。這不僅契合信息時(shí)代學(xué)生的思維特征，也更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)通過多媒體的展示，使知識(shí)架構(gòu)更全面、更立體，而且更多元化。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的場景提出不同的問題。如，可以利用多媒體獲取教材的補(bǔ)充資源，看一些相關(guān)影視作品，在學(xué)生觀看的過程中進(jìn)行隨機(jī)提問，以考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力與總結(jié)概括能力。

2.利用開放性問題，突出學(xué)生的主體性。課程改革的目的是通過教育觀念、教育方法的改變來提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。以生為本的理念是充分尊重學(xué)生，將教育的價(jià)值依靠學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的過程。這就需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為教育實(shí)施的主體。如何突出學(xué)生的主體性，就需要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性的問題，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，從而促使其自主探究知識(shí)。基于學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，教師需要營造輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的欲望。參與互動(dòng)的過程有利于促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，從而讓學(xué)生更愿意接受和配合教學(xué)活動(dòng)的開展，而且有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和聯(lián)接。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，實(shí)施分層提問。即使是同一時(shí)間段開始同一科目的學(xué)習(xí)，但由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育等各方面的影響，學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上還是會(huì)存在一定的差異。這也是為什么同一個(gè)班級的學(xué)生，有的學(xué)生成績特別突出，重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠有效掌握，而有些學(xué)生只是掌握了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。基于此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的差異性，實(shí)施分層教學(xué)。在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施上也可以遵循這樣的理念，對于悟性高、基礎(chǔ)好的學(xué)生多設(shè)計(jì)一些有難度的問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索、去實(shí)踐，去融會(huì)貫通；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生群體主要以基礎(chǔ)性質(zhì)的提問為主，這樣可以樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)與探究的積極性，使其循序漸進(jìn)地深入知識(shí)本質(zhì)，進(jìn)而鞏固提升，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型的語文教學(xué)模式，其核心在于利用問題的提出激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究意識(shí)，讓學(xué)生在探究的驅(qū)動(dòng)下更加深入地了解和吸收知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)積極深入探究和創(chuàng)新語文問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的方式和途徑，更好地展現(xiàn)語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。