不同護理帶教方案在皮膚科實習護生帶教中的應用對比

張桂芳

【摘 要】目的：探討皮膚科實習護生帶教中應用不同護理帶教方案的效果。方法：選擇我院皮膚科實習護生80名進行研究，隨機數表法分為兩組，每組40名。常規帶教為對照組，全程一對一帶教為觀察組。對比考核成績與滿意度情況。結果：觀察組實習護生考核成績各項評分均高于對照組，同時帶教老師與患者對實習護生滿意度更高，組間差異顯著（P<0.05）。結論：全程開展一對一帶教和傳統帶教比較，不僅可提高皮膚科實習護生的考核成績，而且可以提高帶教老師與患者滿意度，值得應用。

【關鍵詞】皮膚科實習護生；全程一對一帶教；排班制帶教；考核成績

Application comparison of different nursing teaching programs in the teaching of dermatology intern nurses

ZHANG Guifang

Nanjing Traditional Chinese Medicine Hospital， Nanjing， Jiangsu 210000， China

【Abstract】Objective： To explore the effects of applying different nursing teaching programs in the teaching of dermatology intern nursing students. Method： 80 trainee nurses in the dermatology department of our hospital were selected for the study. Random number table method was divided into two groups， 40 in each group. Routine teaching was the control group， and the whole one-to-one teaching was the observation group. Compare assessment results and satisfaction. Results： The evaluation scores of the intern nursing students in the observation group were higher than those in the control group. At the same time， the teachers and patients were more satisfied with the intern nursing students， and there was a significant difference between the groups（P<0.05）.Conclusion： Carrying out one-on-one teaching and traditional teaching in the whole process can not only improve the assessment results of dermatology intern nurses， but also improve the satisfaction of teaching teachers and patients， which is worthy of application.

【Key？Words】Dermatology intern nursing students； One-on-one teaching throughout the whole course； Teaching by scheduling system； Assessment results

皮膚科是醫院主要組成之一，而該科室一些患者因疾病病程較長，需長時間住院治療或在家休養，容易導致他們負面情緒滋生，影響生活質量。針對皮膚科患者，除了積極治療，做好護理干預也顯得十分關鍵[1]。實習護生在臨床實習期間，需要將理論知識與臨床實踐結合起來，也是其走向工作崗位的預練，其中醫院實習帶教則是培養優秀人才的主要環節，醫院應加強重視。皮膚科實習護生帶教中可采取的護理帶教方案較多，不同的方案取得的效果有所差異[2]，為了進一步探究皮膚科實習護生帶教中有效的護理帶教方案，本次就我院皮膚科實習護生80名進行了對照研究，報道如下。

1.1 一般資料

選擇我院2019年1月至2021年6月皮膚科實習護生80名進行研究，均為我院接待的2019屆實習護生，隨機數表法分為兩組，每組40名。納入實習護生愿意配合研究。對照組，男5名，女35名，年齡18歲～22歲，平均年齡（20.30±0.44）歲，?？粕?9名、本科生11名；觀察組，男3名，女37名，年齡18歲～22歲，平均年齡（20.33±0.42）歲，?？粕?2名、本科生8名?；€資料上兩組對比，差異不顯著（P>0.05），可比較。

1.2 方法

1.2.1 對照組 本組實習護生采取常規排班制帶教模式，在第1周實習時選擇一對一培訓，而之后開始則交由護士長排班，將臨床護士與實習護生安排在同個班次，交由護士陪同下完成相關操作，即根據傳統排班制進行帶教。

1.2.2 觀察組 本組實習護生則全程開展一對一帶教，主要措施如下：（1）帶教老師選拔：選取本院皮膚科責任心強，能吃苦耐勞且文憑在大專以上的經過至少5年專科護理工作的臨床護士或護師作為帶教老師，同時帶教老師護理知識豐富、操作技能嫻熟，在擔任帶教老師前做好培訓，待其合格后方可作為帶教老師上崗。（2）帶教老師培訓：護士長作為領導者，對入選的帶教老師進行護理帶教培訓，時間1個月，培訓內容包括溝通技巧、護理操作、病房管理等，授課教師則包括護理部主任、護士長等，待培訓結束后，開展考核，包括知識與技能，合格方可帶教。（3）帶教內容：本組實習護生在進入科室到出科整個階段，均交由專科老師1名負責，負責該護生的全部帶教內容，比如基礎知識、專科護理、健康宣教、溝通技巧等，指導他們一一完成相關的護理實習，并對他們實習期間的操作與技能做好指導，嚴格根據護理規范執行，加強訓練，同時對實習護生的護理質量進行評估，對存在的錯誤及時糾正，直到熟練后，要求護生獨立完成。做好實習護生應急處理的培養，特殊病例處理方式要耐心講解，盡量讓他們掌握相關的技術。實習結束，帶教老師監督下獨立完成護理病歷書寫，并對實習效果進行考核。

1.3 觀察指標

比較兩組考核成績與滿意度情況。

1.4 評價標準

（1）考核成績：項目主要有四個方面，即理論知識、操作技能、溝通技巧、綜合能力，每個項目均按100分制處理，評分與成績正相關。（2）滿意度情況：主要調查帶教老師與患者對實習護生滿意程度，滿意度問卷滿分100分，評分越高表明越滿意。

1.5 統計學分析

采用SPSS 22.0統計學軟件進行數據分析。計數資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。

2.1 比較考核成績

觀察組實習護生考核成績各項評分更高，組間差異顯著（P<0.05），見表1。

2.2 比較滿意度

觀察組帶教老師與患者對實習護生滿意度更高，組間差異顯著（P<0.05），見表2。

皮膚科收治的疾病部分比較特殊與嚴重，比如銀屑病、重癥藥疹、天皰瘡等，且部分患者的皮膚完整性被破壞，病程又長，層層脫屑與全身糜爛等，影響美觀，同時氣味刺鼻，影響生活質量[3]。臨床實習護生理論知識的積累主要源于學校的學習，而實踐能力的培養主要是進入醫院相關科室進行實習，只有積累豐富的實踐經驗，才能在以后工作中靈活變通[4]。但是，不同的護理帶教方案可能取得的效果不同，為此有必要進一步探究。

本次研究結果顯示：觀察組實習護生考核成績各項評分均高于對照組，同時帶教老師與患者對實習護生滿意度更高，組間差異顯著（P<0.05）。對于皮膚科實習護生而言，臨床實習對于護理教育十分關鍵，既往采取傳統排班制帶教，這種模式導致實習護生比較被動，而且1名教師負責多個學生，存在目的不明確，責任心不強等弊端，缺乏帶教老師及時指導，學習與工作熱情容易下降，且掌握知識比較單一。全程一對一帶教使得學生享受的資源更充分，能在教師指導下完成相關操作，提升了教學效果。帶教期間，老師能對實習護生個性特點實施因材施教，確保他們熟練掌握涂藥、濕敷、抽皰、創面處理，并監督他們完成相關護理，做好護理效果評估，及時糾正存在的卻惦念，待實習完成后進行護理評估[5]。實習護生在護理期間，若有任何問題，及時詢問帶教老師，避免出錯，且能更快融入工作中。全程一對一帶教模式提高了實習護生的學習熱情，促使他們積極配合帶教老師完成護理工作，使得教學效果得到顯著提升，實習護生在帶教老師引導下可獨立完成工作，獲取知識，及時彌補不足與缺點。此外，帶教老師還可針對帶教中的重難點與新技術等進行?？浦笇?，促使實習護生盡快掌握護理技術，從而提升自己的護理操作技能。當然，全程一對一帶教模式也存在一定的難度，要求帶教老師要有全面的知識儲備與熟練的操作技能，還能應對各類應急事件，這就需要強化培訓，才能讓他們勝任帶教任務。

由此可見，全程開展一對一帶教和傳統帶教比較，不僅可提高皮膚科實習護生的考核成績，而且可以提高帶教老師與患者滿意度，值得應用。

參考文獻

[1] 張英花.不同護理帶教方案在皮膚科實習護生帶教中的應用對比[J].中國衛生產業，2018，15（9）：107-108.

[2] 成正玲，張欽文.不同護理帶教方案在門診皮膚科實習護生帶教中的應用對比[J].科學養生，2021，24（10）：268.

[3] 李娜，罕若林，宋云華，等.BOPPPS模式下思維導圖在皮膚科護理實習查房帶教中的應用[J].皮膚病與性病，2021，43（1）：3-5.

[4] 周學芳.不同護理帶教方案在皮膚科實習護生帶教中的應用對比[J].基層醫學論壇，2016，20（2）：248-249.

[5] 劉焱.分析皮膚科臨床護理帶教中實施一對一責任帶教模式的價值[J].飲食保健，2021，14（14）：154.