大寫“小人物” 活用“真素材”
——初中寫作教學例談

馮海霞

筆者曾公開授課部編版語文七年級下冊第三單元《老王》，聽課教師為之心動，課后都為筆者的課堂教學點贊。感人心者莫先乎情，這一課，筆者設置的主題是：關注“小人物”，關愛弱勢群體，授課重點沒有放在老王凄慘的人生經歷，而放在課程背后對“小人物”引發的深思、引起的共鳴，這一課確實起到了尺水興波、點石成金之奇效。

第三單元講的是一些平凡人物的辛酸和閃光之處，筆者的寫作教學也從中獲得了靈感。國家的蓬勃發展、家庭的苦辣酸甜、百姓的歡樂憂傷，構成了氣象萬千的生活景象，充滿了感人肺腑的故事，洋溢著激昂跳動的樂章，展現出色彩斑斕的畫面，這些“人物”“素材”都是我們寫作的源泉，可我們總是視而不見，甚至挖空心思胡編亂造，甚至學生的寫作也要從假大空、虛無編造或者是偶像劇中走出，因此，筆者強調要扎扎實實從事現實主義寫作。通過本單元教學，我們要讓學生經歷一個“讀名家之作”到“寫自己所想”的過程。

那如何寫好“小人物”、如何活用“真素材”呢？下面筆者就談幾點思考。

一、選材要有廣度——“材”源滾滾來

作文的“選材”往往是學生最頭疼的事，如何突破“選材”這一瓶頸，達到“選材的廣度”，如何在選材時考慮的角度廣，進而在寫作時有很多選擇的機會，教師可引導學生從以下幾個方面入手。

1.自我。記述和表現“自我”的個性、愛好、理想、成長經歷、生活感悟是學生寫作選材的首選方向。一道作文題“誰不說 是一道風景”。有的學生寫的就是《誰不說我是一道風景》，寫得洋洋灑灑，有種下筆千言、一揮而就的感覺，所以寫作文，先寫好自己，才能準確描寫他人。

2.家庭。學生生活的范圍最多的是“家庭”，所以看到一個題目時，應多從家庭中選材，選擇父親、母親、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等身上發生的或者和自己之間發生的事情，從而表達家庭給自己帶來的喜、怒、哀、樂。如，中考作文題目《幸福就是現在》，學生就可以從“家庭”角度選材，選擇爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟姐妹組成的充滿溫馨的家，就是“現在自己最大的幸福”。

3.學校。學生生活的第二大范圍就是學校，在學校里發生的與老師、同學之間的事情。讀書、考試、比賽等校園生活，同樣是學生寫作選材的主要來源。如《 最美》，也可以寫成《親情最美》，展現家庭中人與人的相親相愛。如，中考作文題目《你是我最好的朋友》，學生可以從“學校”角度選材，“你”可以指老師、同學、書、詩詞、考試等。

4.自然。觀察自然、記錄自然、感悟自然、感悟環保，這些往往是學生容易忽略的，在作文時如果多從這些角度選材，能起到出奇制勝的效果。如，中考作文題目《沿途的風景》，學生可以從“自然”角度選材，截取自己上學途中太陽的升起、花朵的綻放、小草的綠意、小河的流淌、空氣的新鮮，欣賞大自然的風景，表現大自然的美。

5.社會。圍繞中心，現實生活中的普通人，都可以作為學生寫作選材的對象，而且從這些角度選材更能突顯中學生對社會現實的關注度。比如說魯迅的筆下寫的大多是平凡人物，老舍的《駱駝祥子》寫的也是平凡人物，季羨林等大家寫的散文中大多也是關于平凡人的平凡事。因此，教師可以創設這樣的專題，《夸夸我身邊的能人》，讓學生關注生活，關注自己，關注家人，關注學校。

二、立意要有深度——小弦拉高調

人常說：文以載道。立意的高低，往往決定著中學生作文的成敗。立意高的文章，能夠以尺水見波瀾，反映社會生活，能讓人感覺到時代發展的步伐。但在實際生活中，學生所接觸到的都是一些平凡的人和事，猶如和風、猶如細雨、猶如閑云、猶如輕煙，要用小弦拉出高調是何等困難。

其實，小題材與大主題乃是辯證統一的矛盾的兩個方面。“小”是現象，“大”是本質。小題材是為表現大主題服務的，而大主題也需要通過小題材來表現。二者互相依存、相輔相成。因此，在寫作中，要從大處著眼，小處著手，通過小題材反映大問題。

以《散步》為例。“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一次日常的散步，一個小小的分歧，一家四口，祖孫三代，卻生發出這樣深刻的主題，可以看出作者的匠心之獨運，思考之深邃。

一葉落而悲秋，窺一斑而知全豹，說的都是從一個小的角度或部位，只要能認真觀察和思考，照樣可以得出對事物的全面認識。作文也是這樣，以小見大是記敘文常用的寫作手法，它往往在選材上或擷取一個片段，或定格一幅畫面，或捕捉一個瞬間，或選擇一件小事，通過多種表現技法，努力開掘、提煉，寫出它的內涵，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。

三、構思要有角度——知人而論世

構思一：崇高人物中的能量效應

他們可以是冒著寒風、頂著烈日的清潔工，可以是用晶瑩的汗珠和大把的青春換來萬家光明的電業工人，可以是逆風而行、救死扶傷的白衣天使，可以是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的人民教師。學生可通過記敘和描寫這些平凡人物，歌頌他們的奉獻精神，表達自己的敬意。而魯迅筆下的阿長，為迅哥找到了心心念念的《山海經》，每年感動中國的平凡人物，平凡中傳遞著正能量。《曹劌論戰》中曹劌，乃一介平民，卻位卑未敢忘憂國，為魯莊公獻計獻策，一鼓作氣戰勝齊國，小人物有大智慧；《蚊子和獅子》中的蚊子用自己之長攻他人之短，打敗了獸中之王，小人物有大能量。這些都為學生的寫作提供了借鑒。

構思二：不幸人物中的人文情懷

還有許多人物，他們作為弱勢群體中的一員，卑微甚至悲慘地生活在社會的底層，如留守兒童、空巢老人、殘疾人、無業者等，他們可能有著無數的人性光輝，但卻艱難、卑微地生活著，其生存狀況令人同情。有些文章就通過對這些人物的記敘和描寫，思考其社會原因，表達了作者的關愛之心和人文情懷。如《老王》《祥林嫂》《閏土》等，他們本性善良，勤勞淳樸，自食其力，忠厚老實，作者哀其不幸的同時，更要呼喚社會的人文關懷。

構思三：丑陋人物中的社會因素

人大多是“看戲的不怕臺高”，世上許多事，不論事好事壞，好像與自己沒有多大關系，自己只管袖手旁觀，像看戲一樣。如果事情好了，自己自然要有一份，事情要是不好了，自己也只不過是個旁觀者，與自己也沒有多大關系。最多，也就是再換個地方過活就是了。因此，看熱鬧的多，真正能站出來仗義執言的少。現在有什么事都在用手機“啪啪”拍照，有事情當笑話看，當趣事談，不去管，不敢管。如小品《扶不扶》，多少年來，依然在觀眾心中有著很深的烙印，引發人們深刻的反思。

還有課本中的小人物。《范進中舉》中的胡屠夫：做賣肉生意，受剝削階級影響較深，有很重的市儈習氣。他學就了隨風轉舵、看人下菜的壞習慣，養成了巴結富貴、鄙薄貧困的勢利眼。范進中舉前后，真是前倨而后恭、判若兩人，這種媚上欺下的態度，讓人瞠目結舌，深刻地揭露了封建科舉制度的害人本質。

在作文教學實踐中，教師要注重大寫“小人物”，活用“真素材”，讓學生的作文更加真實、更加親民，關注生活的同時，提高學生的綜合素養。