基于學科核心素養的初中數學概念課教學實踐與探索

李旭霞

前言：數學學科核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。培養學生的數學核心素養，是通過學科教學和實踐活動來共同進行的，其目的在于在數學教學中提高學生的學習興趣以及學習效率，誘導學生去發現、去探究數學文化的趣味性，使學生在課堂中更好地學習數學知識，讓學生在課堂中取得更大的進步。因此，初中數學教師應加強對學生學習情況的關注，切實以學生的發展為準，使學生的綜合能力得到培養，全面提高當下數學的教學效果，促進學生對數學知識的理解。

一、初中數學教學的現狀

實際上，在初中數學的教學中并沒有以學生的發展為主，僅僅是為了應付中考而進行學習，從而導致教師在教學中往往采取固定、單一的教學模式來進行教學，使學生去研究考試技巧以及學習方法，并沒有結合學生的實際情況來改進，更別談培養學生的核心素養;其次，部分教師開展學科核心素養教學的研究不夠深入，應由簡到難，深入淺出，讓學生快速理解數學的基本概念，由概念來引導學生深入探究相關的文化，使學生在這個過程中能力得到提升，但實際上往往是被動地進行灌輸，導致學生的學習過于被動，束縛了學生的思維，影響了學生對數學知識的學習以及理解;并且，很多教師教學任務重、壓力大，光是備課和課題研究就應付不過，更別談深入研究在教學中培養學生的核心素養，使當下數學的教學脫離實際素質教育的目的，影響了教學效果，不利于學生的綜合發展。不僅如此，當下數學教學的氛圍過于壓抑，學生的學習熱情不夠，從而導致學生無法主動思考數學問題，缺少和教師、同學交流的機會，導致教學效果大大打了折扣，影響了學生對數學知識的思考。

二、培養學生核心素養的價值以及意義

培養學生學科核心素養，是堅持以學生的發展以及學習為主，以多樣的教學形式來引導學生進行數學知識的探究，促進學生對數學知識的探究以及學習。同時，培養學生的核心素養要引導教師從學生的學習能力、數學思維、文化品質等方面進行思考，使當下教學更加符合學生的實際情況，讓學生在教師的引導下都能取得能力上或者是成績上的進步，全面改變當下數學教學的現狀，提高教學效果。并且，培養學生的核心素養，要加強數學知識和生活的聯系，引導學生在課堂中探究數學知識對于生活的價值以及意義，引導學生從生活的角度去思考數學，以此來提高學生對生活的認識。不僅如此，融合學生的核心素養，加強學生學習能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣，促使學生在課堂中研究以及學習數學知識，讓學生體會數學知識的文化魅力，從而促使學生在課堂中積極努力地學習數學知識，以此來促進學生數學學習的進步，讓學生更加深層次地研究數學知識。除此以外，初中數學核心素養的培養有利于教師對學生學習情況的把控，從而根據學生的實際情況來調整課堂學習進度，讓教師的教學有針對性以及目的性，更加有利于教學目標的落實，讓學生在數學課堂中取得更大的進步。

在初中數學教學中，重視學生學科核心素養的培養，教師應基于學生發展的基礎，創新教學方式，使學生在課堂中探究數學知識，并鼓勵學生結合自身的想法來提出問題，讓學生參與到數學課堂中，積極思考當下的數學問題，熟悉各種概念性知識，顯著提高當下數學教學的效果。然而，在初中數學中，很多教師在進行教學時往往是局限于單一的教學模式，并沒有結合學科的核心素養來改進教學方式，使教學效果不顯著，影響了學生核心素養的培養。因此，筆者結合當下初中數學教學的現狀來進行分析，并強調學科核心素養對學生的影響和價值，并有指針性地提出相關的教學策略，積極探究培養學生的學科核心素養的教學之路，全面促進學生對數學知識的學習。

三、全面發展學生，培養學生學科核心素養的策略

1. 使數學教學更加有趣，活躍學生的數學思維

結合數學教材，趣味化教學，引導學生去探究數學知識，有利于學生數學思維的培養，從而促使學生在數學學習中取得更大的進步。對此，教師應深入挖掘數學教材的趣味性，豐富教學內容，讓學生在課堂中感受數學教學的樂趣，全面提高學生學習的主動性和積極性，從而滿足學生好奇心，激發學生的求知欲。例如，在進行《全等三角形》的教學時，教師就可以先拿出一些不同的三角形模具出來，讓學生去回答這些三角形是否一樣。引導學生來進行思考，然后提出問題：那你們判斷三角形是否一樣的依據是什么呢？使學生來進行表達，再根據學生的回答來提出三角形全等的概念，讓學生形成數學思維的邏輯，讓學生準確地掌握全等三角形的相關概念以及知識，促使學生在課堂中了解全等三角形的定義以及思想，并以此開展相應的小游戲，讓學生在游戲中去探究全等三角形的知識概念，使學生發現學習數學知識的樂趣，從而有效地提高學生的學習能力，全面促進學生學習的進步。

2. 巧用多媒體信息技術，提高學生的空間想象力

實際上，借用多媒體來開展教學，能突破傳統數學的局限性，讓學生了解到更多數學知識的由來，全面培養學生的想象能力。例如《24.2 點和圓、直線和圓的位置關系》一節內容的教學中，教師利用多媒體來展現教材中的知識，并結合相關的動畫，讓這些點、圓、線的位置發生改變，引導學生直觀地了解到這些變化的來歷，使學生在課堂中更好地理解這些知識概念，全面促進學生對數學知識的學習。接著，教師再通過多媒體去搜集一些經典的例題來讓學生來進行嘗試，并結合多媒體來進行講解，引導學生來探究和思考，使學生的抽象能力得到培養，讓數學知識動起來，活躍學生的數學思維，引導學生去探究數學知識的本質，從而使學生的探究以及學習能力得到培養，有效地提高當下數學的教學效果。

3. 結合生活培養學生的實踐能力

促進數學知識和生活的融合，加強數學教學的生活化，教師應鼓勵學生在課堂中通過自身所學的數學知識來解決生活的問題，提高學生的實踐能力，全面促進學生對數學知識的理解以及運用。對此，教師在數學教學中將教學生活化，引導學生利用數學知識來解決生活中的問題，重視學生核心素養培養的同時讓學生意識到數學知識的實用性，并在教學中引導學生在課堂中建立數學模型，例如像圖形的旋轉、中心對稱、建筑施工模型等等，使數學知識和生活相結合，引導學生關注旋轉的特點，以此來讓學生在實際生活中運用數學知識來解決當下的問題，進而培養學生的實踐能力，促進學生學習的進步。同時，教師還應加強對教學的創新，引入生活例子來引導學生探究數學和生活的聯系，如平面直角坐標系、勾股定理在課堂中的運用等等，讓學生分析實際的問題，并結合自身的數學知識來解決問題，使學生熟練地運用數學知識，全面提高學生的實踐能力。

4. 營造出濃厚的學習氛圍

加強教學氛圍的營造，建立數學學習的情節，引導學生去探究相關的數學知識以及內容，讓學生核心能力得到培養。對此，教師應在教學中加強學生學習積極性的調動，通過建立合作學習小組、數學知識競賽等方式，引導學生去探究相關的數學知識文化，讓學生在探究過程中發現數學知識的文化魅力，加強學生學習興趣的培養，使學生更加樂于去探究數學難題，提高學生的學習能力。如學習一元二次方程和二次函數圖像的關系，教師應在課堂中建立相關的文化氛圍，引導學生去探究相關的知識內容，讓學生學習從函數的角度去思考方程，并對函數的特征進行總結，以此來培養學生的總結、分析、思考等能力，讓學生在課堂中深入探究數學知識，以此來促進學生對函數以及方程的理解，促進學生的綜合發展。

5. 多樣化教學，使學生的學習習慣以及能力得到培養

多樣化教學方式，教師應結合多媒體時代的特點開創全新的教學方式，引導學生更好地探究數學知識。教師應基于學科核心素養，加強對教學的創新，豐富教學形式，使學生在課堂中探究數學知識，并鼓勵學生結合自身的想法來提出問題，讓學生參與到數學課堂中，全面提高當下數學教學的效率，讓學生學到更多的文化和知識。例如教師在教學中可借用微課來開展教學，將數學章節的內容分解為一小節，讓學生在每個小節中學習數學知識，引導學生在完成每個小節知識時思考每個小節之間的聯系，并督促學生做好每個小節的筆記，為以后的復習做好準備。同時，教師還應對教學的多樣化展開研究，促進教學和學生情況的結合，加強對學生學習情況的關注，落實對學生學習的監督，讓學生養成良好的學習習慣，如開展線上預習、課后復習等等;引導學生去保質保量地完成教師布置的作業，使學生在完成作業的過程中能力以及學習習慣得到培養，讓學生在課堂中更好地學習數學知識。

6. 利用分組教學，培養學生的合作協同能力

教師可以在數學教學中，用小組合作法來培養學生的合作協同能力，使學生在小組合作教學中引導學生來參與數學知識的學習以及探究。同時，教師在課堂中設置一定的教學目標，引導小組的學生通過合作來探究數學知識，讓學生參與到數學課堂，全面提高教學的質量。然后，教師還應借助小組合作教學，把握好課堂知識教學的節奏，加強對學生的引導，使學生結合教學目標來進行學習，有效提高概念性課堂的教學效率。不僅如此，教師還可以設計一些數學文化以及相關主題等，引導學生通過小組的形式來開展教學，讓教師在教學中引導學生來進行學習，例如在教學中通過數學問題來培養學生的學習興趣、設置有探究性的數學題目、通過辯論賽討論某一個數學話題，如相似三角形和全等三角形的區別和相同點，讓當下數學教學的主題更加具有集中性;引導學生來分析這兩種類型的解題方法，讓每個小組成員來進行合作探究相關的數學知識，培養學生的合作協同能力，讓學生學會通過合作去解決實際的問題，讓學生掌握每個知識的學習規律，提高當下數學教學質量，切實保障學生的學習效果。

四、總結

在初中數學概念課教學中，堅持以學生的全面發展為主，重視學生學科核心素養的培養，以全新的教學方式引導學生探究數學知識，全面提高學生的各項學習能力，即培養學生的抽象能力、邏輯推理、創新能力等能力。因此，教師應以學生為重，重視當下數學教學的創設，豐富教學內容，改進教學方式，優化教學環節，讓學生在課堂中學到更多的知識。

*2021年度河南省三門峽市基礎教育科學研究項目，課題名稱 ：基于初中數學概念課教學培養學生核心素養的研究，立項編號：2021SMXGZS-009。