數字故事在小學數學課堂教學中的應用

徐陸沈

數學是抽象性的科目，也是邏輯性很強的一門學科，還是未來學生從事研究的基礎與工具。以小學數學為例，因為學生年齡小，學習數學概念有困難，可是在現實教學過程中，大部分教師尚未意識到這一點，無法準確引導學生將抽象的事物具體化，致使學生對數學缺乏興趣，學習效果不盡如人意。倘若將數字故事運用于教學之中，必然對學生數學知識的學習和效率的提升有所幫助。

一、數字故事概述

數學并非簡單的學科，其邏輯性強，學生學習需要具備相當強的邏輯思維才行。對小學生而言，這個年齡段的學生思維能力并不成熟，還處在發育時期，數學學習在這個階段有著重要的作用。教師要選擇適合激發學生學習欲望的教學方法開展教學，這樣做除了可以培養學生的邏輯思維能力，還可以激發學生對數學知識的興趣。

《課程標準》中對數學的基本要求是，學生需要掌握基本的數學知識和思維方式，了解其他學科和數學科目間的聯系。教師要嚴格按照國家教學標準，精準分析課程要求，設置合適的教學目標與方案，通過趣味性的課堂滿足數學課堂要求，激發學生的學習欲望，提升學習質量。

數學教師需要嚴格按照現實生活情況，從中提煉出適合學生學習的數字故事，將數字變成文字呈現在學生面前。制作數字故事可以分成如下步驟：第一，在生活中尋找與數字相關的故事，此為基本步驟；第二，教師提煉出合適的數學問題，從而激發學生的思考；第三，制定科學有效的方案，把數學問題充分展現出來。如此以文本和卡片等多種形式，為數學課堂提供可以展示的資源。

二、數字故事的重要作用

1.集中注意力。小學階段的學生有一個顯著的特征，即活潑好動，對周圍任何事情均充滿了好奇心，想要讓他們集中在一件事情上是很困難的。而把數字故事科學地運用于教學，可以突破傳統教學模式的限制，給課堂教學帶來更多的趣味性，這樣可以利用學生的天性，促使學生聚精會神地學習數學知識，從而養成良好的學習習慣，推動其學習成績的提升。

2.提升教學能力。要在小學數學課堂教學中運用數字故事，教師必須對自身所講解的所有知識有清楚的理解，同時可以發現數學知識與平時生活中遇到的實際問題的關聯，這樣才能夠啟發學生。此外，數學教師要具有制作PPT等多媒體教學課件的能力，能夠把數學知識充分展示出來，吸引學生注意力，促使學生主動參與解決數學問題，提高數學課堂活躍度。所以，把數字故事引進數學課堂教學中，有助于教師提升自我能力，提高教學效率。

3.激發學習興趣。在傳統的數學課堂教學中，教師通常采用強制性灌輸的方法，或者是機械講解數學基本概念與數學公式，并且嚴格要求學生背誦，會解題即可，不會向學生講授數學公式與數學概念的由來，以及為何會使用到這部分數學公式與數學概念。這種單一機械的教學模式會使數學課堂變得十分枯燥乏味。但是，把數字故事運用在課堂教學中，教育學生去具體分析問題，可以激發學生的數學學習興趣，并促使其發覺生活中隨處可見的數學，進而真心喜歡上數學學科，并主動學習數學，提高學生數學學習的效率。

三、課堂教學中運用數字故事的必要性

1.數字故事有助于提高學生的學習自信心。在傳統的數學教學模式中，學生在學習數學知識上僅僅是純粹地套用數學公式，數學課堂以教師為教學的主體，學生學習積極性不佳。學生僅是追求好成績，而非數學學習的興趣和學習能力的提升；學生僅是了解教材知識，對課外知識毫無興趣。數字故事是教育教學中衍生出的新的教學模式，這樣的課堂教學模式可以激發學生的興趣，它是通過在處理問題中學習文化知識，學生具有更強的參與感，從而變成課堂學習的主體，便于提高學生學習數學的自信心。

2.數字故事有助于提高學生解決問題的能力。在數字故事教學中發現，小學生對于問題的分辨能力，以及提出問題的能力均有一定的提升。學生在教師設置的情境中對數學問題進行重新塑造，有助于其科學有效地提升解決問題的能力。在解答問題的過程中，學生在掌握數學知識的同時，無形中提升了邏輯思維能力。

3.數字故事將教學目標精細化，并創建了全新的教學體系。運用數字故事這一教學模式不僅可以反映出當代小學生在學習中的實際情況，還可以反映出任課教師問題設定的難易度，并提示教師合理優化教學情境。

四、小學數學課堂中運用數字故事的策略

1.設置問題情境。小學階段，數學課堂教學需要緊貼學生實際，同時要有益于小學生體驗理解和考慮問題、探索問題，這樣才可以促使學生進一步理解數學知識，并從中得到更多的樂趣。同時，學習內容理應按照實際生活進行整理，如此方可適應學生的接受程度，靈活使用數學知識，學習效果也會變得更好。所以，教師運用數字故事給學生設置教學情境有益于學生數學學習。數字故事是很簡單且便捷的設置情境的教學法，由于數字故事便于以多媒體為依托，能夠用聲音和文字等各種形式直觀地將教師想要設置的情境充分展現在學生面前，從而更加直觀地還原故事情境，吸引學生視線，促使學生精準理解數學知識。

2.講述數學知識。小學數學課堂教學過程中，有著相當多的基礎數學概念，常見的就是小數讀法、加減乘除四則運算、萬以內的數等。這部分數學知識均源于生活，在教學中常常被提到，學生很有必要對其用法與規則展開練習，這是學生掌握更復雜數學問題的基礎，若在學生心中形成了不良印象就難以修正過來。因此，教師要將這些常見數學知識運用數字故事的方式呈現在學生面前，對相同的知識點可以借助不一樣的素材與多種形式的故事從多個側面加以展示，這樣除了加深印象之外，也能幫助學生在故事中了解數學發展史，拓寬學生的視野，陶冶學生情操。在進行數學常識介紹的過程中，可以有不一樣的主題，如選取數學符號進行簡單的介紹，講述數學家的故事等。

3.總結數學知識點。數學教學中，不僅需要學習新的數學知識，還需要復習學過的數學知識，數學教師不但需要運用數字故事教學新的知識，還需要借助數字故事復習學習過的數學知識。經過復習，能夠促使學生靈活運用數學知識，從而達到學以致用的目的。在傳統的數學課堂教學中，教師多以板書教學法幫助學生復習學習過的數學知識，但是這種方法有諸多限制，很多學生會因為內容乏味、形式古板而無法緊跟進度，進而造成數學知識復習效果甚微。對此，數學教師需要把各個階段的數學重點難點進行整理和歸納，以數字故事展現出來，這樣既可以起到復習的作用，還能反復學習，增加學生對知識點的理解。

在科技持續發展的今天，教學改革需要科學運用多媒體等各種先進的教學工具才可以實現，數字故事是數學教學中的一種新鮮事物，優勢較大，不僅能培養學生學習數學的興趣，還能提升學生數學學習效率，不斷提高課堂教學實效。