互動教學模式在小學數學教學中的應用

謝天賜

素質教育的時代背景下，互動教學模式的運用顯然更有利于解決課程教學的需要，且對課程教學活動的持續長期發展也存在著較明顯的推動作用。因此，對互動式教學模式在小學數學教學中的應用進行探討與分析，將能夠給學科教學工作的實施帶來一些借鑒，體現出了較明顯的現實探究意義。與傳統學科教學模式進行對比，不難發現，互動教學模式的運用更有利于激發學生的學習興趣，進而得以實現教學效果的有效提升，促進學生更快更有效地發展。

一、互動教學模式內容價值闡述

互動教學模式的產生與普遍運用是現代社會持續進步與發展下的必然結果。一是在素質教育理念進一步普及推廣的背景下，注重學生的學習需要慢慢地變成了教學的關鍵方面;二是在現代社會經濟迅猛增長的環境下，越來越多的力量投入到教育教學活動的探究之中，這也提高新教育技術手段產生的概率。其實，互動教學模式是指在課程教學環節中，老師與學生、學生與學生相互間進行流暢有效的交流，進而漸漸構筑積極且和睦的教學環境的一種方法。通過對互動教學模式的實際運用情況進行分析，由此得出，該教學模式在學科教學中的運用，是擁有相對較高的教育意義及其價值，詳細體現在：第一，在互動教學模式下，學生的學科思維活動的實施頻率有了明顯的增加，且他們的學科思維能力也實現了較為明顯的強化;第二，在和諧的師生關系之下，學生的學習興趣被極大地調動起來，整個教學效果也實現了明顯的優化。

二、應用互動教學模式的注意事項

在學科教學環節之中，如果要有效保證互動教學模式的充分應用，那么對于教育工作人員來說，就必須要做好這幾方面的工作：首先，應當有效調動學生的學習積極性，這也是實現師生良好溝通互動的前提條件。在學科教學環節中，教師與學生的溝通互動其實是該模式運用的實質，溝通互動并非單向性行為，而是雙向性的，唯有在調動學生學習積極性的前提下，才可以確保師生相互間進行良好高效的溝通互動，進而真正實現互動教學模式運用的有效性。其次，保留空間自由的重要性。互動教學模式應用的一系列環節之中，學生的學習主動性必須實現對應的增強，他們必須要改變自身的角色，由原先的被動吸收知識的角色改變成自主吸收知識的角色。所以，在采取互動教學模式進行教學時，教師必須要重視對教學內容進行恰當科學的編排，為學生的思考騰出較為充足的時間與空間。最后，尊重學生想法的重要性。在傳統教學模式下，教師一般是依照自我的想法來進行教學內容與教學規劃的制訂，但是這樣往往難以取得令人滿意的教學效果。為了有效提升互動教學模式的應用價值，就必須要尊重學生的想法，這是非常重要的，也極其有必要的。所以，教師必須要根據學生的學習訴求，有目的性地編排教學內容，從而提升學生的學習效果。

三、互動教學模式的設計與實施

1. 加強師生間的互動，營造良好的學習氛圍

互動教學模式強調了教育教學活動的雙向性，將其運用在小學數學課堂教學中，可以讓教師與學生之間展開更有效、更頻繁的交流互動，進而對教學與學習帶來較明顯的影響，推動學生身心素質全方位發展。通過強化師生間、生生間的溝通，營設積極良好的學習環境，讓學生采取多樣化的學習方式如自主探究、動手實操以及協作討論等，這樣不僅可以充分凸顯學生本人在學習過程中的主體地位，而且也可以讓他們本人的內在潛能最大程度地激發出來。教師是教育教學事業發展的主體力量，在教學過程中，教師扮演著關鍵的角色，不管教師使用哪類教學手段，均會對教學成效帶來較為顯眼的影響。倘若教師在授課環節中并不注重同學生之間的交流互動，只是單純地灌輸知識，那么不但會給學生的發展帶來一定阻礙，而且還可能會削弱教學質量。互動教學非常重視教師與學生之間的交流互動，所以教師在采取該教學模式進行授課時，應當徹底改變自己原先的教學觀念，與時俱進，積極主動地學習新的知識，豐富自己的知識儲備。另外，教師還需要可以利用自己的知識，結合積累而來的豐富的教學經驗，合理地采取現代信息技術手段，為學生設計構建出合適的問題情境。譬如說，在進行圓柱的體積公式推理這塊內容的講解時，教師可以借助課件放映的方式來呈現出割補過程，將圓柱進行割補，使其變成一塊長方體，讓學生認真細心觀察割補前后的圖形改變，再展開小組討論，進而求算長方體的體積，最后在這一前提下，求算出圓柱的體積。合理有效地借助多媒體工具，向學生進行圖形變化的演示，削減學習難度，讓學生可以更清晰、更明確地了解數學原理，并可以深刻記憶，如此一來，勢必可以推動教學效果實現明顯改善。

2. 開展小組合作模式，培養學生團隊協作能力

互動教學模式依循以人為本這一重要的教育理念，憑借交流互動，讓學生自主學習觀念得到明顯強化。在小學數學課堂教學環節中，運用分組合作的教學方法，讓學生在小組中就碰見的學習難題、疑惑等進行討論，一起找出有效的解決方法，同時圍繞學習環節中的感悟感想展開分享。并且將難以實現共識的問題快速及時地報告給授課教師，讓教師為學生提供一些有價值的指導意見。在實際教學過程中，教師可以把班級學生劃分成多個小組，每組成員大概5、6人左右，在劃分時應當通過隨機分配的方法展開，以防止小團體產生。對于學生來說，其本人的課堂自我表現大部分是通過發言這一途徑來實現的，通過舉手發言，可以讓學生強烈地感到自己存在的意義與價值，同時還有助于提升他們的數學學習責任感與自豪感。另外，教師也可以讓學生在小組中進行交流討論，這樣有助于提升他們的思維能力與語言表達能力。譬如說，在授課過程中，教師把一節課的內容劃分為多個模塊，要求各組舉薦出一名代表，對各模塊的知識要點展開復述，并通過小組人員一起探討碰見的學習難題與疑惑，最后教師再分別予以一定的指導建議。教師在教學過程中，把有關任務安排分配給各組之后，為激發學生的學習熱情，可以設定一些競賽活動，從而鼓舞與調動學生的參加熱情。由于每個學生都存在一些差別之處，部分學生不善于表達，部分學生又急于表達，性格特別強勢，絕不放過任何表現的機會。而采用小組討論這一教學形式，可以增強學生與學生之間的互動，增強學生的合作能力，在推動集體進步的過程中，優化每個學生的學習效率。

3. 在互動中尊重學生、激發學生學習興趣

小學數學教師采取互動教學模式實施課堂教學活動時，第一步必須要予以學生充分的尊重，在整個教學中應當以學生為主體，嚴格遵從以人為本這一重要理念。所以，教師在實際教學環節中要為學生留出充足且自由的個人學生時間與空間，指引他們持續良好地發展，調動學生對于數學學科的學習興趣。在小學數學教學中，充分有效地應用互動教學模式，不僅可以釋放學生的天性，調動學生的學習主動性與積極性，而且也可以達到培育學生自主學習能力這一教育目的。

隨著互聯網技術、信息技術的迅猛發展與應用，學生掌握數學知識的途徑也變得愈來愈豐富，在這種情況下，教師在授課中唯有給予學生合理的引導，才可以促使他們提升數學學習效率。在這一環節中，教師務必須要尊重學生，認真傾聽學生的想法與建議，并展開具體的考慮。在實際教學環節中，教師需要構建以生為本這一重要的教育觀念，倡導鼓舞學生獨立掌握知識、研究問題，與學生進行和諧平等的互動討論，消除他們的學習難題，排除他們的困惑，縮小與學生之間的距離，強化課堂教學成效。此外，教師也必須要學會基于教學目標這一方面展開教學，憑借課本中固有的知識內容，讓學生產生強烈的探知欲望，增強他們對新知識的學習興趣。總之，唯有有效地、充分地調動學生的學習興趣，才可以真正增強師生課堂互動效果、優化教學水平。

4. 情感互動策略

因為小學數學知識相對于其他學科知識來說是較為乏味、抽象的，以致于學生在面對這部分單調無趣的數字和符號時常常難以產生學習欲望，所以這就要求教師在正式展開教學之前，要花費一些時間同學生展開互動溝通，也可以創設有趣的游戲活動情境，以便可以更好地導入新知的講解。譬如說，可以設計一些速算游戲活動，來激發學生的積極性。教師和學生彼此間的情感互動能夠為課堂提供活躍且輕松的氛圍，讓教師與學生都保持著歡快的心情，讓學生對學習產生濃厚的興趣，積極地參與到課堂學習之中，這樣一來，就可以有效地提升課堂教學效果。在教學過程中，教師有效采取多樣化的手段同學生展開高頻率地溝通。譬如，在進行四年級“倍數與因數”這部分內容的講解時，教師首先可在黑板上寫一排數字，即“3、6、12、24”，接著要求學生進行觀察，并舉手回答它們間的關系，且持續通過一問一答這樣的啟示性語言來指引他們展開思索。例如可提出這樣的問題，3只小貓與3只小雞歡聚一起是多少只？此時，有學生會回答6個，接著教師可以繼續提問6只小貓與6只小雞歡聚一起是多少只？憑借如此的提問與啟示，使得學生依循教師的思路展開思索，縮小師生彼此間的距離，激發學生的主觀能動性。依靠如此的教學游戲互動情境，營設出和睦友好的教學環境，讓學生的獨立思考能力與思維能力均可以實現較明顯的強化。

5. 給學生動手實踐操作的鍛煉，提高他們的感性認識

活動除了能出現于主體和主體間之外，還能出現于主體和客體間。在課堂教學中，給予學生一些動手實操機會，將有利于學生基于個人體驗這一視角深刻地認識與掌握抽象的數學定義與原理。所以，如此的互動設計是必須要具備的。教師在進行數學知識的講解時要重視對學生動手實踐、獨立探究等精神進行培育。小學生這一群體，除了年紀小以外，他們的抽象思維能力也非常弱，所以教師要引導他們最大程度地運用與創造多樣化的圖形與物體，從而讓多種感官加入到實踐體驗當中，同時也需讓學生學習正確的實操方法，在操作過程中牢牢地依照對應步驟與要求，并時刻帶著思考去探究與概括數學規律。總之，如此的活動設計有利于為學生的學習開辟更廣闊的空間，使得他們可以對數學知識產生更為深刻、更為全面的理解。就目前來看，小學學科教學中已經大量地運用了動手操作這一教學方式，如此的互動形式還有利于學生的大腦與雙手實現配合，讓學生認知能力與身體機能都可以同步實現強化。因此，基于綜合益處這一方面來看，教師必須要懂得合理有效地采取該教學模式，以促進學生更好、更快地發展。

總的來說，數學是所有學生必須要學習的一門學科，小學是掌握數學知識的關鍵階段。在小學數學課堂教學過程中，實施互動教學這一方案，合理采取各種多媒體技術創建有趣的小游戲，開展分組討論。這樣一來，不僅能夠創設出積極的、繽紛多彩的教學氛圍，激發學生的學習積極性，增強教學效果，而且還能夠讓學生形成終生學習的良好習慣。