“雙創”背景下高職院校就業指導課程教學現狀及優化路徑

孫莞書，韋 云

（揚州工業職業技術學院 化學工程學院，江蘇 揚州 225127）

現今，“大眾創業、萬眾創新”的提出，成為推動高職院校教育發展改革的重要推動力。以雙創發展為基礎，通過優化就業指導課程教學體系，改革高職院校創新創業人才教育培養機制，提升創新創業人才教育培養能力，彌補高職院校在創新創業教育的結構性缺失，對于提升高職院校就業指導課程教學水平具有重要意義，有助于強化高職院校在雙創發展背景下的教育適應能力。

一、雙創教育對高職院校就業指導的影響

2018年9月國務院辦公廳發布了《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（以下簡稱《意見》）。其中重點提到：推進“大眾創業、萬眾創新”是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐、深入推進供給側結構性改革的重要途徑。隨著“大眾創業、萬眾創新”蓬勃發展，創新創業環境持續改善，創新創業主體日益多元，各類支撐平臺不斷豐富，創新創業社會氛圍更加濃厚，創新創業理念日益深入人心，取得顯著成效［1］。由此可知，推動“雙創”發展，是新時期國家發展戰略的重要一環，對于構建多元化創業發展生態、改善民生環境及優化產業布局等，提供切實的發展保障，充分實現將商業資源、社會資源及政府資源應用于創業發展體系建設，進一步滿足多方面創新創業發展需求，使創新創業發展成為新時期我國提升經濟發展水平、社會治理能力及構建和諧環境的重中之重。以職業人才教育培養為載體，加速雙創教育發展改革，將創新創業教育作為未來教育發展重要風向標，并將“大眾創業、萬眾創新”的理念融入職業人才教育體系，是提升新時期高職院校人才教育培養質量的關鍵。

二、基于“雙創”背景下高職院校就業指導課程教學問題

（一）創新創業教育影響力缺失

“大眾創業、萬眾創新”發展理念的提出，使高職院校職業人才教育培養，能更好地圍繞創新創業教育發展開展布局。提升職業人才崗位創新及創業能力，可以從人才教育輸出的角度，為“大眾創業、萬眾創新”目標的實現提供支持。然而，現階段部分高職院校在創新創業教育方面，未能針對新時代教育發展需求及行業發展動態，科學地開展深層次教育布局，相關創新創業教育工作開展存在嚴重教育滯后性，無法充分實現創新創業教育與時代發展有效接軌。若在這一環境下，盲目地推進“大眾創業、萬眾創新”的發展改革，不僅無法有效提升高職院校創新創業教育能力，反而增加高了職院校職業人才教育培養壓力，使高職院校職業人才教育培養工作的推進難以有效找準新時期教育切入點，降低高職院校就業指導工作中創新創業教育工作質量。

（二）“雙創”教育落實缺乏實效性

“雙創”發展在《意見》中明確，要結合市場環境、國際局勢及經濟發展等多方面要素，做好雙創發展的協同推進，使“大眾創業、萬眾創新”發展理念能深入人心。以此，打造可持續推進的“大眾創業、萬眾創新”發展體系。高職院校就業指導課程教學工作的推進，也要基于“雙創”發展要求，保證就業指導教育工作的總體時效性，使教師能運用彈性化教育策略，靈活地開展多元化教育實踐，提升高職院校就業指導教育效率及教育質量。但從現實教育環境來看，部分高職院校就業指導教育工作的推進，未能針對市場環境及經濟發展變化等要素，對新時期就業指導工作的推進做好科學評估，就業指導的教育實踐，也未能充分基于企業需求、行業發展需求及經濟發展建設需求，做好對教育內容及教育方法的調整，最終使高職院校就業指導教育工作流于形式。阻礙雙創發展理念在高職院校就業指導方面的有效運用。

（三）“雙創”背景下高職院校就業指導教育結構失衡

目前，部分高職院校就業指導課程教學，出現輕文化、重技能的問題。提升職業人才職業技術水平，固然是新時期職業人才教育培養的重點，但“雙創”發展的《意見》中同時明確，推進經濟文化交流的重要性。所以，基于“雙創”發展視角推進高職院校就業指導的教育改革，應優先對輕文化、重技能的教育問題予以解決，避免高職院校就業指導產生教育結構失衡的問題，確保高職院校就業指導工作的推進，能實現良好的教育發展循環，進一步推進高職院校就業指導工作的長效化開展，彌補高職院校就業指導的部分教育不足。另外，新時期高職院校就業指導教育工作，必須要在科學掌握教育平衡方面持續發力［2］，合理地調整各個階段高職院校就業指導規劃，使高職院校就業指導教育工作的推進，能適應當前教育發展環境，為未來更好圍繞“雙創”發展開展人才教育培養做好充足準備。

三、“雙創”背景下高職院校就業指導教學改革方向

（一）推進高職院校就業指導創新創業與時俱進開展

推進高職院校就業指導中創新創業教育的與時俱進，是高職院校“雙創”發展背景下教育改革的重要方向。以創新創業教育為基本切入點，提升高職院校創新創業教育的總體實效性，在創新創業教育方面，充分融入“雙創”發展教育理念，則可更好保持高職院校就業指導教育工作的前瞻性及先進性，使高職院校能基于新時期職業人才教育培養需求及雙創發展相關要求，有的放矢地推進系統化、科學化及多元化就業指導工作。而高職院校就業指導工作的開展，不僅要充分考慮對職業人才創業意識、創業能力及創新水平的強化，還要在現實環境上，給予職業人才創業發展幫助，提升職業人才創業發展的意愿，使職業人才的創業發展能在教育方面落到實處。

（二）提升高職院校“雙創”理念的教育應用能力

“大眾創業、萬眾創新”發展理念的提出，對高職院校未來職業人才教育培養形成重大挑戰。高職院校應根據雙創發展理念，在教育內容上充分做好教學挖掘，將高職院校就業指導的相關內容與“雙創”發展理念進行結合。從而，以“雙創”發展為核心，改變當前階段高職院校就業指導教育方案，使“雙創”教育理念能在就業指導的各個方面能有所運用。隨著“雙創”理念在高職院校就業指導教育體系中的融入，高職院校就業指導教育工作的推進，可運用“大眾創業、萬眾創新”相關內容，開展創業教育內容拓展，豐富就業指導教育元素，開辟就業指導課程教學新路徑，使高職院校就業指導課程教學，能幫助職業人才更好地開闊學習視野，加強職業人才創業發展知識積累，加深職業人才對未來創業發展政策的了解。以此，提升高職院校就業指導課程教學對“雙創”發展理念的應用有效性。

四、新時期“雙創”背景下高職院校就業指導課程教學改進路徑

（一）加強創新創業教育的職業人才教育培養引導

以創新創業教育為載體，充分貫徹大眾創業萬眾創新教育發展理念，并在提升職業人才專業素質、文化素養及道德品質的基礎上，不斷做好創新創業教育優化，提升職業人才在就業指導課程學習方面對創新創業的重視，這是新時期解決創新創業教育影響力缺失問題的關鍵。因此，高職院校應借鑒課程思政教育經驗，采用一體化教育聯動的方式，深化就業指導工作與其余學科的教育合作，通過積極開展教育聯動，使創新創業教育理念能深入大學生學習、生活的各個方面，并在教育上對創新創業教育內容有所體現。通過創新創業教育的引導，大學生能夠熟知“大眾創業、萬眾創新”中心思想，幫助大學生從“大眾創業、萬眾創新”發展視角，做好未來階段職業發展規劃，有效解決大學生在“大眾創業、萬眾創新”發展方面的后顧之憂，使大學生能以創新創業發展為核心，進一步將參與大眾創業萬眾創新作為未來就業發展的新方向。

（二）提升“雙創”發展視角下高職院校就業指導課程教學實效性

基于“雙創”發展的基本需求，提升高職院校就業指導教學實效性，有助于更好地從完善就業指導教育體系及加強就業指導教育實踐能力的角度，解決“雙創”教育落實實效性不足問題。因此，高職院校要針對當前階段、未來階段就業指導的基本需求，適當對部分教育策略、教育內容及教育方法進行調整，既要充分保證高職院校就業指導工作的扁平化開展，同時，也要充分吸納外來的就業指導教育經驗，使就業指導教育工作能成為“雙創”發展的重要鋪墊。另外，高職院校建立信息化數據分析平臺，根據行業發展動態、市場變化等數據分析，為高職院校教師就業指導教育工作的開展提供內容參考，使教師能根據“雙創”發展要求，不斷對就業指導教育實效性進行強化，確保高職院校就業指導教育工作的推進能緊跟時代發展步伐穩步開展。

（三）優化就業指導課程教學結構，打造興趣導向的就業指導教育課堂

優化高職院校就業指導教育結構，也是解決高職院校基礎教育問題的關鍵。為此，高職院校應針對“雙創”發展的相關要求，在提升職業人才多方面能力及專業素養的同時，進一步深化對各個學科的教育銜接，將專業學科教學工作與高職就業指導教育工作進行一體化對接，保證高職院校就業指導課程教學工作的開展，能以職業人才教育培養為核心，充分面向雙創發展做好教育鋪墊。除此之外，高職院校就業指導的課程教學結構優化，應根據高職院校未來階段職業人才培養規劃，逐級遞進地進行教育策略的調整，使高職院校就業指導能成為職業人才基礎學科教學的重要補充，有效建立高職院校就業指導雙向教育互補機制。以此，提升高職院校就業指導教育工作有效性，有效發揮“雙創”發展理念在高職就業指導教育方面的指引作用［3］。

打造興趣導向教育課堂，對于提升高職院校就業指導課程教學質量具有深遠影響。高職院校職業人才的創業教育培養，始終面向大學生創業意識不足、創業興趣不高及創業能力缺失的問題。提升大學生對創業發展正面認識，幫助大學生解決創業發展面臨的基本難題，并強化大學生創業興趣，這是未來階段實現高職院校就業指導工作高水平開展的基礎。針對這一現狀，高職院校應基于大學生興趣愛好，建立以興趣導向為中心的就業指導課堂，幫助大學生在未來創業發展過程中，充分發揮自身的專業優勢及興趣優勢，使大學生具備更強的創業發展專業素質，進一步彌補大學生在創業發展認識方面的不足，改變大學生滯后的創業思想，促使大學生能在未來的創業發展中獨擋一面。以此，提升高職院校就業指導課程教學質量，確保雙創發展理念能在就業指導的推進下融入高職院校職業人才培養體系。

（四）深化高職院校就業指導的校企合作

深化就業指導校企合作，并非基于校企合作教育模式開展的職業人才教育培養，而是通過校企合作吸納企業創業發展經驗，幫助職業人才積累創業發展專業知識，使職業人才的就業指導教育培養能更好地適應新時期創業發展環境，進一步提升職業人才對創業發展的了解。對此，高職院校應在校企合作方面，通過教師赴企掛職及企業管理層赴校指導的方式，開展就業指導的教育實踐，并建立高水平的就業指導教育實訓中心，按照雙創發展的具體要求，制定科學的就業指導教育實訓管理規范，使高職院校就業指導教育工作的推進，能面向雙創發展進行教育改革過渡。由此，高職院校可以采取委派在校學生赴企就職的方式，對企業資源進行補充，實現高職院校與企業之間的互利共贏，提升企業對高職院校就業指導教育工作的支持力度。

（五）強化就業指導教育資源、經濟資源與社會資源供給

強化教育資源、經濟資源及社會資源供給，是高職院校就業指導所需考慮的現實問題。“雙創”發展對高職院校職業人才培養提出較為嚴格的要求，高職院校就業指導對雙創發展內容的落實，能夠對加強職業人才創業能力提供幫助。但雙創發展基本內核，更多是基于未來我國發展布局，為職業人才教育培養提供部分內容參考，職業人才自身經濟狀況、學習能力通常是創業發展的重要制約因素。部分高職院校雖然在就業指導方面能夠針對職業人才創業發展提供多方面的教育保障，但職業人才自身的經濟問題及面臨的經濟困境則未能得到有效解決。如此盲目地開展就業指導的教育改革，則使高職院校就業指導產生形式化發展問題。職業人才雖然具備創業能力，但卻存在有心無力的問題。所以，加強教育資源、經濟資源及社會資源的供給，實際上是基于解決創業教育的現實問題，為職業人才創業發展提供扶持，使職業人才創業發展能有效消除部分后顧之憂，為未來階段更好地適應新時期創業發展環境提供必要支持［4］。

（六）建立“雙創”背景下高水平的就業指導教師隊伍

教師隊伍的建設同樣是高職院校“雙創”發展視角下就業指導教育工作的重要一環。針對教師隊伍建設工作的推進，高職院校應圍繞“大眾創業、萬眾創新‘的內容研究，提升教師對“雙創”發展的了解，使教師能基于“雙創”發展理念，更好地深化就業指導的教育實踐。對此，高職院校應建立系統化教育考核機制，定期對教師”雙創“教育研究成果進行分析，對于未能通過教育考核的教師，則要開展二次教育培訓工作，提升教師在”雙創”發展及“雙創”教育方面的知識積累，使教師能更好地基于雙創發展理念進行就業指導教育工作。

五、結語

綜上所述，“雙創”發展理念的提出，對高職院校就業指導課程教學而言既是挑戰也是機遇。高職院校應緊抓這一時代機遇，充分圍繞雙創發展推動就業指導教育改革，提升就業指導教育工作前瞻性，使高職院校就業指導課程教學能成為培養我國創業人才的重要基石，進而，為未來階段提升高職院校創業人才教育培養有效性奠定堅實基礎。