新時代高校黨外知識分子“四史”教育創新研究

王靜巍 孟令喬

（沈陽工業大學，遼寧遼陽 111003）

習近平總書記指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”[1]5402020 年10 月29 日，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出，推動理想信念教育常態化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育[2]。可見，加強中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）教育對于全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，進一步加強理想信念教育具有積極作用。高校是黨外知識分子的聚集地，也是統戰工作的重要陣地。高校黨外知識分子肩負著建設祖國和培養社會主義接班人的雙重工作職責，以“四史”教育為內容，做好高校黨外知識分子的思想政治工作，充分調動他們的積極性，對于完成立德樹人的根本任務和建設一流大學，激發高校黨外知識分子把個人理想融入國家和民族發展中，為實現中華民族偉大復興貢獻力量具有重要意義。

一、新時代高校黨外知識分子“四史”教育的內涵與重要性

歷史，是一個民族、一個國家、一個政黨形成、發展及其盛衰興亡的真實記錄，是匯聚前人各種知識、經驗和智慧的“百科全書”[3]。可見，高校黨外知識分子“四史”教育有著豐富的內涵和重要作用。

（一）新時代高校黨外知識分子“四史”教育的內涵

知識分子，通常指受過一定專門教育，具有專業知識、從事專業技術工作并具有相應職稱的腦力勞動者[4]。高校黨外知識分子是指接受過良好的教育，具備較高的綜合素質，擔負教書育人和科研攻關重要使命的高校教師，是統一戰線的重要成員。

“欲知大道，必先為史”，“四史”教育是習近平總書記在世界百年未有之大變局的歷史背景下提出的，這項教育不僅是每一名中國共產黨黨員的學習任務，也是全體中國人民的學習任務。新時代高校黨外知識分子“四史”教育，就是針對高校黨外知識分子進行系統全面的“四史”學習，真正發揮理論指導實踐的作用，使高校黨外知識分子在“四史”教育引導下，圍繞中心、服務大局、教書育人、創新成果，不斷增強統一戰線的向心力、凝聚力、影響力，為學校、社會、國家的發展建設作貢獻。

（二）新時代高校黨外知識分子“四史”教育的重要性

1.新時代高校黨外知識分子“四史”教育是做好高校統戰工作，牢固樹立“四個意識”的現實需要。高校黨外知識分子作為統戰工作的重要對象，他們有理想、有抱負，做好他們的思想引領工作十分重要。認真學習好“四史”內容，對于高校黨外知識分子找準政治站位、增強政治意識、強化政治擔當尤為重要；對于正確理解中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”尤為重要；對于形成正確的歷史觀，提高對紛繁復雜的環境及多種社會思潮的辨別力尤為重要；對于團結一切可以團結的力量，形成最大同心圓尤為重要。

2.新時代高校黨外知識分子“四史”教育是落實好立德樹人根本任務，履行好教書育人重要職責的客觀要求。人才培養工作的根本任務是立德樹人，高校教師作為這項根本任務的直接踐行者，其道德品質的好壞直接關乎能否培養出合格的社會主義建設者和接班人，因此，“四史”教育對于高校黨外知識分子落實立德樹人的根本任務起到關鍵作用。通過系統的“四史”學習，高校黨外知識分子可將“四史”中所蘊含的知識和精神內化于心、外化于行，極大地提高他們的理論水平和對黨對社會主義信仰的忠誠度，并在授課和言傳身教過程中將其傳遞給青年大學生，在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人過程中發揮積極作用，真正達到為黨育人、為國育才。

3.新時代高校黨外知識分子“四史”教育是提高授課能力水平，發揮好課程思政作用的重要方法。除思政課教師外，其他教師由于受到自身學科、專業、領域、政治理論知識儲備等因素影響，在將育人元素融入專業課程的過程中還存在短板。系統全面的“四史”教育不但可以加深高校黨外知識分子對“四史”相關理論知識的理解，還可以促進他們將所學所得更好地融入課堂教學中，真正發揮課程思政的積極作用。因此，2021年1 月，教育部等六部門聯合印發的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》明確提出，要強化高校教師“四史”教育，規范學時要求，在一定周期內做到全員全覆蓋[5]。

二、新時代高校黨外知識分子“四史”教育問題分析

“一個國家，一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念作支撐。”[6]323全面的“四史”教育，可以照亮高校黨外知識分子理想信念這盞明燈。隨著“四史”教育在高校黨外知識分子思想政治教育工作中的順利開展，此項工作取得了一定的成績，如進一步增強了高校黨外知識分子的政治共識，激發了高校黨外知識分子愛國建國報國的熱情等，但也存在著部分問題，具體表現在以下三個方面。

（一）重視程度不夠，重業務輕思想現象突出

“堅定理想信念，是事關馬克思主義政黨、社會主義國家的精神力量和前途命運的根本問題。”[7]199理想信念教育是全民教育，受教育對象不僅包括中國共產黨黨員，同時也包括黨外知識分子。大多數高校黨外知識分子致力于教學和科研工作，他們為之付出了很多艱辛與努力，但部分高校黨外知識分子對理論學習的重視程度不夠，尤其是缺乏對“四史”教育的全面理解，將業務發展與理想信念學習、政治理論學習割裂開來。全方位的“四史”學習不僅可以提升高校黨外知識分子的政治理論水平，還可以使他們的理想信念更加堅定。有了堅定的理想信念，才會有明確的政治方向，只有將業務上的攻堅克難與自身的遠大理想聯系起來，工作才會更有動力，在遭遇挫折時才不會輕言放棄，才能夠更好地完成教書育人的根本任務，更好地愛國建國報國。

（二）統戰成員學習機制不健全，組織能力有待提升

高校黨外知識分子“四史”教育是高校統戰工作的重要任務之一，也是對高校黨外知識分子開展思想政治教育的重要環節之一。目前，部分高校在黨外知識分子思想政治教育工作中，存在學習機制不健全、學習效果不明顯等問題。學習機制的制定和運行要依靠高校的統戰工作人員，他們是學習機制運行的組織者、維護者和監督者，他們的工作能力和素質將直接影響統戰工作的水平。新時代統戰工作范圍不斷拓展，統戰工作面臨的國內外形勢和使命任務都發生了很多深刻變化，廣大統戰工作者需要不斷加強理論學習、提升理論素養、培育理論思維[8]。因此，必須完善高校黨外知識分子政治理論學習機制，提升高校統戰工作的組織力，提升高校統戰工作人員的理論素養和工作能力，使學習機制實現從“建起來”到“轉起來”再到“活起來”的重大轉變。

（三）學習方式單一，創新性不強

受傳統教育觀念和高校統戰工作人員能力影響，部分高校黨外知識分子“四史”教育存在學習方式單一、學習內容不夠豐富等問題。部分高校黨外知識分子“四史”教育的學習方式大多局限于個人自學、聽講座、看視頻等，在學習上沒有層次性和連貫性，還沒有達到真正的理論聯系實際、指導實際的目的。同時，在學習內容上缺乏針對性，學習內容與高校黨外知識分子的實際需要還存在一定差距，不能有效地激發他們的學習興趣，沒有學習興趣自然很難達到良好的學習效果。特別是當前統戰工作已由“大水漫灌”階段轉化為“精準滴灌”階段，這對“四史”教育提出了更高要求，進一步豐富學習內容、科學化轉變學習方式、創新化提升教育效果將勢在必行。

三、新時代高校黨外知識分子“四史”教育創新路徑分析

針對高校黨外知識分子“四史”教育問題，需要從創新角度分析如何在“四史”教育過程中完善統戰工作機制，進一步提升高校黨外知識分子“四史”教育的學習效果。

（一）著眼凝聚共識，通過“四史”教育完善政治引領機制

當今世界正經歷百年未有之大變局，我國也進入新發展階段，在面對這些矛盾以及負面的社會輿論時，高校黨外知識分子必須時刻保持清醒的頭腦、牢固樹立“四個意識”、始終謹記自身的重要使命和職責。因此，做好高校黨外知識分子政治引領工作是統戰工作的首要任務，必須要守好高校意識形態這個主陣地。

1.注入“四史”魂，在提高高校黨外知識分子理論水平上下功夫。堅持以科學理論引領、用科學理論武裝，是馬克思主義政黨永葆先進性純潔性的根本保證。要把學習黨的創新理論與“四史”學習結合起來，要堅持在講活“四史”知識上悟“真理”，提升高校黨外知識分子的政治理論水平。高校統戰部門應統籌設計“四史”學習規劃，將“四史”中的重要內容融入高校黨外知識分子思想政治教育之中，建立“五學平臺”，即黨組織帶動黨外知識分子互動學、“四史”讀書班專門學、“四史”專題培訓重點學、“四史”融入課程覆蓋學、成立“四史”名師工作室指導學。通過分層次地推進學習，進一步提高高校黨外知識分子學習“四史”的積極性和主動性，確保理論思想入腦入心。

2.融入“四史”髓，在堅定高校黨外知識分子理想信念上下功夫。理想信念是中國共產黨人精神上的“鈣”，在今天的中國，不僅中國共產黨人需要補“鈣”，全體中國人都需要補“鈣”。要堅持在用活“四史”資源上煉“真心”，加強高校黨外知識分子的理想信念教育。通過參觀紅色文化舊址和紅色教育基地，深刻感知我們身邊的紅色力量；通過了解錢學森、黃大年等科學家的典型事跡，學習他們愛國、奉獻的精神；通過聆聽紅色故事、觀看紅色電影、閱讀經典書目，在不斷汲取紅色力量的同時，更好地繼承紅色基因。通過“四史”教育啟迪心靈，喚醒內心信仰之光，堅定高校黨外知識分子的理想信念。

（二）著眼大統戰格局，完善“四史”教育學習機制

新時代新統戰，統戰工作人員要以主動開放的眼光和視角定位新時代統戰工作，結合“四史”教育，構建以靈活組織、學習高效、考核明確、看齊引領為目標，以線上線下相結合為原則的統戰理論學習管理機制。一是要注重高校黨外知識分子的政治理論教育，在組織理論學習過程中要注重靈活性，將理論灌輸轉變為靈活吸收，通過“潤物細無聲”的方式將政治理論傳遞、滲透到高校黨外知識分子心中；二是要提升高校統戰工作人員的工作能力，使他們能夠在規劃、設計學習內容上更注重科學性，設計出高效、靈活的學習方式；三是要明確考核方式，激發高校黨外知識分子的創新力，激勵他們在教學和科研工作方面取得更好的成績；四是要多維度地推進“四史”學習教育，提升愛國熱情，引領高校黨外知識分子“聽黨話，跟黨走”，增強看齊意識。以目標為導向，通過“做精理論課堂、用好網絡課堂”等方式，實現“線上線下同頻共振”，將統戰工作的組織優勢發揮出來，更好地團結一切可以團結的力量，進一步增進政治共識，增強“四個自信”，高質量地推動高校黨外知識分子思想政治教育工作。

（三）著眼個性化培養，創新“四史”教育模式

1.深入調研，科學選擇，努力提高教育內容適應性。“四史”教育體量大，內容多，如果不提前根據高校黨外知識分子的需求設計大綱，盲目地學習，不會達到最佳的學習效果。可以通過調研、問卷調查、集體座談等形式，從高校黨外知識分子的思想觀念、價值取向、政治態度和基本訴求等方面，了解他們在工作和生活中與“四史”教育內容的契合點，將“四史”學習與現實需求結合起來，達到既加強理論學習又指導實際工作的目的，實現教育效果的最優化。

2.因人制宜，分類施策，全面提升個性化教育水平。新時代高校黨外知識分子群體呈現多樣化的特點，既有博士畢業的優秀青年，也有專業知識豐富的專家教授，還有具有豐富經驗的海歸教師等，這就要求“四史”學習要根據不同群體的特點分類施策。隨著時代的發展，黨外知識分子思想政治工作要更加人性化、細節化，更具有針對性。針對剛剛畢業的青年博士，要注重“理想信念+勇挑重擔”教育，在“四史”學習中汲取紅色營養、堅定理想信念，發揮黃大年等典型案例作用，激發他們為祖國的教育科研事業永攀高峰的工作熱情；針對海歸教師，要注重“愛國+奉獻”教育，在“四史”學習中汲取愛國力量，帶領他們到紅色教育基地參觀，學習老一輩革命家捐軀赴國難的偉大精神，激發他們的愛國熱情、傳承奉獻精神；針對專業領域的專家、學者、教授，要注重“傳幫帶”教育，彰顯“以人育人”的理念，在“四史”學習中汲取團結協作、互幫互助的優秀品質，引導他們發揮好“傳幫帶”的作用，為祖國培養更多的專業領域人才。根據每個群體的不同需求設計學習內容與形式，將成為落實“四史”教育工作、發揮“四史”教育作用的關鍵環節。

3.注重過程，全方位發力，提升教育效果。高校黨外知識分子在“四史”理論學習方面，要堅持讀原著、學原文、悟原理，不斷推動理論學習往深里走、往實里走、往心里走。在學習過程中，發揮全方位合力作用，提升教育效果。從規范化、制度化、科學化角度提高統戰工作的效果，實現高校黨外知識分子“四史”教育的全覆蓋；注重運用統戰工作的方式方法，將“四史”教育與統戰工作中的談心、座談、調研等模式融合，做到教育中有談心，談心中有教育；結合高校黨外知識分子“四史”教育，積極搭建理論學習、思想交流、建言獻策等平臺，為高校黨外知識分子提供學習地點和發聲地點，充分發揮平臺作用，提升教育效果。

四、結語

學史明智，學史亦勵志。“四史”教育在使高校黨外知識分子深刻了解中華民族偉大奮斗史的同時，有利于激發高校黨外知識分子愛國強國建國的熱情，有利于引領高校黨外知識分子把個人思想融入國家、民族的發展中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。